创建绿色校园教案校园植物调查.doc
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2013-2014学年创建绿色校园教案
校园植物调查
【概述】
本主题出自教科版综合实践活动四年级下册第四单元。
计划3--4课时完成。
“校园植物调查”呈现了一个完整的主题探究活动过程，包括制定活动方案、开展实践活动、总结与交流三个环节，让学生通过实地考察、调查采访、动手测量制作等一系列活动，了解校园植物的种类、生长情况和植物的作用，提高学生的探究能力，同时培养学生关注周围环境、保护自然环境的意识，发展学生的自主、合作精神。
【教学目标分析】
知识与技能：
1.认识校园常见植物，了解校园植物的种类及生长情况。
学会记录和分类统计。
2.初步了解植物在美化、绿化、净化校园环境中的作用和意义。
过程与方法：
1.在活动中主动探究，学习运用观察、采访、测量等研究方法，学会与人交往。
2.设计制作标牌，发挥创造潜力。
3.学习收集处理信息并进行展示交流。
情感态度与价值观：
1.在活动中亲近自然，培养保护自然环境的意识和热爱自然的感情。
2.在活动中树立自主探究意识和群体合作意识。
【学习者特征分析】
通过平时的观察了解，四年级学生思维活跃，有较强的好奇心和探究欲望，加上平时对校园植物有一定的认识，因此他们对走出教室到校园中开展调查实践，具有浓厚的兴趣。
但他们调查经验少、自我约束力较差，另外由于缺乏调查访问的经验，活动过程可能会遇到种种障碍。
【教学策略选择与设计】
本主题采用自主探究、实践研究、合作学习的教学策略，综合运用谈论法、启发法、观察法、调查采访、实地测量、设计制作等具体方法，引导学生自主确定研究内容、制定研究方案、小组合作探究、收集整理资料并进行汇报交流，培养学生的自主探究能力和合作精神。
【教学资源与工具设计】
教材，校园植物，班级多媒体设备，PPT课件，照相机，能上网的计算机，图书馆。
园艺工人、老师或家长。
测量工具：
绳子、温度计等；记录和制作工具：
纸和笔等。
【教学过程】
一、创设情境，激发研究兴趣
师：
同学们，我们在厦门实小集美分校这所美丽的校园里学习、生活有多久了？
是啊，快四年了，学校就像我们的第二个家。
但是，同学们对这个“家”的一草一木是不是都很了解呢？
今天，老师就来考考你们，看能不能说出它们的名字，它们在校园的哪个角落？
有什么特点、用途？
师出示多媒体课件中校园的植物图片，展示校园的美丽景色。
学生讨论，发言。
师：
从同学们的发言可以看出，大家对这些植物并不陌生，但却很少有人能准确地说出它们的名字、位置、特点、用途。
听起来真的有点遗憾。
不过没关系，今天老师就带领大家一起来开展“校园植物调查”，好不好？
【设计意图：
老师用多媒体展示校园植物图片的同时，也展示了校园美丽的景色，学生看到熟悉的校园风景，心里涌动着对学校的热爱之情，但要准确地说出校园植物的名称、特点确实有困难。
多媒体课件的展示，不仅考查了同学们对植物的了解程度，更激发了他们探究校园植物的兴趣。
】
二、引导分析，确定研究主题
师：
我们学校有上百年历史了，校园里很多花草树木伴随着学校走过了风风雨雨，它们饱含深深的爱校之情，默默地陪伴着老师和同学们。
关于校园植物，你想了解什么？
研究什么问题？
为什么想研究这个问题？
指导学生对照选题要求（1.从兴趣出发；2.有研究价值，难易适宜，自己能解决；3.要充分考虑现有条件），提出有价值又能研究的问题。
生举手发言，提出自己想要研究的问题。
师对问题提得好的学生予以表扬，如你很善于发现生活中的问题，是个有心人；对问题提的不足的学生予以鼓励，如：
敢于大胆提出自己的想法，老师相信你会做得更好。
师简要板书学生提出的主题，引导学生进行整合、归纳。
学生可能提出的研究主题预设：
·了解校园植物的总体分布（教学楼、操场、校门口有什么植物）；
·认识乔木、灌木、花卉的名称、种类、特点
·了解植物生长需要什么条件？
·了解校园里最古老（最高大）的植物是什么？
有什么特点？
·我不认识的校园植物；
·植物对环境有什么作用？
·闽南中草药园有哪些植物？
·设计制作植物标牌。
师：
我们要怎样进行研究，才能知道问题的答案呢？
学生根据经验回答，师在黑板上注上对应的研究方法：
实地观察、测量，调查采访，查找资料、设计制作等。
在此基础上，老师请各四人小组成员再次讨论交流，最后确定共同的研究问题。
【设计意图：
这个环节充分体现了综合实践活动的“自主性”和“生成性”的特点，老师引导学生对照选题要求，勇敢发表个人见解，训练学生发现问题、提出问题的能力。
在充分倾听学生的声音之后，引导学生对问题进行归纳，补充，为避免过多的雷同，学生在归纳过程中相互启发，可能会生成一些有特色的研究问题，同时促使学生检验、反思自己原有的问题，进一步讨论、确定适合自己的、有意义的研究问题。
】
三、讨论交流，制订活动方案
师：
同学们已明确了小组研究的主题，为了使研究活动顺利进行，我们要来制订一份活动方案。
活动方案一般包含以下几个内容，师出示活动方案样表：
《校园植物调查》活动方案2014年月日
研究内容
小组成员
具体分工
研究方法
1．观察（）2．采访（）
3．查阅资料（）4.
活动准备
活动过程
1.
2.
3.
活动成果
师：
活动方案的格式大家都明白了，但是，在研究过程中要选择什么方法，如何进行人员的分工，需要做什么准备，有哪些活动成果可能展示，可能遇到什么困难，怎么来解决困难，这些可要好好商量一下。
接下来，同学们以小组为单位开展活动，讨论制订活动方案。
生讨论。
师巡视，与学生进行个别交流，了解学生可能遇到的困难。
小组在班级交流可能遇到的困难，全班一起商量解决困难的办法。
小组展示制订好的活动方案，全班集体评议，对存在的问题进行修改，其他小组根据修改意见完善自己的活动方案。
【设计意图：
根据学生实际，老师及时提供活动方案的样表，让学生了解活动方案的基本格式，并开展小组合作研究，调动学生学习的主动性和合作意识，共同着手制订活动方案。
这个环节老师还重点引导学生预测可能遇到的困难，并集思广益，让全班同学一起商量解决困难的办法，发挥集体的智慧，也促进学生个体思维更加完善。
】
四、实践体验，收集研究资料
师：
同学们有了较详细的活动方案，接下来就要开始进行实践活动了，你们高兴吧？
但是，老师还不放心，你们说，要让实践更加顺利，让实践取得成功，还有什么注意事项？
还有什么问题没弄明白？
生交流，并提出自己存在的疑惑。
师表扬学生考虑周到，并提出实践要求：
（1）组员要服从组长安排，活动时人员必须到齐，不能缺席。
（2）活动时不能喧哗杂闹，不能采摘花木或踩踏草坪。
（3）注意做好活动记录，收集好过程资料。
师与学生进一步重温实践的方法。
实地观察时目的明确还要认真仔细。
不仅可以用眼看，还可以手摸鼻闻等多种感官参与；调查采访要事先准备好提的问题，注意文明有礼；实地测量要准备好工具，注意测量的科学性和数据的准确性；设计植物标牌要在充分了解植物的前提下进行，选定一种了解较深入的植物，讨论构思并确定标牌的内容、形状、使用材料等，发挥想象力，设计出有特点、有创意的标牌。
师：
同学们要及时做好记录，并把观察结果进行分类统计。
出示记录表：
植物名称
观察地点
数量
生长情况
我们的发现
师：
每个小组由于研究方向不同，研究过程中要记录的内容也不一样，请各个小组根据自己的研究需要，设计记录表。
学生设计记录表，老师巡视并指导。
展示交流记录表。
对于不知名的植物，可以把它们的样子画下来或拍摄下来，简单描述植物的特征，
然后再请教老师或上网、上图书馆查阅资料来认识它们，还可以制作植物资料卡。
我们不认识的植物
植物的样子
植物的特征
学生以小组为单位开展实践活动，主要在课外开展，如果有时间也可以在课内进行，老师要及时跟进，对学生的实践进行调控并作具体指导。
【设计意图：
为保证实践有效进行，活动前，老师让学生交流注意事项和存在疑难的问题，与学生重温研究的具体方法，进一步明确实践任务，扫清活动障碍。
此外，老师及时跟进学生的实践活动，便于及时发现问题，进行调控并作具体指导。
】
五、整理资料，形成研究成果
学生在活动中获得很多资料，如观察记录、活动照片、录像、资料卡、采访调查报告等，老师要引导学生对资料进行归类整理，资料不足的要进行二次活动，有些资料价值不大，要适当取舍。
完成资料整理后，就要考虑设计好活动成果的呈现形式，指导学生根据资料特点，设计多种多样、丰富多彩的展示，要有创新性，体现出小组的个性。
学生可对活动成果的汇报展示进行预演。
【设计意图：
预先善其事，必先利其器。
要想展示出精彩的成果，必须对获取的材料整理，对其系统的认识，在此基础上精心设计，创新成果。
】
六、汇报展示，进行总结评价
分小组上台交流汇报活动成果，成果展示形式有：
表格、手抄报、图片、PPT、标牌、录像等。
老师鼓励学生上台要做到讲解清晰、大方得体，台上与台下要互动，通过提问交流进一步共享活动成果。
老师与学生一起最后总结本次活动的成功之处，鼓励学生将从中学到方法、体会运用到新的实践活动中。
肯定同学们的实践劳动，进行评价表彰。
【设计意图：
汇报展示活动是整个实践活动的高潮，老师鼓励学生大胆自信地上台展示交流，敢于表现自我，学会与人分享，在活动中共享集体的劳动成果，加深对校园植物的认识和热爱。
】
【教学评价设计】
本次活动采用个人自评、小组互评、教师评价，主要从以下几个方面进行评价。
评价内容
个人自评
小组互评
教师评价
A
B
C
A
B
C
A
B
C
能认真参加每一项活动
初步学会了调查的方法
能搜集整理相关资料
遇到困难时能互相帮助
学会与人打交道
【帮助和总结】
在活动中老师既注重发挥学生学习的自主性，放手让学生大胆去探究，又重视对学生的引导和帮助，使学生的研究不断走向深入。
如确定主题时，老师在学生充分发表个人观点的基础上，适时提出预设的问题，激发学生深入思考，生成新的研究主题；在制订方案阶段，老师注重学生可能遇到的困难，进行小组讨论、全班交流，共商解决困难的办法；在实践前，老师让学生提出注意事项，与学生重温研究方法，也是指导和调控。
这些都体现了综合实践活动的开放性、自主性和生成性。
在活动展示结束后，老师引导学生总结此次活动的成功之处，鼓励学生将从中学到方法、体会运用到新的实践活动中。
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