正确认识教师职业Word文件下载.docx

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”（韩愈《师说》）诸如此类，有的是按教师的功能作出解释，有的是按教师必备的品质作出说明，但都从某一方面表述了教师的基本特征。

我们认为，教师是以学校作为主要的活动场所，以学生作为特定的活动对象，且通过施加某种影响而与学生产生联系的人，因此，所谓教师，就是接受一定社会或阶级的委托，在学校中以对学生施加影响为主要职责的人。

社会发展到今天，教师是以培养人作为职业的专门劳动者，正日益成为专业性较强的职业。

所以，根据《中华人民共和国教师法》的规定：

“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

”

应该说，教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。

教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；

教师不仅需要知道传授什么，而且需要知道怎样传授知识，知道怎样针对不同的学生采用不同的教学策略。

因此，教师专业化已成为一种强劲的思想浪潮，并极大地推动教师教育新理念和新制度的建立。

我们这里所讲的教师专业化，是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

当然，教师职业的专门化，既是一种认识过程，更是一个奋斗过程；

既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

现在，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。

二、教师劳动的意义

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是社会对一般意义上的教师的最基本认识，古今中外概莫如此。

尊师重教是中华民族的传统美德，从荀子的“国将兴，必贵师而重傅；

国将衰，必贱师而轻傅”到“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，”凸显了教师与国家兴衰的辩证关系；

从夸美纽斯的“教师的职业是太阳底下再没有比它更最高尚的职业”到列宁“应当把我国人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里，没有也不可能有的崇高地位。

这是用不着证明的真理。

”邓小平也曾语重心长地说：

“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。

不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。

”在知识经济时代，教师在社会发展和个体发展中的伟大作用，已得到了公认，教师应该成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业之一，也有了广泛的共识。

（一）教师的作用

1．教师是人类文明成果的传播者

教师传递和传播着人类的文明，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。

人类长期积累下来的一切精神财富，包括文化科学知识、文学艺术以及社会思想、哲学观点、生活习俗等，得以世代相传、保存并发展，主要依靠教师的传播。

所以，人们赞誉教师是“用知识在凡是有人的地方盖起房屋的建筑师，”把教师看作是“克服人类无知和恶习的大机构中最活跃最积极的成员，是过去历史上所有崇高伟大人物跟新一代之间的中介人，是过去和未来之间的一个生活环节。

”如果没有以教师为主力军的教育活动，人类社会就会停滞不前，甚至可能倒退到愚昧无知的境地。

不容置疑，社会越进步文明，科学技术越发达，教育的地位就越重要，教师的作用也就越突出。

现代社会科学技术非常发达，文化知识的传播渠道多种多样，但仍不能取代教师的特殊作用。

因为，教师不仅传递着人类积累下来的已有的文明成果，而且通过自己的言传身教培养教育学生……教师怀着不懈地传播真理的抱负，执着地追求真理、真挚地热爱真理、勇敢地捍卫真理。

这种精神体现在教师的言行中，即为求真知、说真话、付真行、做真人，站在科学与教育事业的前列，善于实践和追求真理，引导学生去探索未知领域及其规律，走前人未走过的路，解决前人未解决的问题。

2．教师是年轻一代心灵的塑造者

教师是学生心灵的塑造者。

乌申斯基曾说过：

“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。

”儿童步入学校后，他们智力的开发和知识的获得，道德观、人生观以及个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关。

加里宁指出：

“很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。

”学生都有“向师性”，他们崇拜教师、尊敬教师，把教师看成自己学习的榜样，所以教师的影响是特殊的。

教师正是利用自己的这种特殊作用，对不同的教育对象，像雕塑家一样，采取不同的方法精雕细刻，塑造学生的心智和心灵。

这正如凯洛夫所讲的“教师站在人们未来专业的摇篮边，因为他应当是第一个能够看出和发展学生能力的人，他应当首先看清楚学生当中未来的设计师、飞行家、农学师、工程师、医师、工业和农业的劳动者或科学和文化的活动家。

”所以，捷克教育家夸美纽斯称教师为高明的雕塑家，前苏联教育家加里宁称教师是人类灵魂的工程师。

3．教师是美的体现者和创造者

教师应该成为美的感受者——教师从自己平凡的教育教学活动中体现着愉悦和崇高。

长期以来流传的“蜡烛精神”，现已演变为不仅付出，也在收获；

不仅燃烧自己，也在实现自我的教师观。

教师是美的体现者——教师是孩子们心中最完美的偶像，教师高尚的职业人格、熟练的职业技能、完美的职业形象，无不给学生以深刻的印象，而学生也从教师的教育教学活动中获得强烈的愉悦感和积极的审美体验。

教师是美的创造者——教师的教学艺术、教学风格、教育智慧都是教师在职业生涯中创造的，它不仅表明教师已经进入到心灵的自由境界和精神愉悦的状态，而且这种生活已经成为教师的一种享受和内在需要。

教师在教育教学活动中不仅感受美、鉴赏美，也在创造美；

他们不仅以自身的美成为学生审美观的对象，而且引导着学生在审美活动中不断提高审美能力。

4．教师通过培养人才促进社会的发展

教师虽然没有直接参与物质资料的生产，但教师通过培养人，提高劳动者素质，对社会生产力的发展起着重要的作用。

现代劳动力的形成，主要靠教师的教育和训练。

教师不仅能提高劳动者的文化素质，使劳动者具有现代生产条件下的熟练劳动的能力，而且能使他们具有对科学成果物化的能力和科学管理的能力，以及职业变换的能力。

教育能生产劳动能力，教师的劳动是现代物质资料的生产和再生产的必要条件，也是劳动能力生产和再生产不可或缺的重要条件。

教师在为社会传递生产经验、技能和科学知识的同时，也为社会传递政治思想和道德意识，培养社会所需要的人，从而积极促进经济政治制度的巩固和发展。

在阶级社会里，教师总是要把占统治地位的思想作为主要内容去教育培养人，使受教育者在思想上自觉地维护社会的政治和经济制度。

另外，教师还熟悉古今中外的各种思想、观点和理论等，他们通过各种教育途径将其思想观点传播到社会并形成舆论，进而影响着社会。

（二）教师的地位

教师的社会地位一般由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等四个方面构成。

1．专业地位

现代社会，专门人才备受重视并享有较高的社会地位。

这是因为，一种职业的社会地位很大程度上取决于它的专业化程度和专业特征。

一般说来，一种职业所需要的教育训练时间越长，不可替代性就越强，其专业化程度就越高，这种职业的社会地位也就越高，反之亦然。

教师作为履行教育教学职责的专业人员，是其他职业人员所不能随便代替的。

但由于受我国传统观念的影响，以及教师教育的发展水平的限制，教师的专业化程度还有待进一步提高，因此，现实中轻视教师专业地位的现象仍然存在。

当然，这种状况正在改变。

教师对自己的专业水平的提高和发展是充满信心和希望的。

如北京市最近就“你对自己专业发展的打算”对中小学教师的调查结果，就充分地说明了这个问题。

在被调查的教师中，“有21%的教师希望进一步提高学历，10%的教师选择成为学科专家，48%的教师希望成为学科领域内有影响的专家教师。

”（《中国教育报》2004.10.21第四版）

专业地位除了受社会思潮的影响及国家政策的制约外，还取决于职业的专门化程度和从职人员的专业素质，这主要体现为专业权利、影响能力和奉献精神。

教师首先必须接受一定期限的专业训练，树立教育专业的意识态度，掌握专业知识和技能，以获得教师任职资格，才能行使教师的专业权利。

教师专业地位的实质就是必须拥有专业人员的权利和义务，而衡量教师专业地位高低的重要标准就是一系列的教师权利和义务的保障和落实的程度。

2．经济地位

教师的经济地位是指教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对位置，包括社会物质财富的分配、占有和享用的状况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。

它是教师社会地位最直接和最基础的指标。

在我国，教师的经济收入对其社会地位的影响是最大的。

从理论上讲，经济地位取决于该职业的专业化程度、辛苦程度和所创造的价值。

但在现实中，教师的经济地位在不同的社会形态、不同的国家及不同的时期都有不同的体现。

现代社会虽然是重视教育的社会，但不同的国家由于生产力发展水平及对教师政策的不同，存在着三种类型的教师经济地位，即相对于其他职业的工资报酬有高于型、持平型和低于型。

我国教师的经济地位基本属于低于型，虽然《中华人民共和国教师法》规定：

“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

”“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇。

”但教师的工资水平在国民经济12个主要行业中多年来一直排列在倒数第几位。

当前，这种排位正在改变。

我们认为，教师的经济地位应与受教育水平、教师劳动的价值、劳动的专业化程度和劳动强度相匹配。

对于教师的地位与收入不相符的问题，一方面有待各级党委、政府努力去改善；

另一方面，广大教师也应努力工作，积极奉献，不断提高专业水平和自身的素质和形象，以实际行为争取经济待遇的不断提高。

3．政治地位

教师的政治地位是指教师参政议政的程度以及在社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇、法律保障等。

很多国家都将教师定为国家公务员。

因为，教育是国家兴办的公共事业，教师受国家委托执行国家意志，按国家的教育计划和培养目标教育下一代，执行的是国家公务。

我国也一直把教师作为干部编制序列来定位，也有准公务员的性质。

随着教师职业专业化程度的提高，教师的政治影响力也将不断提高和扩大，这也为改善教师的经济地位和职业声望提供了一定的保证。

教师政治地位的高低与社会历史条件有关。

儒家常常把师和君相提并论。

孟子曰“天降下民，作之君，作之师。

”（《孟子．梁惠王下》）荀子也讲：

“天地者，生之本也；

先祖者，类之本也；

君师者，治之本也。

”（《荀子．礼论》）并指出，国家要振兴就必须“贵师”，而国家衰落必然“贱师”。

于是，读书人便把“天、地、君、亲、师”并刻在牌位上，供奉于厅堂。

当然，在封建社会中只有那些大儒宗师才享有比较高的地位，一般教书匠的地位也是非常低下的。

“不穷不教书，”“家有三斗粮，不当孩子王”便是这种状况的真实写照。

解放后，教师的社会地位发生了根本性的变化，特别是改革开放以来，党和政府赋予了教师前所未有的政治地位，提倡尊师重教，调动了教师的政治热情和参政议政的积极性。

“教师节”的设立，《中华人民共和国教师法》的颁布实施，使教师的地位又得到了进一步的提升。

4．职业声望

职业声望是社会公众对某一职业的意义、价值及声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优劣、职业吸引力的大小、职业的稳定和威信等方面。

教师的职业声望是其社会地位的综合体现，直接影响着教师群体职业权利的实现及教师个体的心理状态。

教师职业声望的高低取决于他们对社会所做贡献的大小，他们接受教育程度和经济收入的高低，以及他们的工作条件、职业道德和辛苦程度。

此外，还受到社会发展水平及传统文化的影响。

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