人教版小学品德与社会四年级下册全册教案.doc

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《我的家乡在哪里》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。

能力：

会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡的地理位置。

知识：

知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学重点

会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地理位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。

教学难点

探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。

教学准备

教师准备：

中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。

学生准备：

彩笔、纸张等相关学具。

课时安排

3课时。

第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。

第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。

第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一看地图找家乡

[播放动画：

看地图找家乡]

引导学生结合情境进行交流研讨：

我们家乡的名称是什么？

家乡在祖国的哪个位置？

家乡周围有哪些邻居？

在地图上你还发现了什么？

能正确运用地图上的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。

（板书：

看地图找家乡）

交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。

【设计意图：

能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。

】

活动二从我的家乡到你的家乡、他的家乡

1．由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置，用磁铁或彩色笔标记出来。

2．让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并连接起来，根据比例尺测量一下它们的实际距离。

也可以多测几处，借此增进不同家乡的孩子之间的了解。

小结：

看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。

确定方向才能确定地图上某一地点的方位；根据地图上的比例尺，可以量算图上两地之间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表示的内容。

【设计意图：

进一步增进对家乡的了解。

】

活动三画家乡

1．出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行政中心所在地。

2．让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。

也可以让学生说说为什么使用这个颜色，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。

3．引导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么，从而加深对家乡的印象。

【设计意图：

通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的感觉。

】

活动四地图知识小游戏

1．猜谜语：

课前准备5～10个谜语。

（如：

两个胖子，打一省会——合肥；夏天穿棉袄，打一省会——武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。

2．猜车牌：

教师事先准备若干纸质机动车牌（如：

晋A30215、川D50314）。

设问：

假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？

【设计意图：

通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简称。

】

板书设计

看地图找家乡

我的家乡（学生作品）

地图三要素：

方向、图例、比例尺

第2课时

活动一认识家乡的地形

[播放动画：

我国主要的地形]

引导学生结合情境进行交流研讨：

在中国地形图上找找五种地形，并结合中国政区图了解他们的大概位置。

进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。

（板书：

家乡的自然环境 五种地形：

平原、盆地、高原、丘陵、山地）

【设计意图：

初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进而考察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。

初步以地理的角度和观点了解家乡。

】

活动二尝试做一个家乡地形模型

1．教师预先出示一张家乡地形图。

先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家乡地形的特点。

2．学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的不同颜色及可塑性，在空白的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。

【设计意图：

引导学生认识地形的多样性，知道每个家乡的地形都有自己的特点。

】

板书设计

家乡的自然环境

家乡地形实景图

家乡地形图

五种地形：

平原、盆地、高原、丘陵、山地

第3课时

活动一找老家

引导学生结合教材图文，根据课前调查交流研讨：

介绍自己户口本上写的祖籍，通过比较居住地和父辈的出生地是否一致，理解“老家”的含义。

然后，在中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那里为“老家”。

交流自己是否回过老家，介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。

家乡还有哪些亲人，那里是什么样子的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。

（板书：

我的老家）

【设计意图：

了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖辈出生和长期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情况，并在实际生活中理解“老家”这个家乡。

】

活动二小采访

1．如果班上有来自外地的同学，可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。

2．老家还有亲人的学生，教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式，向老家的亲人进行一次采访，并表达自己对家乡亲人的惦念之情。

家中有爷爷奶奶等老人的，也可以听老人讲讲老家的故事，并了解一下老人远离老家的感受。

3．整理好自己的采访记录，课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流，使同学们在情感上获得共鸣。

4．最后，大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报，每个人都可以运用所学的地图知识，为自己的老家画一张地图，再配一些图片和文字，制成一篇图文并茂的小文章，贴在墙报上。

5．全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》，引导孩子体会那种故土难离的情感。

【设计意图：

通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。

】

板书设计

我的老家

（学生交流自己老家的风土人情时搜集的有关资料）

《家乡的美景家乡的人》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

激发对家乡的热爱之情和身为家乡人的自豪感。

体会、感受家乡乃至社会的发展变化，感激、敬佩为家乡建设做出贡献的人物。

能力：

学生通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。

知识：

了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。

了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。

教学难点

通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。

教学准备

教师准备：

教学课件；不同地方的风景名胜图片、不同地方特色的歌曲、关于家乡的诗歌。

学生准备：

调查了解家乡的自然环境、文化及历史等方面的相关情况。

课时安排

1课时。

完成话题“家乡的风光美”“家乡的光荣榜”的教材内容。

教学过程

活动一我爱家乡山和水

[播放视频：

家乡颂歌]

引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨：

我们的家乡有哪些风景名胜和文物古迹？

学生在小组里将收集到的家乡风景名胜、文物古迹的图片资料，贴在预先在纸上画的一张大的家乡轮廓图中，相互交流收集到的信息。

全班交流后唱一唱歌颂家乡的歌曲。

（板书：

家乡风光美）

【设计意图：

了解家乡的风景名胜、文物古迹，并能找到它们在家乡的位置。

激发对家乡的热爱之情。

】

活动二我是小导游

引导学生参照教材范例，开展“我是小导游”模拟活动。

结合收集到的图片、景点介绍、传说、历史故事，在组内编写“我的家乡”导游词，从环境气候、地理特征、民俗风情等方面介绍自己的老家。

【设计意图：

引导学生关注家乡的自然风光和人文景观中有意义的历史故事，加深对家乡的了解和认识，并唤起对家乡的自豪感。

】

活动三家乡的光荣榜

1．课前，同学们分小组分别考察和搜集资料、图片等。

包括家乡历史上的名人、伟人；家乡劳动模范和先进工作者的事迹；自己身边的、让自己感动的家乡人的故事。

2．[播放动画：

夸夸我家乡的名人]

引导学生参照范例，以表演、问题竞答、图片介绍、讲人物故事等多种形式，将收集到的故事、资料、图片在课堂上交流，介绍自己看到的身边的令人感动的家乡人的故事。

（板书：

家乡的光荣榜）

3．开展一次题为“我为家乡做点啥”的小型演讲比赛活动。

小结：

回望过去，家乡涌现出许许多多名人、伟人，他们名垂青史，是家乡的骄傲。

放眼现在，我们的家乡还有许多平凡的人们，他们在自己的工作岗位上默默无闻地为家乡建设贡献着力量，他们同样是咱们家乡的骄傲！

（板书：

家乡的骄傲）

【设计意图：

了解家乡历史上的优秀人物和对家乡的发展做出贡献的人物，关注身边为家乡建设默默努力工作的人们，并对他们持有感激敬佩之情。

】

板书设计

家乡的风光美

家乡的光荣榜

家乡的骄傲

《浓浓乡土情》教学设计

教学目标

情感、态度与价值观：

进一步理解“一方水土养一方人”的含义，感受家乡的可爱。

能力：

能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系。

知识：

知道家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。

教学重点

考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。

教学难点

能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。

教学准备

教师准备：

教学课件。

学生准备：

剪刀、胶水、彩纸等手工工具；通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“家乡文化采风”“家乡的老街和老屋”的教材内容。

第2课时完成话题“家乡的美食佳肴”“活动天地”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一家乡文化采风

[播放课件：

家乡文化采风]

引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨：

（1）家乡文化大致有哪些方面？

（2）开展家乡文化节活动：

说家乡话，唱唱家乡的歌曲、戏曲；做做家乡的传统手工艺品；展示家乡文化的图片等。

（板书：

浓浓乡土情 家乡文化采风）

【设计意图：

从乡音、歌曲、工艺品等不同方面了解、认识和感受家乡文化的丰富多彩，激发对家乡文化的喜爱之情和好奇心。

】

活动二找找家乡的老房子

1．课前通过实地考察、收集图片等形式，了解家乡富有特点的老房子；访问当地的老人，了解老房子的特点及形成这种建筑风格的原因。

2．[播放视频：

家乡的老屋]

引导学生结合情境进行讨论：

你们那里的老房子是什么样的？

从不同的家居中，你发现了什么奥秘？

为什么不同地区的老房子风格会不同呢？

学生可画一画自己喜欢的老房子，选择优秀作品办一期壁报，并讲一讲你知道的关于老房子的故事和传说。

（板书：

家乡的老屋）

【设计意图：

通过对家乡老房子的了解，让学生明白家乡的过去以及与人们现在生活的联系，理解它与家乡的地形、气候、历史以及人们的愿望和创造之间的密切关系，并懂得爱护家乡的文化遗产。

】

活动三追溯村名的由来

1．教师根据学生居住的状况，按区域分组考察自己所在村落、集镇、街道名称的由来。

2．课前分组采访当地人、查阅资料、访问村文化馆等，并做好充分的调查采访记录。

3．各小组将自己的图文资料进行整理。

4．课上，教师引导学生阅读课本《小记者在行动》的有关内容，各小组可参照课本，用讲故事、说历史、讲传说等形式，为全班同学介绍自己课前收集的成果。

5．小结：

每一处村名必有一个故事，每一条老街都在诉说着一段历史，老村、老街、老屋时时散发着浓浓的乡土情……（板书：

老街）

【设