星童学校管理系统普及版演示文件PPT推荐.ppt

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同时确分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。

同时能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高专业水平。

此外，系统还能掌握教师的教学、科研等情况，促进教师提高专业水平。

此外，系统还提供了满足学校排课、选课等教务管理、办公事务管理、科研管理、德育提供了满足学校排课、选课等教务管理、办公事务管理、科研管理、德育管理、体育卫生管理、总务管理、流程管理、资源管理、图书管理等需要管理、体育卫生管理、总务管理、流程管理、资源管理、图书管理等需要的功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管的功能强大的应用模块，为学校建立一个覆盖范围广、实用性强的教育管理平台；

为教育精细化管理提供有效的评测依据。

理平台；

采用采用B/S结构结构.NET技术，有多元化的用户群，进行统一身份论证，符合教育技术，有多元化的用户群，进行统一身份论证，符合教育管理信息化标准的要求。

管理信息化标准的要求。

采用模块化结构，易于扩充，可与上级部门无缝衔接。

有多种形式的数据导入、导出和多样化的报表生成功能。

从德智体美多方面详细记录学生成长过程和教师专业发展过程。

有多种样式的学生学业质量分析体系和教师教学质量评价体系。

有效监测和反馈学生学业进步状况和教师教学质量提高水平。

多种评价手段对教师教学、科研等情况进行全方位评价。

以学生和教师为基础，平台应用为主线，实现学校各系统、各部门以及学生和以学生和教师为基础，平台应用为主线，实现学校各系统、各部门以及学生和家长的协调发展。

家长的协调发展。

通过学生、家长、教师和学校管理者全方位、多元化的参与评价，促进学生和通过学生、家长、教师和学校管理者全方位、多元化的参与评价，促进学生和教师的和谐健康发展。

教师的和谐健康发展。

系统特点结构流程软件件结构流程构流程图学籍管理学籍管理成绩管理成绩管理试卷分析试卷分析作业管理作业管理家校互动家校互动素质评价素质评价系统管理系统管理学生管理教学质量精细化管理教学教学质质量分析量分析个体分析个体分析（学生和家长用户学生和家长用户）反映学生学业质量进步状况，分析学生过去、现在、将来的学习成绩，及时为家长提供有效的反馈信息，并为学生学业质量的差异性提供了有效的分析工具。

对学生和家长而言，准确把握分析学生个体现状、预测走向，从而寻求更为有效的解决方案。

群体分析群体分析（管理员组、校长组、年级组长、教研组长、备课组长、班主管理员组、校长组、年级组长、教研组长、备课组长、班主任组和教师用户任组和教师用户）反映教师教学质量提高及进步状况为教师教学质量从粗犷管理到精细管理提供有效的监测和反馈。

对教师而言，能够减轻工作负担，科学分析诊断问题，及时调整教学策略，增强工作的有效性。

对学校教学管理而言，能够增强对教师教学评价工作的科学性，有效指导教师成长发展，分析发现教师教学的优势和问题所在。

教学质量分析的主要功能教学质量分析的主要功能学校日常的教学测验的性质是一种“目标导向性评价”，它的功能主要是：

通过“知识点”（“语言点”）和“认知水平”两个维度的教学测试，对教与学两个方面进行诊断和分析反馈和调整矫正和补偿（“补缺补差”和“提优补差”）追求教与学的匹配、偶合和优化，有针对地提升教学质量。

教学质量分析和监控教学质量分析和监控11、学习水平结构分析与监控学习水平结构分析与监控（分数段人数分布、标准分、平均分、优率、良率、（分数段人数分布、标准分、平均分、优率、良率、及格率、等级、及格率、等级、高低分组、排名分布、得分分布）高低分组、排名分布、得分分布）22、教学目标达成度分析与监控、教学目标达成度分析与监控（双向细目表：

（双向细目表：

知识点和认知水平知识点和认知水平）33、自我发展性评价与监控、自我发展性评价与监控（教学质量跟踪分析（教学质量跟踪分析:

个体和群体跟踪）个体和群体跟踪）44、教学有效性分析与监控、教学有效性分析与监控（试卷的效度、信度、区分度，九宫格，（试卷的效度、信度、区分度，九宫格，S-PS-P表）表）（一一）学习水平结构分析学习水平结构分析使用常规分析常规分析:

群体优率、良率、及格率、群体优率、良率、及格率、极差率、平均分、名次、学年总评、极差率、平均分、名次、学年总评、成绩单成绩单拓展分析拓展分析:

等级频数、标准分、档次、等级频数、标准分、档次、MM值、百分比、分数段频数分布、值、百分比、分数段频数分布、高低分组、得分分布、名次频数、离差高低分组、得分分布、名次频数、离差进行班级学习水平结构分析班级学习水平结构分析综合分析班合分析班级各分数段、最高分、最低分、平均分、各分数段、最高分、最低分、平均分、标准分、准分、T值、优良率等信息良率等信息分析是否分析是否包含借入包含借入生选择生选择分析图中1班和2班，两个班级的平均分一样，但各班级的学生结构有很大不同。

1班两极分化现象较严重，优生和不及格学生都较多，因而1班教学应适当补差；

2班居中度比较高，良和合格学生分布学生较多，但优秀学生相对教少，因而2班教学应适当提优。

常常规分析分析群体群体群体群体优优良率良率良率良率频频数分析数分析数分析数分析常常规分析分析平均分分析平均分分析各学科各班平均分，各学科各班平均分，四率分析，四率包括：

四率分析，四率包括：

优率、良率、及格率、优率、良率、及格率、极差率极差率各班各班级各科平均分各科平均分总和的和的变化直方化直方图，反，反应班班级的整体的整体实力，力，黄黄线代表年代表年级平均，平均，绿线为大于年大于年级平均，平均，红色色为小于年小于年级平均平均常常规分析分析教教教教师质师质量分析量分析量分析量分析教教师质量分析：

分析教量分析：

分析教师所教班所教班级各班平均分以及所教班各班平均分以及所教班级总体平均体平均分分优良率、及格率和极差良率、及格率和极差率，率，对评价老价老师具有指具有指导意意义。

统计结果可统计结果可导出成导出成Excel通过统计出学生各科和多科总通过统计出学生各科和多科总分的班级名次和年级名次，对分的班级名次和年级名次，对学生各科成绩进行比较学生各科成绩进行比较常常规分析分析个体学生名次个体学生名次个体学生名次个体学生名次常常规分析分析单科学年科学年总评记录学生学年成记录学生学年成绩变化趋势，初绩变化趋势，初步建立学生成绩步建立学生成绩跟踪。

跟踪。

分析各班分析各班级单科或多科科或多科总分各档次的人数和百分比例，有利分各档次的人数和百分比例，有利于教于教师根据班根据班级内部内部结构不同，制构不同，制定定不同的教学不同的教学对策。

策。

拓展分析拓展分析群体档次分析群体档次分析群体档次分析群体档次分析分析图中1班和2班，1班B档人数较多，同时D档人数也较多；

2班C档人数多但A档次较少。

因此针对不同班级学生学习水平结构，教师应采取不同的教学对策。

分析图中1班和2班，两个班级的总分平均分一样，但各班级的学生结构有很大不同。

1班最高分和高分组平均分均高于2班，但1班的最低分和低分组平均分均低于2班，可见1班的两极分化现象较严重，高分组和低分组学生都较多，2班则居中度比较高。

拓展分析拓展分析群体在各学科中得分分布分析群体在各学科中得分分布分析群体在各学科中得分分布分析群体在各学科中得分分布分析以班以班级最高分、最低分、高分最高分、最低分、高分组平均分、低分平均分、低分组平平均分、班均分、班级平均分反映各班平均分反映各班级得分分布情况。

得分分布情况。

（二）教学目标达成度分析与监控

（二）教学目标达成度分析与监控使用命题双向细目表进行教学内容与教学内容与学学习行行为目目标（认知的、情感的、技能的）知的、情感的、技能的）达成度分析与达成度分析与监控控通过试题分析反馈教学效通过试题分析反馈教学效果，了解试卷难度、信度、果，了解试卷难度、信度、区分度，可及时发现教学区分度，可及时发现教学过程中存在的问题，并为过程中存在的问题，并为教师的教学质量和教学反教师的教学质量和教学反思提供了有效依据思提供了有效依据试卷个体得分率分析试卷个体得分率分析通过个体的分析率分析，了通过个体的分析率分析，了解学生学习过程中的薄弱环解学生学习过程中的薄弱环节。

从而为学生提供有针对节。

从而为学生提供有针对性地教学强化训练。

性地教学强化训练。

双向双向细目表个体的目表个体的诊断与分析断与分析双向细目表分析双向细目表分析有效反馈学生认知水平有效反馈学生认知水平的各项指标和各知识点的各项指标和各知识点的目标达成度，可及时的目标达成度，可及时发现学生学习过程中存发现学生学习过程中存在的薄弱环节在的薄弱环节从图中举例的一份物理试卷的分析可知，该学生在认知水平中识记、应用、分析上相对比较比较薄弱；

在知识点浮力、压强和能量守恒上相对比较薄弱；

其中浮力知识点上识记和综合比较薄弱。

因而，教师和学生家长根据学生学习过程中薄弱环节，有针对性得对学生进行辅导，学生成绩才能快速有效提高。

达成度分析达成度分析知知知知识识点分析（个体）点分析（个体）点分析（个体）点分析（个体）个体知识点分析：

个体知识点分析：

汇总知识点分布的题目、分值以及知识点的总分值，分析个人汇总知识点分布的题目、分值以及知识点的总分值，分析个人与全校以及班级知识点的得分率比较，汇总出个人知识点的薄弱环节。

与全校以及班级知识点的得分率比较，汇总出个人知识点的薄弱环节。

（三）自我发展性评价（三）自我发展性评价（教学质量纵向跟踪）（教学质量纵向跟踪）一、个体发展性评价一、个体发展性评价通过学生各次考试名次、标准分、档次、比值系数、通过学生各次考试名次、标准分、档次、比值系数、认知水平等不同角度反映学生学习质量的进步状况。

认知水平等不同角度反映学生学习质量的进步状况。

二、班级群体发展性评价二、班级群体发展性评价通过班级各次考试均分系数、优良率系数、及格率系数、通过班级各次考试均分系数、优良率系数、及格率系数、M值、标准分、档次人数等指标跟踪班级学习质量的值、标准分、档次人数等指标跟踪班级学习质量的进步状况。

进步状况。

个人个人历次次单科或多科成科或多科成绩在班在班级、年、年级中的中的变化曲化曲线图跟踪类型跟踪类型名次跟踪名次跟踪一、个体一、个体一、个体一、个体发发展性展性展性展性评评价价价价二、班二、班二、班二、班级级群体群体群体群体发发展性展性展性展性评评价价价价均分系数跟踪均分系数跟踪从图中举例进行分析，4班入学基础明显要优于3班，但从历次考试的曲线上看4班虽然每次考试成绩优于其他班，但曲线呈下降趋势，相应3班虽然前面考试成绩还处于落后状态，但整根曲线上看该班是在不断进步。

因此，这张图有效反映了班级成绩的进步状况，为教师的评价和班级的发展提供了