第三章应用心理学个性心理PPT资料.ppt
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n（三）场独立性和场依存性n（四）大学生气质类型的分布n三、各种气质类型的特征：
三、各种气质类型的特征：
n
（一）多血质n
（二）胆汁质n（三）粘液质n（四）抑郁质n（）多血质：
（）多血质：
n特征：
感受性低耐受性高，不随意反应强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而灵活。
n具体表现：
热情积极，容易感动，情感体验深刻而且稳定，行为坚忍不拔，迅速而又坚决，言语明确，并富于表情。
情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈。
进行非常迅速，容易暴跳如雷，智力活动极其灵活，工作上生气勃勃，工作表现顽强有力。
以精力旺盛、表里如一，刚强、感情用事为特征，整个心理活动笼罩迅速而突发的色彩。
如：
水浒传里的李逵。
n（）胆汁质：
（）胆汁质：
感受性低而耐受性高，不随意反应性强，反应的不随意占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应快速而不灵活。
感情容易表露，易生易灭，行为敏捷，姿态活泼，表现生动，敏感、思维灵活，反应快速，有很高的热情，喜欢交往，语言表达能力强，感染力强，适应性也强。
轻举妄动，做事欠考虑，容易盲动出错，同时缺乏耐力和毅力。
如王熙凤。
n（33）粘液质：
）粘液质：
感受性低耐受性高，不随意的反应性和情绪稳定性地，明显内向，外部活动少，反应速度慢而且稳定。
感情不易发生，也不易暴露，很难引起激动，“喜怒不行于色”，一旦被引起感情，能形成强烈、稳固而深刻的体验。
行动和行为都很缓慢，谨慎，三思后行，持久力强。
喜欢沉思，坚定执行自己的决定。
不慌不忙。
对已习惯的工作有较大的热情，不容易习惯新的工作。
稳重但缺乏灵活性，塌实二有些死板，沉着冷静却缺少生气。
林冲。
n（44）抑郁质：
）抑郁质：
感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重的内向，情绪兴奋性高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。
多愁善感，情感体验微弱，保持时间很长，遇事犹豫不决，缺乏果断，动作缓慢，迟钝，考虑问题比较彻底，想象力丰富。
高敏感性。
很少表现自己，不抛头露面，喜独处。
敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦孤独、行动缓慢。
红楼梦中的林黛玉。
n外倾型和内倾型：
外倾型和内倾型：
n外倾型：
重视外部世界、爱社交、活跃、开朗、自信、勇于进取、感兴趣，容易适应。
n内倾型：
重视主观、好沉思、善内省、自我欣赏和陶醉、孤僻、缺乏自信、易害羞、冷漠、寡言、难适应。
性格n一、定义：
一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
诚实、虚伪、勇敢、怯懦、勤奋、懒惰、果断、犹豫等。
n做什么？
态度；
如何去做？
行为方式。
n性格是具有核心意义的个性心理特征，最能表征一个人的个性差异。
关羽、宋江。
n二、性格的形成和发展n家庭在性格形成和发展中的作用家庭在性格形成和发展中的作用n学校在性格形成和发展中的作用学校在性格形成和发展中的作用n职业在性格形成和发展中的作用职业在性格形成和发展中的作用n
（一）家庭在性格形成和发展中的作用
（一）家庭在性格形成和发展中的作用n亲子关系：
母爱,父爱家庭结构:
大家庭、核心家庭、破裂家庭n家庭气氛和父母榜样：
融洽、对抗n出生顺序：
头胎、二胎、中间出生、老幺n独生子女：
自尊心、自信心，谦虚精神，依赖性，不自私。
n
（二）学校在性格形成和发展中的作用
（二）学校在性格形成和发展中的作用n课堂教育：
影响世界观。
n集体生活：
合群、组织、纪律、自制、利他、勇敢，克服孤独，自私等不良品质。
社会角色培养。
n教师：
榜样，行为方式、思想方式、待人接物态度。
n（三）职业在性格形成和发展中的作用（三）职业在性格形成和发展中的作用n家庭和社会地位变化，安定感、独立感相应发展，新的人际关系、工作条件等都影响着性格的发展。
n长期从事某种特定的职业，会影响人们的性格，如：
医务工作者要求工作耐心细致、慈善同情；
科学工作者要求实事求是、独立思考、一丝不苟；
文艺工作者要求活泼开朗、富于想象、感情丰富。
对运动员也有特殊的要求。
能力n一、定义：
人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
n现代心理学认为，能力含有二种含义：
n
（一）已经发展出或表现出的实际的能力（actualability）。
n
（二）可能发展的潜在能力（potentialability），尚未表现出来的能力，经过学习和训练，可能发展起来的能力。
n才能：
多种能力的完备结合。
n二、能力的种类：
二、能力的种类：
n1、一般能力和特殊能力（倾向性角度）普通能力，即智力。
n一般能力：
大多数活动所共同需要的最基本的能力。
一般能力和人的认知活动密切联系，保证人们能有效地掌握知识。
观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等。
专门能力。
完成某种活动所必需的能力。
n特殊能力：
在特殊活动领域内发生作用。
一般认为，数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力、写作能力都是特殊能力。
n2、认知能力、操作能力和社交能力（功能标准）。
n3、模仿能力和创造能力（活动的性质）。
n效仿他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。
学习书法时的临摹，儿童效仿师长的说话表情等。
模仿是一种本能，也是一种社会学习能力。
n产生新思想，发现和创造新事物的能力。
是创造性地完成某种创造性的活动所必需的条件。
n三、制约能力发展的因素n遗传决定论：
人的能力完全是先天遗传的，洛克“白板说”。
素质是有机体生来俱有的某些解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点。
n环境决定论：
客观现实，包括自然环境和社会环境。
儿童不同的生长环境，会影响儿童的发展。
社会生产方式、营养、社会生活条件对能力的发展起决定作用。
n四、四、能力的测量能力的测量n
（一）智力测验：
n11、斯坦福、斯坦福比奈智力测验：
比奈智力测验：
n1905年，法国比奈和同事西蒙合作完成世界上第一个智力测验量表。
P246。
n美国斯坦福大学的心理学家推孟做了修订，制定出斯坦福比奈智力量表。
n智商：
智力年龄和实际年龄的比率，IQ=智力年龄/实际年龄100n
（二）特殊能力测量：
n（三）创造力测验：
n1、音乐能力测验：
2、美术能力测验：
n22、韦克斯勒智力量表、韦克斯勒智力量表n3、数学能力测验：
4、文书能力测验。
需要、动机n一、需要定义：
人脑对生理和社会的需求的反映。
n需求是一种内部状态，或者说是一种倾向，反映了个体内部环境和外部生活条件稳定的要求。
n4、马斯洛需要层次理论、马斯洛需要层次理论n美国心理学家马斯洛，人本主义心理学家创始人，个性理论，又称“自我实现理论”，核心是动机理论动机即需要。
n人类需要分两类：
生理需要（低级需要）和心理需要（高级需要）。
n马斯洛在晚年，又把人类的需要划分为三大层次：
基本需要，心理需要和自我实现的需要。
n自我实现理论自我实现理论”的基本内容的基本内容：
n人的基本需要（一般人共有的最基本的需要）应该得到满足，潜能要求实现。
n人类有五种基本的需要：
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要（认知需要、审美需要）自我实现的需要。
n人类需要具有层次性，各种基本需要互相联系，互相依赖和彼此重叠。
只有低级需要基本满足后才会出现高一级的需要，只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要。
n人的需要结构的发展是波浪式演进的。
n一、动机定义：
为实现一定目的而行动的原因。
人行动的原因，个体为什么有这样或那样的行为，探讨为什么的问题。
n动机产生的条件：
需要和诱因n需要：
内在条件，需要是基础，动机是需要的表现。
如勤奋学习，动机是为了追求上进，求知需要。
n诱因：
外在条件，正负诱因，引起或使人逃离事物。
n二、动机分类：
二、动机分类：
n
（1）生理性动机和社会性动机（动机起源）n
（2）长远的、概括的动机和暂时的具体的动机，持续时间，影响范围。
n（3）高尚动机和低级动机n（4）主导动机和辅助动机n（5）意识动机和潜意识动机
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