幼小衔接课程机制文档格式.docx

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3、幼小衔接活动，应充分表达科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。

4、幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童开展的评价问题上，表达价值取向的一致性。

二、活动目标

1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能 

力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规那么意识、任务意识。

三、内容安排1、时间安排：

幼小衔接活动从大班开始，重点是大班下学期。

大班上学期为准备实施阶段。

2、活动安排：

我们要充分尊重幼儿的年龄特点和身心开展规律表达科学性、整合性和趣味性，与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合。

同时，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。

四、实施措施：

1、要根据本指导意见和园所实际情况，对幼小衔接活动进行整体规划。

要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来,注意从幼儿一入园开始，加强对其进行良好的学习习惯和行为习惯的养成教育。

2、在开展幼小衔接活动时，既要注意活动实施校本课程，更要尊重幼儿的年龄特点，使活动具有趣味性、游戏性。

防止教学内容的小学化，知识技能要求的超前化。

3、要把幼小衔接活动，纳入幼儿园大班的课程计划中，与幼儿园新课程实施结合起来（如，“新教材”大班的《我要上小学》的主题）。

提高课程实施的有效性。

4、幼儿园教师要掌握小学生活、教育的一些基本行为习惯要求，如，坐姿、握笔姿势、用眼卫生等。

同时，加强幼儿颈部肌肉、腿部肌肉等的锻炼，提高幼儿身体的素质和对环境的适应能力。

5、开展幼小衔接活动，要正视幼儿的个体差异。

幼儿园教师要注意观察、了解，给以因人而异的关怀和帮助。

对个别情绪特别焦虑的孩子，要主动会同家长开展具有针对性的教育，使每一个孩子都能顺利地、愉快地度过幼小衔接阶段。

6、在开展幼小衔接活动中，要加强与小学的互动，形成幼小联系的机制。

要充分利用社区、社会的各种资源，为幼小衔接活动创造机会。

同时，幼儿园要加强宣传，积极利用和引导各类媒体，形成正确的社会舆论导向，更有利于幼儿的健康成长。

7、要积极利用家长会、网络媒体、家长手册等，开展丰富、有效的幼小衔接宣传活动，让家长充分了解孩子的成长规律和幼儿园、小学教育的不同要求。

同时，要引导家长合理安排子女入学前两个月的暑假生活，特别是巩固已经形成的良好行为习惯，真正做到家园共育，切实提高幼小衔接活动的有效性。

五、活动评价

1、幼小衔接活动的评价，应坚持正确的价值取向。

要注重“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”三个方面的评价要求，避免以识字多少等知识要求作为评价的依据。

同时，要做到幼儿园与小学评价的价值取向的一致。

2、幼小衔接活动的评价，应坚持以正面评价和过程性评价为主。

在评价中，多进行个体纵向比拟，积极引导幼儿感受自己的成功，体验成长的快乐，增强做小学生的信心。

同时，注重活动过程的评价,使评价更有针对性，更具有个性化。

3、幼小衔接活动的评价，应鼓励家长积极参与。

在评价中，充分利用家长的资源，做到家园互动。

尤其在幼儿良好的学习习惯和生活习惯培养上，更要使家园一致，到达家园共育的目的。

4、幼小衔接活动的评价，在具体内容上，可参照以下几个方面，并主要由幼儿园负责实施：

入学愿望：

喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。

学习兴趣：

对周围的事物有好奇心和探索欲望，对学习活动感兴趣。

学习习惯：

有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识等。

生活能力：

会整理自己物品，有自我服务和保护的能力，有初步的时间概念。

行为习惯：

能初步区分学习习惯与生活习惯的好坏，并有一定的控制能力。

交往能力：

愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好相处。