示范教案第12课甲午中日战争和八国联军侵华文档格式.docx
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课时安排:
1课时。
教具准备:
多媒体课件，学案以及相应教学资料。
课前让学生搜集甲午中日战争的材料，图片。
准备有关这场战争的影视剧剪辑,如：
《走向共和》《北洋水师》。
关注现今中日关系的新闻。
三维目标
知识与能力
（1）甲午中日战争爆发的背景、经过（平壤战役；
黄海战役；
辽东战役、威海卫战役）、性质和结果。
（2）八国联军侵华时间、国家，义和团抗击八国联军的战斗，以及《辛丑条约》的内容及其影响。
（3）通过线索理清楚义和团运动兴起、发展和失败的基本线索，训练、培养学生独立理清重大历史事件、全面掌握和分析问题的能力。
过程与方法
（1）采用兴趣教育法，在导入新课过程中，就要激起学生学习兴趣；
教学过程中，加强师生之间情感和思想的交互，要求学生积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段。
针对本课战场多的特点，运用多媒体教学技术，动画演示战争经过；
对于黄海战役这场当时世界上激烈的海战，可以播放电影《甲午风云》片断，生动再现这一历史场景。
情感态度与价值观
（1）通过对甲午中日战争中国军队战败原因的分析，进一步认识社会制度腐朽、军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。
（2）通过“扶清灭洋”的口号，对义和团运动失败原因进行分析，使学生认识到农民阶级的局限性，认识到他们不可能完成反帝斗争的任务。
教学设计
导入设计
（漫画导入）日本明治维新前后的情况：
或者，八国联军瓜分中国的漫画：
（中间撕扯的地图上写着CHINA）
教师设问：
从两幅漫画里得到什么信息？
（多媒体显示）
学生回答：
明治维新前后日本由被侵略者变成了侵略者；
列强瓜分中国。
教师总结：
第一幅漫画反映了明治维新前后的日本在国际上的境遇。
明治维新使日本由被侵略而成为了侵略者，说明资本主义制度的侵略性、扩张性，也说明了明治维新使日本独立、富强起来。
第二幅漫画表明了八国联军瓜分中国的罪行。
一方面反映了当时资本主义列强的需要；
另一方面也反映了列强瓜分中国的可耻行径，以及中国四分五裂的悲惨遭遇。
推进新课
问题情境1:
甲午中日战争
1.战争背景
教师指导学生阅读本课前言和下面历史资料：
多媒体显示：
“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。
虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可唾手而得矣。
”
这段材料反映了日本的意图和野心是什么？
学生根据教材回答：
侵略朝鲜、中国、台湾。
教师进一步设问：
日本为什么会有这样的意图，由什么决定的？
日本的地图和日本的国情
日本的国情是什么？
日本国情：
岛国，人多地少，资源贫乏。
明治维新使其走上资本主义道路，国力日强。
日本发展资本主义中存在什么矛盾？
为解决这些矛盾，日本采用什么手段？
日本制定了实施侵略的“大陆政策”。
“大陆政策”五个步骤：
朝鲜、台湾、中国东北和蒙古、中国、世界。
日本经过明治维新后国力逐渐强盛，这个后起的资本主义国家对中国的侵略更加急迫和无情，它一改西方列强以商品和宗教为主的侵略方式，采取直接的赤裸裸的武装侵略，成为近代侵略中国最凶残的国家。
“大陆政策”是以侵略中国为中心的侵略方针。
这是甲午中日战争爆发的根本原因。
可见，侵华既是要满足日本发展资本主义的需要，又是它的既定方针，其蓄谋已久，所以日本要发动甲午中日战争。
日本发动侵略战争还有什么有利的外部条件？
列强出于各自利益的考虑，英、美、法采取支持的态度，俄采取不干涉态度，助长了日本的侵略气焰。
教师介绍：
美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手；
英国想利用日本牵制俄国和发展远东势力；
法国和德国想趁机夺得新的权益；
俄国由于准备还不充分所以采取观望态度。
战争发生的导火线是什么？
清政府此时对日本战争倾向的态度是什么？
学生阅读教材第一段内容。
导火线是朝鲜东学党起义。
教师补充：
清政府的态度可做对联如下：
横批：
国难当头，慈禧做“万寿盛典”。
上联：
万寿无疆普天同庆下联：
三军败绩割地求和
教师总结
战争爆发的背景
日本：
“大陆政策”的出台（根本原因）。
中国：
“避战求和”的政策（可乘之机）。
欧美：
不干涉日本侵略（有利的国际环境）。
朝鲜：
东学党起义（直接原因）。
2.战争的经过
自主学习：
教师经过指导学生阅读教材第二段相关内容以及人物介绍、战争示意图和历史纵横，指导学生填写下面表格进行总结。
阶段
战场
主要战役
战况
重要人物
开始
丰岛海面
丰岛海战
中日两国正式宣战
第一阶段（1894.7-9）
朝鲜半岛黄海海域
平壤战役
平壤失守，战火烧至华北
左宝贵
黄海战役
丧失黄海制海权
邓世昌、林永升
第二阶段（1894.10-1895.4）
辽东地区山东半岛
辽东战役
占旅顺、大连，旅顺大屠杀
威海卫战役
北洋舰队全军覆没
丁汝昌
教师播放《甲午风云》片段。
邓世昌和丁汝昌图片
我们应该从这些英雄、勇士身上学习什么呢？
值得思考。
在分析这场战争的性质时，应从交战的双方来考虑：
从日本方面来说是一场侵略战争；
从中国方面来说是一场反侵略的、正义的战争。
战争给我们带来的灾难：
李鸿章图片
他对这场战争是一种什么态度？
李鸿章在战争中一味妥协、退让。
教师提问：
分析讨论战争中李鸿章推行“避战求和”政策的表现及危害。
学生讨论回答：
平壤战役“先定守局，再图进取”，贻误战机；
黄海战役后，为保存实力，命令北洋海军躲入威海卫军港，不许巡海迎敌，使日本轻易取得了黄海海域的制海权；
威海卫战役时，“如违令出战，虽胜亦罪”，日本占领威海卫，北洋舰队全军覆没。
通过以上的分析可以看出，李鸿章的“避战求和”政策是甲午战争中中国失败的一个重要的原因。
威海卫之战北洋舰队全军覆没，战争以中方的失败结束。
我们来分析清政府失败的原因。
看材料。
当时中国是大国，有4亿人口，军队95万，是正义的反侵略战争；
日本是小国，军队只有29万，后方遥远，供应不便，是非正义的侵略战争。
可是最终清政府失败了。
总结：
由材料看，战争的正义性并不能决定战争结果的胜利，应从日本和清政府两个方面去分析这场战争。
3.清政府失败原因
教师在此过程中可组织学生讨论。
外因：
日本精心策划，蓄谋已久，准备充分。
内因：
（1）清朝统治阶级的极端腐败（根本原因）。
（2）慈禧太后主和与李鸿章的避战自保（重要原因）。
（3）清政府军事力量弱于日本，如主力舰数量少，舰船速度慢，海军装备补充不足、陈旧老化等。
（4）清军不少官兵临阵脱逃。
日本经过明治维新，已经步入资本主义社会，且侵略野心蓄谋已久，准备充分，舰船武器亦较先进。
清政府政治腐败，统治者不思振兴，苟且偷安，挪用海军军费修建颐和园，国难当头还搞什么“万寿盛典”。
如此看来，一个庞大的腐败封建帝国败给一个新兴的资本主义国家，便不足为奇了，这也是历史的必然。
我们从中应该认识到要把个人与国家利益统一起来。
过程评价：
本过程以学生自主学习为主，教师要提供大量资料，并且对学生的学习情况加以适当引导。
此过程中教师要及时对学生的学习情况进行总结，用表格形式，可以加强学生的总结归纳能力；
进行适当讨论，可以提高学生合作学习的能力和分析问题的能力;
对知识点的列举，可以提高学生对教材的把握和理解能力。
清政府对日宣战是被迫的，整个战争期间始终缺乏抵抗的决心，极力“避战求和”。
辽东半岛和威海卫陷落后，慈禧太后见败局已定，忙派李鸿章为议和全权大臣，到日本求和。
1895年4月，李鸿章到达马关，与日本首相伊藤博文进行谈判。
谈判中日本肆意勒索，只准李鸿章说“允，不允两句话而已”，并数次以战争再起相威胁。
在日本的淫威下，清政府接受了日本提出的条款，签订了丧权辱国的《马关条约》。
4.战争的结果和危害
《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，请同学们从割地、赔款、开埠、设厂四项内容考虑，对比分析一下，为什么《马关条约》的签订，大大加深了中国的半殖民地化？
教师指导学生的思考方向：
条约本身的内容和危害；
两个条约的比较。
教师指导学生阅读相关内容。
《马关条约》的内容
①割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。
②赔偿日本军费白银二亿两。
③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，日本轮船可沿内河驶入以上港口。
④允许日本在中国通商口岸开设工厂，产品运销中国内地免收内地税。
危害：
①割地破坏了中国领土主权的完整。
②赔款加重了劳动人民的负担。
③开放口岸便利了西方列强势力的入侵。
④开设工厂掠夺了中国的廉价劳动力，阻碍了中国民族资本主义的发展。
合作学习：
《马关条约》反映了资本主义侵略进入了一个资本输出、瓜分世界的新阶段，侵略程度加深，大大加深了中国半殖民地半封建化的程度。
《南京条约》内容
《马关条约》内容
割香港岛
割辽东半岛、台湾、澎湖列岛
赔款2100万银元
赔款二亿两白银
开放东南沿海5个口岸
开放长江流域4个口岸
协定关税
允许日本在中国开设工厂
值得注意的是，日本军国主义势力通过甲午中日战争迅速地膨胀起来。
它从中国掠夺的巨额赔款，填满了日本财阀的钱袋，增加了资本的积累，刺激了与军需有关工业的发展，使它挤进了帝国主义的行列。
从此，日本更加野心勃勃地走上加紧侵略中国和亚洲的道路。
中国社会半殖民地半封建的程度大大加深了。
列强之间在侵略中国上既可做伙伴，也会产生矛盾。
比如三国干涉还辽，俄、德、法三国迫使日本归还辽东半岛，因为日本割辽,影响了这三国的利益。
结果日本被迫归还
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