记叙性文章阅读文档格式.docx

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但也有一定数量的选择题，以保证知识的覆盖面和考查评分的客观性。

知识梳理与归纳

【基础知识梳理】

考点一：

叙事线索考查类型：

直接让考生回答“本文的线索是什么？

”

对策：

1．了解叙事线索的几种类型：

（1）人物线索：

人物的见闻感受或者事迹。

（2）物品线索：

某一有特殊意义的物品。

（3）感情线索：

作者或作品中主要人物的思想感情变化。

（4）事件线索：

中心事件。

（5）时间线索。

2．寻找线索的几种方法：

（1）文章的标题。

（2）各段反复出现的事物。

（3）文中议论抒情的语句。

（4）作者的思想感情。

（5）某一人物的见闻感受。

考点二：

表达方式类型

（一）：

直接考查某个句子或文段运用何种表达方式。

了解表达方式的几种类型：

记叙、议论、说明、抒情、描写。

类型

（二）：

本段（本句）运用了哪些描写方法？

简要说明这些描写方法的作用。

1．了解描写的几种形式：

（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）。

（2）以动衬静，动静结合。

（3）正面与侧面，直接与间接。

（4）人物描写的多种方法。

（5）环境描写。

2．重点了解几种描写的作用及答题格式。

（1）肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物的容貌、衣着、神情、姿态等）：

交代了人物的×

×

身份、×

地位、×

处境、经历以及×

心理状态、×

思想性格等情况。

（2）语言（对话）描写和行动（动作）描写：

形象生动地表现出人物的×

心理（心情），并反映了人物的×

性格特征或×

精神品质。

有时还推动了情节的发展。

（3）心理描写：

形象生动地反映出人物的×

思想，揭示了人物的×

性格或者×

品质。

（4）环境描写：

自然环境描写和社会环境描写。

自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等）：

渲染×

环境气氛，烘托人物的×

情感，预示人物的×

命运，推动故事情节的发展；

社会环境[描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设]：

交代故事发生的×

时代背景，渲染×

环境气氛，衬托人物心情，推动情节发展。

类型（三）：

体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动。

联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写。

考点三：

表现手法类型：

直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用。

1．了解衬托、象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。

2．掌握几种重要表现手法的作用。

如：

衬托（侧面烘托）：

以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等．欲扬先抑：

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

前后照应（首尾呼应）：

使情节完整、结构严谨、中心突出。

设置悬念：

引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。

考点四：

含义作用类型

（一）：

直接让考生回答人称在文中的作用。

了解人称的作用，再根据具体内容答题。

第一人称：

亲切，自然，真实，适合心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：

便于情感交流。

第三人称：

显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。

让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用。

了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用。

开头：

总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

中间：

呼应前文，承上启下，段末起总结作用（总结上文，引出下文）。

结尾：

照应开头，篇末点题；

总结全文，深化中心；

首尾呼应；

回味无穷。

对具体句子的品析。

联系前后文，在句子的前后找答案。

注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。

在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。

类型（四）t记叙文中议论句段的作用。

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

类型（五）：

记叙文中抒情的作用。

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

考点五：

结构层次类型：

给文段划分层次结构，并归纳层意或段意。

1．划分段落层次的方法：

（1）按时间划分（找表示时间的短语）；

（2）按地点划分（找表示地点的短语）；

（3）按事情发展过程（找各个事件）；

（4）总分总（掐头去尾）。

2．概括层意的方法：

（1）摘句法：

在文中找出中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改）；

（2）概括法：

例1：

（记叙的段落）记叙了+×

人（组织或单位）+×

时×

地十何种情况下十做×

+结果。

（注意原文强调的是什么）。

例2；

（描写的段落）描写了+×

景物+×

特征。

例3：

（抒情的段落）抒发了怎样的感情；

（3）叠加法：

有些文段有两个以上的主要内容，要把这些内容组合成句。

考点六：

内容及中心的概括． 

类型

（一）：

直接复述故事或概括内容。

了解内容概括方法：

（1）文章标题法；

（2）叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）；

（3）一线串珠法；

（4）六要素法。

直接让考生概括人物性格：

1．可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；

2.结合文章中描写的重点，自己概括总结；

3．遵循“找原文——细分析——得结论”的思维过程。

直接让考生概括主旨。

1．掌握概括方法：

看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

2．注重格式：

此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。

提示：

强调三个部分：

内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

考点七：

语言赏析类型

（一）：

分析某个加点词语的表达效果。

1．了解用词之美——动词、形容词精辟准确，把事物说得形象具体；

使用成语，为文章增色；

关键词能为中心服务。

2．掌握答题技巧：

把握词语的比喻义、引申义、双关义。

如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。

“漂亮”一词就要从它的引申意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使“我”对阿姨产生好感的内心活动。

找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

1．了解语言美的几种形式及作用。

（1）修辞之美一比喻、拟人：

生动形象地写出×

事物的×

特点。

排比：

增强文章气势，增加感染力、说服力。

对比：

突出描写对象的某种特点。

反复：

有强调语气，强化内容的作用。

夸张：

突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

对偶：

语句整齐、意韵铿锵。

反问：

增强语气，强烈抒情。

注：

必须结合相关语句分析。

（2）句式之美——如骈句、长短句、对偶句，也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等。

（作用：

句式不同，表达的效果就不同。

疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）（3）哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意。

这些富有哲理的句子，一般在文章的开头或结尾。

可以给人以启迪教育作用）（4）内容之美——内容丰富，题材新颖又与中心连接紧密的句子。

全面新颖，能很好地为中心服务）2．注意答题格式：

我喜欢×

句，因为它×

。

考点八：

结构和思路考查类型：

直接让考生回答故事（事件）经历了哪几个阶段。

这类题目更强调学生对文章整体思路的把握，是目前考试中使用率比较高的题型。

做这种题目时，要注意题目中有限制和提示作用的信息。

思考顺序：

概括的是什么内容——是文章的哪些段落——怎样概括。

考点九：

文章标题类型

（一）：

直接让考生给文章拟标题。

找文章的线索或中心；

（1）核心人物}

（2）核心事物}（3）核心事件；

（4）作者的情感。

判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。

从多角度拟题，但要紧扣中心。

考点十：

知识拓展题类型

（一）：

人物事件拓展。

本文主人公是一个爱国将领，你还能举出哪些？

弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻找合适答案。

，类型

（二）：

主旨拓展。

用广告、宣传语、对联体现主旨。

掌握广告、宣传语、对联的写作方法，再根据主旨而定。

请你联系实际谈谈你的体会。

联系生活实际从多个角度思考，说出自己独特的观点。

如《词典的故事》（2006年广东），可以从现代人、贫苦儿童、女营业员等角度去谈体会。

类型（四）：

仿照文中某个句子再写两个句子。

1．分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；

2．展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。

【典型例题精讲】

【例11】

（2012，沈阳）阅读选文，完成1～7题。

泥泞中，要把母亲的头巾举起

①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话了！

②母亲没有任何表情地接受了这个事实。

她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何缺陷。

八岁那年，母亲听村里的人说；

“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上“八”这个吉利数，就打算办回酒席。

为这事，本来生活就很艰苦的家里爆发了一场大战。

最后，母亲和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。

母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。

看到人们碗里满满的都是肉，我心里忽然有些疼痛。

我知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的结果啊！

那天，我使尽了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。

③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。

但不知道为什么，母亲一直不愿把我带到田野里去。

直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。

④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。

瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。

田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。

这场景真的叫人很爽快。

⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，又把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。

这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。

⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去。

每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。

母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。

⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。

于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。

⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！

我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。

我有些无