最新幼儿园美术教育专题讲座文档格式.docx

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从工具和材料，表现技法上看，绘画又分为：

折纸添画、棉签画、印章画、指点画、按物体的轮廓描画涂色、蜡笔水彩画、水墨画。

※手工包括：

泥工（命题泥工、意愿泥工、彩塑等）；

纸工（折纸、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等）；

自制玩具（纸制、泥制、其他材料制做玩具）。

※美术欣赏的内容有：

欣赏一些幼儿能够理解的美术作品，绘画、民间工艺美术品、自然景物、节日装饰、环境布置以及学习评价自己和同伴的作品等。

（二）幼儿美术教学的目标

幼儿美术教育是幼儿园艺术教育的一部分，也是幼儿园教育工作中的一个重要内容，是促进幼儿全面发展的教育手段之一。

进行美术教学首先应该明确它的目标。

幼儿美术教学活动的目标是指导美术活动设计与实施过程的关键准则，进行美术教育的目的是让幼儿表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。

因此，我们应该认识到，幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，是希望幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。

根据幼儿年龄段，我们把幼儿美术教学培养目标分为三个层次：

小班：

以培养幼儿的感官能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。

中班：

以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。

大班：

以培养幼儿的再造想象、创造想象为主让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。

二美术教学活动的设计以及活动组织的策略（即如何上好幼儿园美术课）

怎样才能上好幼儿美术课？

幼儿美术课教师要教些什么？

幼儿要学些什么？

怎样根据教学要求去对幼儿进行必要的思想知识技能与物质准备的备课？

怎样根据教学要求来设计每堂课，这是要上好美术课的一个必要前提。

一、幼儿美术教学活动设计

美术活动设计一般分为：

选择内容、制定目标、活动准备、过程提示、活动评价。

（一）选材要适宜，符合孩子的思维特点，贴近幼儿生活教学内容

1、美术教学内容的选择要注重科学性、合理性，内容有趣，贴近幼儿生活。

2、美术教学内容在技巧上必须符合幼儿的年龄特点和本班孩子实际发展水平（包括认知、情感以及知识和技能水平），不然美术教学内容最终将无法通过幼儿内化促进自身发展。

3、美术教学内容必须根据幼儿自身已有的生活经验，考虑不同内容之间知识和技能的连贯及由易到难。

幼儿园美术教学内容的选择，教师应随时随地关注幼儿的活动，提供有利于幼儿探究的活动机会，从他们的发现和疑问中确定美术表现的内容。

例如：

小班的美术活动《彩色服装》，这是一节装饰画课。

教师把幼儿常用的插塑玩具做为印画原材料，请幼儿在事先画好的服装轮廓中，用不同形状的玩具蘸色印画进行装饰的活动。

这一活动的选材创新之处在于材料的创新，教师把日常生活中孩子经常来玩的玩具作为装饰画的工具，孩子们既感到新颖，富有浓厚的操作兴趣，又拓宽了思路，发现了玩具的多种用途。

这正符合《纲要》中指出的让孩子“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”的要求。

对于年龄越小的孩子来讲，生活中的美是他们最容易接触和发现的。

这就需要教师先有一双善于发现美的眼睛，多引导孩子观察周围世界，多从生活中选择美术教育内容，让孩子们发现生活中的美，拓宽创造美、表现美的思路，能用多种手段去表现生活中的美。

比如“手形添加想象画”、“手指点画”、“撕纸面条”、“泥工饺子”等，素材都是来源于生活，孩子们既感兴趣，又在动手中发展了技能。

（二）美术教学目标的制定

确定教学目标时应根据幼儿生理、心理发展的规律，在客观判断幼儿现有水平的基础上，确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到适度。

例如:

当幼儿只能用笼统的图形来创造图象时，我就鼓励幼儿将图形与线条进行多种式样的组合。

当幼儿能画出较清晰的图形时，我就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图象。

当然，目标并不一定都是按教师的主观意愿制定的，有时它是由幼儿提出的。

在这种情况下，教学目标与幼儿的需要吻合。

教师在确定美术教学目标时必须避免两种提法：

一是把画出某一具体图象当作目标，如教幼儿选择红色画太阳，就容易使幼儿误认为用红色画太阳是唯一的方法，从而失去对颜色的想象。

二是把认识近大远小、重叠、渐变等抽象概念当作目标。

如教幼儿运用大小对比的方式来表现物体的远近，就容易使幼儿产生“小图象必定表示远方物体”的印象，从而导致思维混乱。

（三）准备工作要细致，摆放合理，为活动服务

美术教育活动需要准备的工作很多，既要有孩子经验基础的了解，又要有孩子操作的教具学具，人手一份，非常繁琐，所以一定要细致考虑，让它发挥好作用，为教学活动服务。

1、考虑幼儿年龄阶段，准备教具要科学恰当。

对于小班的孩子来讲，材料适宜简单，数量不要过多，不要复杂。

如印画《彩色服装》中，我们就给孩子准备两种玩具，两种颜色，而且保证每组幼儿人手一个玩具来操作，数量充足。

操作的玩具适宜印画，外形是多种多样，有镂空效果。

不能是实体玩具，印出来图案就是一个色块，不美观，也不能接触面太细，不易蘸上颜色，影响印画效果。

这些都需要教师事先进行实验操作，验证哪种材料合适，以保证印画效果。

2、教学具分层次，满足不同层次孩子的发展需求。

我们要根据不同孩子的能力基础，准备不同层次的教学具。

有的是从数量上提高要求，能力强的孩子多去制作完成几个。

比如折纸、泥工，都可以给孩子多一些纸或泥，在完成基本量的基础上继续制作。

有的是从质量上要求，多去添画、涂色，把作品完成的更美观。

还有的是发挥同伴互助作用，能力强的孩子去帮助稍弱的孩子共同完成作品。

3、准备充分，取放方便，不要让材料成为活动的干扰。

准备充分一方面指数量充足，另一方面是指考虑细致，比如在玩色游戏的活动中，孩子服装的准备、色彩的摆放、擦手的物品都要准备好。

可以给孩子穿上兜兜褂、带上套袖，把颜色摆放在组的中央，每个人都能够得到，不要放到一边，以免孩子够不到颜料或者颜色到处滴，成为活动的干扰。

可以给孩子准备擦手的毛巾、湿巾，便于随时擦掉蘸在手上的颜料。

盛颜料的器皿一般是废物利用，快餐盒、元宵盒、果冻盒等，方便快捷，一具多用，充分的准备可以让孩子们在色彩的世界里自由展现丰富多彩的图案世界。

（四）活动过程要有序，考虑周全，时间分配合理

在设计教学活动过程时，要紧紧围绕教学目标，层层深入，突出各环节的重点及渐进性、衔接性。

事先考虑好时间分配，合理展开。

对于美术教学，教师的导入和示范讲解时间约占30%，孩子的操作时间占50%，讲评环节最多占20%。

1、导入环节，简洁明了，开门见山。

美术活动的大部分时间应该以孩子操作绘制为主，教师占用的时间不宜过长。

如果导入稍微多一点关联问题，时间就会浪费掉。

另外，导入的形式要吸引孩子，提问精练，不宜过多孩子来回答。

&

抓住孩子心理，生动有趣，调动积极性。

可以采用变魔术、猜谜语、说儿歌等孩子感兴趣的形式，也可以结合最近孩子学过的故事、歌曲或者熟悉的动画片，根据已有经验直接引出主题，一开始就抓住孩子的注意力，调动起每个孩子参与活动的兴趣。

紧紧围绕活动，直入主题，不饶弯子。

今天是什么活动主题，就要直接进入，切忌长篇大论的讲一个故事，只用其中一句话或者只为引出一个角色。

比如：

印画《彩色服装》，一开始老师结合前面孩子学过的故事《小老鼠裁缝店》进行导入环节：

“小老鼠裁缝店又要开张了，今天小老鼠给大家设计了一套新衣服，请小朋友看衣服上的图案是用什么印出来的?

”。

简洁明了，直奔主题，观察图案，引出材料。

2、讲解示范，抓住重点，清晰到位。

讲解示范语言要清晰简练，示范重点。

孩子已有技能和经验一带而过，新授的技能经验重点讲。

可以运用儿歌的形式，可以运用形象的语言，让孩子们一听就懂。

3、出示示范作品，激发创作愿望。

活动前，教师要事先制作作品范样，一是体验操作过程，发现问题掌握要领，二是给孩子提供富有艺术性、代表性的作品。

但是作品不宜难度太大，稍高于孩子的实际水平即可，以进一步激发孩子的创作欲望。

教师现场示范，有目的传授新的知识经验。

根据情况教师现场示范作品，可以是示范重点步骤，可以是示范操作方法，可以是完整过程示范，但要选准重点，有目的的给孩子传授新的技能技法，促进提高。

另外可以多准备几个范样，除新授的现场示范外，其它步骤直接拿出范样让孩子们看即可。

清晰简练，便于操作记忆。

可利用朗朗上口的儿歌、便于记忆的顺口溜、形象的语言帮助幼儿记住操作要领。

比如印画《彩色服装》，老师就运用顺口溜给孩子进行示范“先挽小袖子，再选小玩具，看好同样色，轻轻蘸一蘸，印在轮廓里，衣服变漂亮。

”基本步骤完成，教师再指导孩子换色、组合，装饰的更加漂亮。

4、要求明确，恰当提醒。

简明扼要提出活动要求。

孩子操作活动开始前，教师要提出明确的任务要求。

主要操作步骤是什么，绘画时应注意什么。

让孩子们明白自己先干什么，再干什么，以免出现只注重细节的勾画，大的造型轮廓没有完成。

再就是要有常规要求，安静作画制作，运用的材料物归原处，不乱丢杂物等。

（四）巡回指导，目标明确，积极有效

活动中，教师巡回指导时要有目的地发现孩子的作品，哪些特色突出，值得大家借鉴，哪些存在共性问题，需要及时进行评价，引导大家立即改进。

要有目的地发现问题，给予恰当适时指导，同时做好讲评作品的准备，想请谁讲，准备用哪幅作品重点讲解，分析优势与不足，引导大家进步。

（五）作品讲评，评价到位，引领提升

美术活动很重要的一个环节是最后的作品评价，它既是对本次活动幼儿参与积极性、能力提高、技能掌握等方面的一个评判，更是对幼儿今后美术活动发展的一个有效指导。

所以这一环节不能少，更要讲究方法，富有针对性。

&

从评价主体来说，可以分为教师评、幼儿评。

先是幼儿评，教师从幼儿评价中可以发现幼儿对活动的兴趣、对技能的掌握，把握评价的方向，为教师评积累第一手资料。

教师评是对活动的一次全面评价，是对幼儿参与活动的情况的一次总结。

要以鼓励为主，把握好本次活动的重点，简明扼要，言简意赅，从参与活动的积极性、技能技巧的提高、良好品质的培养等几方面给幼儿客观性评价。

同时还要提出活动的希望，体现出评价的渐进性，为今后的活动奠定基础。

从评价形式说，可采用幼儿自评、幼儿互评、教师点评、师生互评等多种形式。

可先让幼儿说一说自己喜欢那幅作品，为什么，然后请小作者介绍一下自己的作品，说出自己的创意。

这一过程一定要有，发挥孩子的主动性。

然后教师再有重点的讲评两幅，发挥引领作用，为孩子们指出努力方向。

作品展示形式也是多样化的。

从评价内容评，可以对作品的构思、创意、色彩搭配、整体布局等方面进行评价。

但不要面面俱到，把握好本次活动的目标和重点是什么，教师要紧扣主题进行针对性评价。

讲评作品在三幅左右为宜，切忌盲无目的的抓过几幅作品随便一说草草了事。

教师要善于发现每位幼儿的优点，鼓励进步，表扬先进，给幼儿以正面示范，但建议和不足也要委婉的提出，不要伤害孩子的自尊心，这就需要教师讲究评价的策略与艺术。

从评价的时间来说，有活动中的随机评价、有活动后的整体评价，还有活动结束后的延伸评价。

活动中的评价以指点和帮助为主，恰当点拨。

活动后的评价，要系统到位，目标指向性强，起好引领提高作用。

还可以将作