中小学教师心得体会3篇Word文档格式.docx

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我瞬间感受到的也是一阵惶恐，很可怕的一种权力在握，高高在上的感觉!

　　虽然我们一直在说要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，但是无法否认的是，作为教师这样一个特殊的角色，不管你愿不愿意，就是在无形中影响到班级里的一切。

孩子们每天在学校的时间里，有80%左右是在班级里上课，也就意味着他们在学校的绝大部分时间都是和老师共同、近距离地度过的，对于一个孩子而言，他的老师甚至就是学校的全部。

　　想想看，课堂上，我们以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生;

又或者我们指责、学生，以挖苦的语气嘲讽学生............

　　想想看，老师走进教室那一瞬间的两种情形----我们面带微笑地走进教室，心情舒畅，轻松地讲课;

或者是，我们一脸怒容走进教室，板着脸，声嘶力竭地讲课......

　　想想看，一道非常简单的练习题，学生却一而再再而三地出错，老师在处理这个问题时的两种情形----我们先血往上冲地训斥一通，然后惩罚性地让他们重做十遍;

或者我们耐下心来，和学生一起讨论看看，到底是方法的问题还是态度的问题......

　　这种种的结果，到底哪一种令学生痛苦，哪一种令学生欣喜?

哪一种能真正让孩子得到成长，快乐的投入学习?

　　一直听说过这样一句话，如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活......

　　想想看，静下心来想想看，怎么可能不是步步惊心?

!

坐在我面前的不仅仅是一个个孩子，更是一个个鲜活的生命，祖国最娇嫩的花朵。

我们呢?

还是那个辛勤，可人的园丁吗?

还是担任着太阳底下最崇高的职业的教师吗?

　　中小学教师心得体会二：

　　今年10月9日开始,我在长春东北师范大学参加了为期一周的“中小学教师教育信息技术应用能力”培训。

在这短暂的几天培训中，我们聆听了东北师范大学理想信息研究院刘茂森教授、教育部数字化学习支撑技术工程研究中心信息技术与课程整合研究所所长朱玉民教授、长春市外语学校书记黄宝国教授等著名的学者的诙谐生动、充满激情的精彩讲解，还有哈尔滨香槟小学的老师们的精彩介绍,使我对在现代教育技术条件的学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,在观念上，教学理念上、心理上都产生了较大的转变。

下面就把本次培训的内容跟大家汇报一下：

　　在本次培训中，我们学习了教育智慧与智慧教育的内修与外练、信息环境下教研模式的探索、现代信息技术与课堂教学深度整合基本模式与应用方法创新、中小学名师成长规律研究、简易多媒体教学环境下的学科教学、交互多媒体网络环境下的学科教学、微课的设计与制作、教师自我反思的实践研究，这些新的教学理念及在这些理论指导下的教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。

同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。

　　刘教授已经78岁高龄了，自嘲还有两颗不坚定的牙齿的老人竟然坚持站立在讲台上不用麦克风，讲了整整一上午，这种敬业的精神实在令人钦佩。

刘教授给我们讲了学校中的教学活动所经历的三个发展阶段：

传统教学阶段（粉笔+黑板）、现代教学阶段（信息技术运用于课堂教学）、现代化教学阶段（信息技术运用的适度，而不过度）

　　特别强调了现代教育与现代化教育的区别，并一针见血地指出了现代教育的弊端----教师干的多，想得少;

经验多，提升理论少;

教师只有把理论与实践完美结合，也就是教师的教学智慧要在教学实践中运用、反思和创新。

教学的智慧需要通过内修得到提高;

智慧的教学需要通过外练得到发展。

内修与外练的完美结合，是培养和练就智慧型教师的有效途径。

其中让我印象最深刻的一句话是：

让学生成为有效学习者。

学生有效学习才是检验教学效果的标准。

　　东北师范大学王丹老师讲了信息化环境下的教研模式的探索，她给我们展示了一个网络平台，是三级建设两级使用的平台，教研员引领下，各个学校的教师依据平台进行网络会议和网络教研。

每个人的资源均可以共享，学习，教研和备课打破了时间与空间的限制。

　　朱教授也是一位75岁高龄的老人了，整个讲座声情并茂，充满激情，给我们讲解了现代信息技术与课堂教学深度整合的基本原理，他认为教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动。

朱教授认为，传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果。

他用一句话来概括五大感官对信息技术的获取效率。

视觉获得83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。

朱教授指出，“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。

”接着，引用了史宁中教授的话将信息分成了经验信息、知识信息，智慧信息（分别代表了原始教育、现代教育、未来教育三个阶段）。

还讲了现代信息技术潜在的教育教学功能，并总结出许多一线教师讲课的课堂实录及课件，并且逐个进行分析。

在整合时不是信息技术使用的越多越好，一定要找准整合点，就是利用现代信息技术解决传统教学中解决不了的困难点。

　　本次的培训中令所有人都钦佩的是黄宝国书记，黄书记长春外语学校书记，东北师范大学特聘硕士生导师，他1987年中师毕业，在35岁之前评上了中学高级教师，吉林市十大杰出青年等很多成就。

他是“差点教育”的创始人。

我们不禁钦佩与他所取得的成绩，更令人钦佩的是他的才华，整个讲座语言风趣幽默，妙语连珠，真是出口成章。

他结合自己的亲身经历，给我们讲解了差点教育的理念。

黄校长第一次在学校上汇报课讲的是十里长街送，由于自己说话的缺陷，把学生给将笑了，被校领导批评，被老师们取笑。

黄校长扬长避短，第二年公开课时，另辟蹊径，改上作文教学，并不断深入研究，坚持不懈的自我提高，曾经在每月只有100元左右工资的情况之下，自费买了290多本关于作文指导的书，在作文教学方面脱颖而出。

在90年代出版了一套作文指导书，曾一次性得到稿费30万元，自诩为知识界一夜暴富的教师。

他用这个例子告诉我们，每个人受先天因素影响，各有各的优点和短处，比如：

有的孩子天生不会唱歌，却非要孩子去学音乐，学起来困难不说，这反而会伤到孩子的自尊心。

我们的教育就是要扬长避短，而不是取长补短。

　　另外，东北师范大学理想信息技术研究院的老师们向我们介绍了他们理想学院研发的教学软件，它具有灵活性，咱们以前的教学软件中的课件通常是整堂课的，有时不适合本班学生，又不好改，理想软件把各学科分知识点制作成演示动画，这样老师想什么时候用就什么时候用，比较灵活。

二、直观性强，三维立体动画，可以多方位、多角度观察。

三、操作性强，学生可以实际操作。

（观看视频）比如中学电路的学习，里面有开关、灯泡、电线、电流表等，学生可动手自己连接，他可以模拟现实中实验的效果，还有一些化学实验都可以用这个软件进行模拟实验。

四、资源丰富。

可以通过网络平台进行授课，可以直接从网上获取资料，丰富学生的学习。

　　还有来自哈尔滨香槟小学的两位老师，结合自己的教学向我们展示了利用电子白板和网络授课，他们就是利用了东师大的理想软件，在网络教室或利用电子书包授课。

取得了良好的效果，在全国教学大赛中获奖。

（观看香槟小学赵秀君老师视频）

　　郝淑霞老师结合自己孩子的事例讲述了教师自我反思的实践研究。

他的儿子是一个曾经被学校开除的孩子，后来在他的教育下被保送出国留学。

她的讲述语调平实，娓娓道来。

我这里有他的讲座视频，可以传到群里，大家想看的可以抽时间看一下。

　　经过培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。

同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对的综合运用能力。

使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中!

我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出贡献。

　　中小学教师心得体会三：

　　教师尤其是中小学教师,对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。

因此,人们对教师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,教师的学识多少,人格好坏,修养高低将直接决定学生人文素养的水准。

我所理解的教师人文素养的构成主要有:

强烈的职业认同感。

教师要有职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是教师的立业之基,也是认识自身价值的前提。

因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，甘为人梯，才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。

教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，教师只要有了这些，就能把自己的聪明才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

　　“一朝聆教诲，终身铭师德”。

教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。

教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。

因此，我认为提高教师的人文素养首先要培养教师强烈的职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。

因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的未来负责。

其次，教师要树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育理念，在教育与管理中充分尊重学生的主体，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。

　　“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。

作为教师，不能满足于先学于学生，而是要坚持继续学习，坚持终身受教育。

当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。

教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。

另外，教师除了具备扎实的专业基本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素质提高有积极作用的各方面技能。

只有这样，我们在进行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余;

教师对社会的新知识、新信息及时准确地掌握，使学生能在教师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本领，从而激发学生对各方面技能掌握的兴趣，真正达到全面发展。

　　古人云：

亲其师，才能信其道。

不过，现在学生对教师的要求越来越高，当然，教师不是圣人，也应该允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。

学生对于教师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。

很难想象：

一位素养不高的教师，会是一位拥有人格魅力的教师?

会成为学生所爱戴的教师?

一位不受学生爱戴的教师，能够管理好班级?

能够影响与塑造学生的健全人格?

　　所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。

人文素养的最典型标志是人