短歌行公开课优秀教案Word下载.docx

短歌行公开课优秀教案Word下载.docx

《短歌行公开课优秀教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《短歌行公开课优秀教案Word下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”然后简述故事

　　——《世说新语》记载了这样一个故事：

东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里烈士暮年，壮心不已”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。

但是，也有人说曹诗不好。

　　《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌歌词就是今天学的《短歌行》。

　　二、初步感知

　　1、一读诗歌：

教师配乐诵读然后学生齐读（要求读准字音、节奏）

　　2、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵（强调：

“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学

　　作品

　　中可视为吉祥鸟）

　　教师强调：

高中生读诗要学会“鉴赏”什么是“鉴赏”?

“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌;

“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。

　　3、二读诗歌：

指定一名学生诵读，然后讨论思路——提问：

全诗围绕哪个字写的?

　　（要求：

力争区别出四个层次不同的感情：

一层：

忧伤读得低沉，缓慢二层：

期待读得平稳，悠扬三层：

喜悦读得高亢，轻快四层：

自信读得果断，坚定）

　　（明确：

全诗围绕“忧”字展开，分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象”“忧的解脱”）

　　三、探究主旨

　　采用逐步“瘦身”法，引导学生找“诗眼”

第一次压缩成四句，每层保留一句：

　　参考答案：

对酒当歌，人生几何!

青青子衿，悠悠我心明明如月，何时可掇?

周公吐哺，天下归心。

　　再次压缩成一句：

明明如月，何时可掇?

（周公吐哺，天下归心）〈板书“诗眼”〉）

　　四、个性解读

　　1、出示南朝钟嵘的片面评价（钟嵘在《诗品》中把曹操诗歌评定为下品，并评价说：

“曹公古直，甚有悲凉之句”：

曹操的诗古雅质直，很有悲壮苍凉的句子

　　）

　　2、列举两首代表作，体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格

　　①将《短歌行》句子重新排序，然后与原诗作比较，讨论其优劣。

　　（幻灯出示：

对酒当歌，人生几何?

譬如朝露，去日苦多。

　　慨当以慷，忧思难忘何以解忧?

惟有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今。

　　明明如月，何时可掇?

忧从中来，不可断绝。

　　呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　越陌度阡，枉用相存契阔谈讌，心念旧恩。

　　月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，何枝可依?

　　山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归心。

）

　　②由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见

　　（★吴淇在《六朝选诗定论》卷五中分析说：

“盖一厢口中饮酒，一厢二中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思”

　　★刘勰《文心雕龙》：

诗中多写悲凉，“良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也”

　　师生新解：

（1）其有多首代表作在结构上具有类似特点这种回环曲折，似短似连的结构，是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现，沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映

（2）吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致，失之片面;

　　（3）锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定，而且“古直”之说也不够精当：

曹诗语言率真可以说“直”，但布局谋篇上并不“直”……）

　　③学生尝试评价本诗与诗中的曹操简介曹操概况

　　（幻灯演示：

目前学界对曹诗歌的权威评价，学生齐读学界评价）

　　（教师提供参考答案并朗诵：

招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调，诉宏愿展文才武韬乃一代英豪。

　　五、练习巩固

　　这首诗歌在艺术手法上很值得欣赏，请选择其中的一种角度加以鉴赏（字数100字以内）背诵这首诗歌。

　　篇二：

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

了解作家曹操基本情况；

掌握《短歌行》的思想内容；

背诵本诗。

　　2、过程与方法：

在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

　　3、情感态度与价值观：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

　　教学重点：

　　体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

　　教学难点：

　　1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

　　2、运用典故及引用诗句

　　表达感情的技巧。

　　教学方法:

　　1、诵读法：

反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

　　2、点拨法：

以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　中国，是诗的国度。

从第一部诗歌总集《诗经

　　》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗

　　十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：

建安文学时期。

此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗

　　，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。

　　而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家---曹操。

　　二、检查自主阅读：

　　1、了解曹操其人及创作背景。

（知人论世）

　　曹操（155－220），字孟德，东汉人。

三国魏著名政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。

这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

　　创作背景：

建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。

这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。

结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。

当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。

但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。

　　2、你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？

追问：

他忧的是什么？

人生短暂、人才难求。

　　三、合作学习、赏析诗歌：

（微观入诗）

　　1、微观入诗，就是从理解诗意开始；

而理解诗意，就是从诵读开始。

此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？

　　请一学生朗读完后首先肯定他的优点：

如声音洪亮，有激情。

　　大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?

和刚才这位同学读的一样吗？

你觉得怎么读这首诗歌会更好？

　　明确：

要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。

节奏多二二式，语速要慢点。

　　2、合作探究，感受诗句，品味意境：

（1）以小组为单位，根据课文

　　注释，在预习的基础上了解诗意。

学生可以提出问题，并请其他组学生回答。

　　四节诗歌的主要内容：

　　第一层：

时光易逝人生苦短

　　第二层：

渴望贤才礼遇嘉宾

　　第三层：

渴盼人才忧思难解

　　第四层：

虚心纳士竭尽诚心

（2）以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？

（注意表述格式，授课时重点突出借代与用典）

对酒当歌，人生几何？

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？

唯有杜康。

①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。

②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。

③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。

　　补充：

不直接说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫“换名”。

它重在事物的相关性。

作用：

可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明，具体生动的效果。

青青子衿，悠悠我心。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

所谓用“典”，是指在诗词

　　中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。

在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；

在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。

明明如月，何时可掇？

越陌度阡，枉用相存。

运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。

“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，水不厌深。

①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。

表达出对人才的渴望。

②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。

表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

　　（3）小结：

　　全诗着眼点：

忧（功业、人才），全诗落脚点：

志（一统天下）。

　　作者从人生的感慨过渡到政治理想，心境由狭变阔，情绪由低沉到高昂，因此从全诗高度来看，这也是一种先抑后扬的写法。

　　四、探究综合，迁移评价：

　　1、也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力。

赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长槊唱《短歌行》。

（观看电影

　　片段--曹操吟唱《短歌行》）

　　2、在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。

所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。

　　3、面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？

请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，写得比较有激情。

（交流）。

　　示例：

曹公，人说你是治世之能臣也好，还是乱世之奸雄也罢，历史自有公论。

你是一个才华横溢的诗人，你登高必赋，且多慷慨悲凉之句。

景仰你，是因为你有一位英雄主义者的豪情壮志；

敬佩你，更是因为你是人生的斗士。

“一万年太久，只争朝夕”，吟哦你的诗句，磨砺着