重点天津教师招考综合知识要点Word文件下载.docx

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　　B4.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：

A.男优于女　　　B.男女总体水平大致相等　　

C.女优于男　　　D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

　　A5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：

效果律、练习律和：

　　A.准备律　　　B.刺激律　　　C.失败一成功律　　　D.成功一成功律

　　C6.信息加工学习理论的创始者是（）

　　A.斯金纳　　　B.巴甫洛夫　　　C.加涅　　　D.苛勒

　　D7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中"

生长"

出新的知识经验?

A.完形一顿悟说　　　B.认知一结构学习论　　　

C.信息加工学习理论　D.建构主义学习理论

　　C8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

当一项任务的成功率为50%时，他们会：

　　A.可能选择　　　B.犹豫不决　　　C.回避这项任务　　　D.坚决选择

　　D9.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：

　　A.也是中等　　　B.不利　　　C.关系不大　　　D.最有利

　　C10.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。

它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：

　　A.知识巩固　　　B.知识运用　　　C.知识提取　　D.知识迁移

　　B11.在教学中讲授"

果实"

概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握"

概率。

这是运用了：

　　A.正例与反例配合法　　　B.变式法　　　C.比较法　　　D.直观法

　　A12.学习策略中的一种--元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：

　C　B

　　A.道德理念　　　B.道德行为　　　C.道德品质　　　D.道德意识

　　A15.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：

　　A.内化　　　B.行为　　　C.实行　　　D.反馈

　　B16.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。

这种心理症状是一种：

　　A.抑郁症　　　B.恐怖症　　　C.焦虑症　　　D.强迫症

　　A17.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：

　　A.心理评估　　　B.心理诊断　　　C.心理辅导　　　D.心理测验

　　A18.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。

这是一种：

（）　　A.吸引的人际关系　　　B.合作的人际关系　

　　C.沟通的人际关系　　　D.平等的人际关系

　　B19.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：

　　A.差生行为　　B.问题行为　　　C.逆反行为　　　D.心理障碍行为

　　B20.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：

　　A.教学测量　　　B.教学测验　　　C.教学评估　　　D.教学检查

　　二、填空题：

　　1.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列___心理变化______。

　　2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是____有意义___的接受学习。

　　3.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。

信息是经___编码__形式储存在长时记忆中。

　　4.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成__认知结构__。

　　5.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即___认知_的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。

　　6.积极诱因使个体产生积极行为，__趋向或接近_某一目标;

消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

　　7.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的___正_迁移。

　　8.自我意识包括三种成分：

自我认识、自我体验和_自我监控_。

　　9.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。

这是一种__感性_概括。

　　10.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要__.及时_复习。

　　11.心智技能的培养首先应该激发学生的_积极性与主动性_。

　　12."

记忆术"

很多，比如《二十四节气歌》：

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

这是一种___编歌诀___的记忆术。

　　13.问题解决的过程可分为四个阶段，即___发现问题______、理解问题、提出假设和检验假设。

　　14.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当"

小便袋"

使用。

这种心理现象叫做___功能固着___。

　　15.创造性是指个体产生新奇独特的、__有社会价值____的产品的能力或特性。

　　16.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__自律__性。

　　17.心理健康是指一种良好的、持续的__心理状态与过程__。

　　18.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_寻求与发展_。

　　19.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和_关注学生阶段_。

　　20.研究表明：

在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：

一是教师的热心和同情心;

二是教师的_富于激励和想象的倾向性__.

　　三、名词解释:

　　1、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。

　　2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。

　　3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。

在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。

通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。

　　4、原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。

利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。

5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。

其特点是：

它的基本成分是学生作品，而且数量很多；

作品的收集是有意的，而不是随机的；

成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。

四、简答题

1.学习教育心理学对教师主要有哪些作用？

（1）帮助教师准确地了解问题.

（2）为实际教学提供科学的理论指导.（3）帮助教师预测并于预学生.（4）帮助教师结合实际教学进行研究.

2.何谓心理发展？

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化.包括四方面的特征：

（1）连续性与阶段性.

（2）定向性与顺序性.（3）不平衡性.（4）差异性.

3.瞬时记忆，短时记忆和长时记忆的时间各是多少？

（1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒.

（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟.（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身.

4.学生的性格差异表现在哪些方面？

性格的差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

（1）性格的特征差异 

包括以下四个方面：

一是对现实态度的性格特征，二是性格的理智特征，三是性格的情绪特征，四是性格的意志特征。

（2）性格的类型差异是指一个人身上所有的性格特征的独特组合。

它有多种分类，主要有：

外倾型和内倾型、顺从型；

理智型、情绪型和意志型。

5.简述创造性与智力的基本关系。

（1）低智商不可能具有创造性.

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性.（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低.（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商.

五．论述题

1.作为教师学习教育心理学有什么意义？

（1）教育心理学能帮助教师准确地了解问题

学生的情况是非常复杂的，一旦出现了学习困难，教育心理学就可以提供多种方法帮助教师了解原因。

教师可以灵活运用教育心理学中相关的理论和研究方法，对学生学习方面表现出来的困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，全面、准确了解学生，从而采取针对性较强的方法，帮助学生克服困难、学业进步、心理健康发展。

（2）教育心理学能帮助教师预测并干预学生

在掌握和理解教育心理学基本原理的基础上，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，同时采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

（3）教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究

教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。

（4）教育心理学可以为实际教学提供科学的理论指导

教育心理学从理论上为实际教学提供了普遍性的原则或技术。

教师要做的就是结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。

2.认知发展与教学的关系。

（1）认知发展制约着教学的内容和方法

在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。

所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。

（2）教学促进学生的认知发展

皮亚杰的研究试图揭示无特殊训练条件下的儿童认知发展阶段，并未考虑专门教学的影响。

从一般发展的观点看，这种研究是必要的。

但不能把皮亚杰的发展阶段看成是固定不变的或不受教育影响的。

大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。

只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。

天津市2010年教育学考试填空题及答案

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

3、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的产婆术）。

4、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里士多德）

5、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。

这部著作是后世公共教育思想的源头。

6、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述