部编版六年级下册语文第三单元《匆匆》《那个星期天》《习作》优秀教案Word文档格式.docx
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2.引导学生通过抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感。
3.引导学生在把握课文的主要内容的基础上,体会作者表达情感的不同方法,并试着在习作中运用。
难点
引导学生运用资料和联系生活实际来感悟人生的哲理,获得人生的启示。
同时,体会作者表达情感的不同方法,并试着在习作中运用。
【单元课时分配】
《匆匆》2课时
《那个星期天》2课时
习作例文2课时
习作2课时
8匆匆
【教材解析】
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时光流逝的踪迹,表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;
再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已;
最后发出深沉的感叹。
文章的特点:
一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;
二是文字清秀隽永,质朴简练;
三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。
这是学生首次学习朱自清的文章,教师应引导学生初步感受并积累其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点。
【学情分析】
六年级的学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文,可以从文章中感受到作者对时间匆匆即逝的惋惜之情。
可以让学生进一步走进课文,在充分阅读的基础上感悟出“要珍惜时间,在有限的时间里做出有意义的事情”的道理。
【教学建议】1.初读课文,了解课文大意,整体把握课文主要内容,体会作者的思想感情。
2.在理解课文内容和表达方法的基础上,让学生结合生活实际进行仿写。
3.本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法,教师在教学时,要引导学生体会修辞手法的表达效果,感受运用修辞手法的好处。
【教学目标】
知识与技能
1.正确读写并理解本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、妙用比喻的写法。
过程与方法1.充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟。
2.通过抓住重点句段,联系自己的生活实际理解课文内容。
情感、态度与价值观体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
【重难点】
重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
品析文中优美的语句,感悟作者的表达方法。
难点:
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间、珍惜生命的意识。
【教学准备】
教师:
准备惆怅的音乐、教学课件。
学生:
搜集朱自清的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】1.正确读写本课的生字新词。
2.理解课文内容,体会作者对时间流逝的伤感,激发爱惜时间的情感。
【重难点】
熟读课文,整体感知课文内容。
难点:
体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
【教学过程】
一、名言欣赏,激情引入1.指名背诵课前搜集的关于珍惜时间的诗词、文章、名言、警句等。
2.是啊!
时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。
90年前一位年轻人和我们有着同样的感觉,这个人就是朱
自清。
今天我们就来学习他的一篇文章《匆匆》。
(板书课题)
二、读通课文,整体感知1.课件:
播放《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章告诉我们什么?
2.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺。
3.指名读文,纠正字音和断句不准的地方。
4.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解:
确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊。
5.练习读通课文,难读的地方要反复读几遍。
6.练习把课文读熟,指名读给大家听。
三、再读课文,理清结构1.默读课文,思考作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?
(时间为什么一去不复返?
它到哪里去了呢?
)(学生自由举手回答)
2.再读课文,按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
(1)学生自由举手说出,每个自然段的大意。
全文共有5个自然段。
第1自然段:
运用一个排比句,采用对比的手法,写出了日子一去不复返的特点,提出了问题。
第2自然段:
写作者自己的八千多个日子在无声无息中消失了,表达了作者无限的感慨。
第3自然段:
作者以细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。
第4自然段:
写作者对人生的思索,流露出他不甘心虚度此生的思想。
第5自然段:
照应开头,突出了作者对时光匆匆的感慨,引人深思。
(2)划分层次,总结层意。
全文可分为三部分。
第一部分(第1自然段):
提出“日子为什么一去不复返”的问题。
第二部分(第2~4自然段):
具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三部分(第5自然段):
照应开头,再次提出开头的问题。
四、自主感悟,初步理解
1.选择自己喜欢的读书方式读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
2.画出感悟最深的句子,在能读懂的句子旁边作批注。
读不懂的地方做上记号。
3.小组之间交流一下读书体会,讨论不懂的问题。
4.组长记录小组内解决不了的问题。
五、拓展延伸
1.朱自清先生在文中表达了怎样的思想感情?
请你说一说,并尝试着用朗读表达出你的理解。
2.摘录自己喜欢的句子。
【板书设计】
提出问题
匆匆时间来去匆匆、一去不复返(伤感、无奈)照应开头
第二课时
1.了解作者是怎样描写日子来去匆匆的,展开联想,并联系实际生活进行仿写。
2.感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。
3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、妙用比喻的方法,积累语言。
了解作者是怎样描写日子的来去匆匆的,展开联想,并联系实际生活进行仿写。
1.感悟作者面对时间流逝的复杂心情。
2.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、妙用比喻的方法。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
你的一生能活多少天?
按80岁计算,能有多少天呢?
你们现在已经过了多少天?
过去的日子你都留下了什么?
你现在有何感受?
(课件播放歌曲《时间都去哪儿了》,学生谈感受)
二、细读探究,品读感悟1.学生默读课文,思考:
课文哪些地方写了“日子一去不复返”?
找出相关的语句深入体会。
(指名回答,教师引导品读第1~2自然段)
2.重点品读以下内容
(1)燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了吧:
现在又到了哪里呢?
①引导学生汇报感受:
从这些句子中读出了什么?
②学生个性化朗读。
a.能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来?
(重点引导学生读好几个问句)
b.师:
作者用排比的手法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法挽留的无可奈何,对逝去日子的深深留恋。
请你反复读两遍,细细品味作者的情感。
c.有感情地齐读本段。
(2)在默默里算着,八千多日子⋯⋯我不禁头涔涔而泪潸潸了。
①读句子,思考:
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”?
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么?
“溜去”这个词隐含着作者怎样的思想感情?
②作者把什么比作“针尖上一滴水”?
3.默读第3自然段,思考:
作者是怎样感受时光匆匆的呢?
(1)课件出示相关语段“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼过去;
我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日”。
(2)引导学生抓住“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”“溜走”等词语体会时间
来去轻、悄、匆忙、稍纵即逝的特点
(3)引导学生联系生活实际展开联想,时光还会怎样匆匆流逝?
学习课文的表达方法进行仿写、练说:
的时候,日子从;
的时候,日子
从;
的时候,日子从。
4.面对这匆匆流逝的时光,作者的心情怎样?
文中哪一个词语可以准确地表达作者此时的感受。
(叹息。
)
5.作者感受到了时光流逝的匆匆,他又是怎样思考的呢?
(1)引导学生默读第4自然段,抓住“我能做什么呢”“又剩些什么呢”“我留着些什么痕迹呢”体会作者对时光流逝的态度。
(2)学生齐读第4自然段,谈一谈自己读后的体会。
(3)在作者眼中,时间的形象是怎样的?
(短暂,无痕。
课件出示“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”。
)你眼中的时间又是怎样的呢?
请你也运用比喻的形式说一说。
(时间像突然来的一阵风,被季节刮走了,不留一点儿痕迹;
时间像沙漏,在不知不觉间生活全部填满,又在不知不觉中随风流逝。
6.默读课文最后一个自然段,思考:
文章的结尾有什么特点?
结尾与开头首尾呼应,使文章浑然一体,很好地表达了作者的情感和文章的主题。
从开头的问与答,到结尾的再次追问,体现了作者对时间看不见、摸不着,却又悄悄流逝的一种怅然若失的情绪。
字里行间透漏着作者劝世人要珍惜时间的提醒。
7.读一读首尾照应句,注意读出自己的感情。
(1)但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们吧:
现在又到了哪里呢?
(2)你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
三、诵读积累,领悟时光匆匆
四、拓展延伸,深化认识“匆匆”1.展示交流关于珍惜时间的诗