《真理诞生于一百个问号之后》说课稿3篇文档格式.docx

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　　4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

　　教学重点、难点：

　　根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

　　能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　将教学难点定为：

　　学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

　　二、说教法和学法

　　《语文课程标准》中指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。

如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。

教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

　　三、说教学过程

　　这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。

于是一开始我就以题目入手，提问：

读了课题，你是怎么理解这句话的？

　　紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。

课件出示这些句子，提问：

这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的？

让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。

　　紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：

把“‘？

’拉直变成‘’”这部分句子的含义。

顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。

最后抓住第七自然段中的词语“见微知著”教学：

第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思？

由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系？

并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

　　接下来是品读感悟，体会写法。

　　首先是让学生默读课文3－5自然段，思考：

课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理？

让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。

　　再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：

这三个事例在内容上、写法上有什么相同点？

作者为什么这样安排材料？

这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。

这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。

　　最后以“功夫不负有心人”为例：

如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写？

让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。

在学生汇报交流中相机抓住重点词句：

“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

　　最后总结课文，认识议论文。

　　学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：

这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。

最后结合板书，引导学生认识：

像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。

“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

　　四、说板书

　　在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。

让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。

　　《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

（二）　　一、说教材

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。

课文的题目也是课文的主要观点。

课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：

见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。

二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。

　　二、说学情

　　根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

　　三、说教学目标、重难点

（一）知识与技能目标：

　　1、让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、揣摩文章表达的顺序。

　　3、学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。

能仿照课文的写法写一段话。

（二）过程与方法目标

　　本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

　　四、教法与学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。

创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：

知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。

　　首先，运用多种形式调动学生的积极性。

教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。

如：

引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

　　其次，确立以文中的3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。

　　再次，诵读感悟，分享阅读体验。

　　让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现、发明过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索”的科学精神，进而让学生领悟到“？

”所蕴含的丰富的情感内涵。

在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？

”拉直变成“”找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。

与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。

　　五、课时安排

　　第一课时：

学习课文。

通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。

　　第二课时：

　　1、交流小练笔。

仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等，注重交流评议。

　　2、好书推荐《影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事》中学生理解到的有关内容。

　　六、教学思路

　　1、课前观察实验，初步了解课文内容。

　　文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里观察，获得直接经验。

盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。

切入课题，理解真理。

　　课的开始我从学生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生课题就是一个道理。

引导学生说课题，要说的清清楚楚，明明白白，说得理直气壮。

我想这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。

另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索，付出诸多努力才能实现的。

　　3、检查预习养成积累的习惯

　　认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。

　　4、找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。

把抽象的道理做形象化的理解。

因为小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。

　　5、研究事例，说明真理。

　　文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？

由此发现的真理是什么？

从问号到真理的过程是怎样的？

通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。

　　6、补充事例，拓展延伸。

　　学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　7、读写结合，进行写作训练。

（重点放在第二课时）

　　七、存在的不足

　　1、是引导学生朗读的问题。

但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。

　　2、是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。

　　《真理诞生于一百个问号之后》说课稿（三）　　一、说教材分析：

　　《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元的一篇精读课文，也是一篇议论文。

文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。

　　全文结构清晰：

　　第1段开门见山，提出观点，明确指出：

“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。

　　主体部分（2—6段）引用科学发展史上的三个有代表性的事例（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；

英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸；

奥地利医生从儿子做