示范教案第12课甲午中日战争和八国联军侵华文档格式.docx
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课时安排:
1课时。
教具准备:
多媒体课件,学案以及相应教学资料。
课前让学生搜集甲午中日战争的材料,图片。
准备有关这场战争的影视剧剪辑,如:
《走向共和》《北洋水师》。
关注现今中日关系的新闻。
三维目标
知识与能力
(1)甲午中日战争爆发的背景、经过(平壤战役;
黄海战役;
辽东战役、威海卫战役)、性质和结果。
(2)八国联军侵华时间、国家,义和团抗击八国联军的战斗,以及《辛丑条约》的内容及其影响。
(3)通过线索理清楚义和团运动兴起、发展和失败的基本线索,训练、培养学生独立理清重大历史事件、全面掌握和分析问题的能力。
过程与方法
(1)采用兴趣教育法,在导入新课过程中,就要激起学生学习兴趣;
教学过程中,加强师生之间情感和思想的交互,要求学生积极主动地参与教学活动,充分调动学生的学习兴趣。
(2)运用多媒体教学手段。
针对本课战场多的特点,运用多媒体教学技术,动画演示战争经过;
对于黄海战役这场当时世界上激烈的海战,可以播放电影《甲午风云》片断,生动再现这一历史场景。
情感态度与价值观
(1)通过对甲午中日战争中国军队战败原因的分析,进一步认识社会制度腐朽、军事技术落后是近代中国挨打受辱的重要原因。
(2)通过“扶清灭洋”的口号,对义和团运动失败原因进行分析,使学生认识到农民阶级的局限性,认识到他们不可能完成反帝斗争的任务。
教学设计
导入设计
(漫画导入)日本明治维新前后的情况:
或者,八国联军瓜分中国的漫画:
(中间撕扯的地图上写着CHINA)
教师设问:
从两幅漫画里得到什么信息?
(多媒体显示)
学生回答:
明治维新前后日本由被侵略者变成了侵略者;
列强瓜分中国。
教师总结:
第一幅漫画反映了明治维新前后的日本在国际上的境遇。
明治维新使日本由被侵略而成为了侵略者,说明资本主义制度的侵略性、扩张性,也说明了明治维新使日本独立、富强起来。
第二幅漫画表明了八国联军瓜分中国的罪行。
一方面反映了当时资本主义列强的需要;
另一方面也反映了列强瓜分中国的可耻行径,以及中国四分五裂的悲惨遭遇。
推进新课
问题情境1:
甲午中日战争
1.战争背景
教师指导学生阅读本课前言和下面历史资料:
多媒体显示:
“全皇国为一大城,则若虾夷(北海道)、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。
虾夷业已从事开拓,满清可交,朝鲜可伐,吕宋、台湾可唾手而得矣。
”
这段材料反映了日本的意图和野心是什么?
学生根据教材回答:
侵略朝鲜、中国、台湾。
教师进一步设问:
日本为什么会有这样的意图,由什么决定的?
日本的地图和日本的国情
日本的国情是什么?
日本国情:
岛国,人多地少,资源贫乏。
明治维新使其走上资本主义道路,国力日强。
日本发展资本主义中存在什么矛盾?
为解决这些矛盾,日本采用什么手段?
日本制定了实施侵略的“大陆政策”。
“大陆政策”五个步骤:
朝鲜、台湾、中国东北和蒙古、中国、世界。
日本经过明治维新后国力逐渐强盛,这个后起的资本主义国家对中国的侵略更加急迫和无情,它一改西方列强以商品和宗教为主的侵略方式,采取直接的赤裸裸的武装侵略,成为近代侵略中国最凶残的国家。
“大陆政策”是以侵略中国为中心的侵略方针。
这是甲午中日战争爆发的根本原因。
可见,侵华既是要满足日本发展资本主义的需要,又是它的既定方针,其蓄谋已久,所以日本要发动甲午中日战争。
日本发动侵略战争还有什么有利的外部条件?
列强出于各自利益的考虑,英、美、法采取支持的态度,俄采取不干涉态度,助长了日本的侵略气焰。
教师介绍:
美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手;
英国想利用日本牵制俄国和发展远东势力;
法国和德国想趁机夺得新的权益;
俄国由于准备还不充分所以采取观望态度。
战争发生的导火线是什么?
清政府此时对日本战争倾向的态度是什么?
学生阅读教材第一段内容。
导火线是朝鲜东学党起义。
教师补充:
清政府的态度可做对联如下:
横批:
国难当头,慈禧做“万寿盛典”。
上联:
万寿无疆普天同庆下联:
三军败绩割地求和
教师总结
战争爆发的背景
日本:
“大陆政策”的出台(根本原因)。
中国:
“避战求和”的政策(可乘之机)。
欧美:
不干涉日本侵略(有利的国际环境)。
朝鲜:
东学党起义(直接原因)。
2.战争的经过
自主学习:
教师经过指导学生阅读教材第二段相关内容以及人物介绍、战争示意图和历史纵横,指导学生填写下面表格进行总结。
阶段
战场
主要战役
战况
重要人物
开始
丰岛海面
丰岛海战
中日两国正式宣战
第一阶段(1894.7-9)
朝鲜半岛黄海海域
平壤战役
平壤失守,战火烧至华北
左宝贵
黄海战役
丧失黄海制海权
邓世昌、林永升
第二阶段(1894.10-1895.4)
辽东地区山东半岛
辽东战役
占旅顺、大连,旅顺大屠杀
威海卫战役
北洋舰队全军覆没
丁汝昌
教师播放《甲午风云》片段。
邓世昌和丁汝昌图片
我们应该从这些英雄、勇士身上学习什么呢?
值得思考。
在分析这场战争的性质时,应从交战的双方来考虑:
从日本方面来说是一场侵略战争;
从中国方面来说是一场反侵略的、正义的战争。
战争给我们带来的灾难:
李鸿章图片
他对这场战争是一种什么态度?
李鸿章在战争中一味妥协、退让。
教师提问:
分析讨论战争中李鸿章推行“避战求和”政策的表现及危害。
学生讨论回答:
平壤战役“先定守局,再图进取”,贻误战机;
黄海战役后,为保存实力,命令北洋海军躲入威海卫军港,不许巡海迎敌,使日本轻易取得了黄海海域的制海权;
威海卫战役时,“如违令出战,虽胜亦罪”,日本占领威海卫,北洋舰队全军覆没。
通过以上的分析可以看出,李鸿章的“避战求和”政策是甲午战争中中国失败的一个重要的原因。
威海卫之战北洋舰队全军覆没,战争以中方的失败结束。
我们来分析清政府失败的原因。
看材料。
当时中国是大国,有4亿人口,军队95万,是正义的反侵略战争;
日本是小国,军队只有29万,后方遥远,供应不便,是非正义的侵略战争。
可是最终清政府失败了。
总结:
由材料看,战争的正义性并不能决定战争结果的胜利,应从日本和清政府两个方面去分析这场战争。
3.清政府失败原因
教师在此过程中可组织学生讨论。
外因:
日本精心策划,蓄谋已久,准备充分。
内因:
(1)清朝统治阶级的极端腐败(根本原因)。
(2)慈禧太后主和与李鸿章的避战自保(重要原因)。
(3)清政府军事力量弱于日本,如主力舰数量少,舰船速度慢,海军装备补充不足、陈旧老化等。
(4)清军不少官兵临阵脱逃。
日本经过明治维新,已经步入资本主义社会,且侵略野心蓄谋已久,准备充分,舰船武器亦较先进。
清政府政治腐败,统治者不思振兴,苟且偷安,挪用海军军费修建颐和园,国难当头还搞什么“万寿盛典”。
如此看来,一个庞大的腐败封建帝国败给一个新兴的资本主义国家,便不足为奇了,这也是历史的必然。
我们从中应该认识到要把个人与国家利益统一起来。
过程评价:
本过程以学生自主学习为主,教师要提供大量资料,并且对学生的学习情况加以适当引导。
此过程中教师要及时对学生的学习情况进行总结,用表格形式,可以加强学生的总结归纳能力;
进行适当讨论,可以提高学生合作学习的能力和分析问题的能力;
对知识点的列举,可以提高学生对教材的把握和理解能力。
清政府对日宣战是被迫的,整个战争期间始终缺乏抵抗的决心,极力“避战求和”。
辽东半岛和威海卫陷落后,慈禧太后见败局已定,忙派李鸿章为议和全权大臣,到日本求和。
1895年4月,李鸿章到达马关,与日本首相伊藤博文进行谈判。
谈判中日本肆意勒索,只准李鸿章说“允,不允两句话而已”,并数次以战争再起相威胁。
在日本的淫威下,清政府接受了日本提出的条款,签订了丧权辱国的《马关条约》。
4.战争的结果和危害
《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约,请同学们从割地、赔款、开埠、设厂四项内容考虑,对比分析一下,为什么《马关条约》的签订,大大加深了中国的半殖民地化?
教师指导学生的思考方向:
条约本身的内容和危害;
两个条约的比较。
教师指导学生阅读相关内容。
《马关条约》的内容
①割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。
②赔偿日本军费白银二亿两。
③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠,日本轮船可沿内河驶入以上港口。
④允许日本在中国通商口岸开设工厂,产品运销中国内地免收内地税。
危害:
①割地破坏了中国领土主权的完整。
②赔款加重了劳动人民的负担。
③开放口岸便利了西方列强势力的入侵。
④开设工厂掠夺了中国的廉价劳动力,阻碍了中国民族资本主义的发展。
合作学习:
《马关条约》反映了资本主义侵略进入了一个资本输出、瓜分世界的新阶段,侵略程度加深,大大加深了中国半殖民地半封建化的程度。
《南京条约》内容
《马关条约》内容
割香港岛
割辽东半岛、台湾、澎湖列岛
赔款2100万银元
赔款二亿两白银
开放东南沿海5个口岸
开放长江流域4个口岸
协定关税
允许日本在中国开设工厂
值得注意的是,日本军国主义势力通过甲午中日战争迅速地膨胀起来。
它从中国掠夺的巨额赔款,填满了日本财阀的钱袋,增加了资本的积累,刺激了与军需有关工业的发展,使它挤进了帝国主义的行列。
从此,日本更加野心勃勃地走上加紧侵略中国和亚洲的道路。
中国社会半殖民地半封建的程度大大加深了。
列强之间在侵略中国上既可做伙伴,也会产生矛盾。
比如三国干涉还辽,俄、德、法三国迫使日本归还辽东半岛,因为日本割辽,影响了这三国的利益。
结果日本被迫归还