勾践灭吴设计教案Word文件下载.docx

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题目：

卧薪尝胆

译文：

勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道:

“难道我就这样困守在这里一辈子吗?

”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。

勾践还常常自言自语地说：

“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗?

”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者的家属，与老百姓同甘共苦。

诵读课文

根据下列问题学生自己整体感知课文内容。

要求注意字音、断句。

可以根据自己情况小声读课文。

1越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军?

号令三军的内容是什么?

2文种是怎样进见勾践的?

勾践派谁向吴国求和?

勾践怎么说服出使者的?

3“夫差将欲听与之成。

为什么没“成”?

后来为什么又“成”了?

4当越国解了会稽之困后，勾践说了什么?

做了什么?

5越国国土面积有多大?

勾践对父兄昆弟发誓说了什么?

勾践对国人下了什么命令?

对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度?

十年没收什么产生什么结果?

6越国父兄几次向勾践请求报仇?

勾践是怎样回答的?

7讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现?

朗读课文

朗读课文，订正字音、断句，并准备复述课文。

第二课时

复述课文

学生复述勾践灭吴的故事。

要求学生在讲叙时要用联想和想像的方法生动叙述故事。

在这个过程中，教师要指导学生注意重点字的理解。

注：

讲大纲要求掌握的常用词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。

评价勾践

分析评价勾践，要求用原文语句来分析。

学生只要自圆其说就行。

对勾践评价好与坏，学生可能会超出《勾践灭吴》这课的内容，只要学生引用的史实没能科学性错误，教师都不要轻易否定。

目的让学生发表自己的观点。

指导背诵

1越国父兄几次向勾践请求报仇?

勾践是怎回答的?

2讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现?

3战绩如何?

作业布置

背诵课文最后两段。

完成书后练习第61页第二题。

板书设计

请给这段话用成语起个标题，有能力的把这段话翻译出来。

教案示例二

教学目标：

1、了解《国语》的体例及主要内容。

2、理解文言实词：

知、成、耻、资、服“等的含义;

了解几个通假字：

帅、政、取、有。

3、认真诵读课文，理解课文的思想内容，学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神与其奋斗成功的具体缘由，理解文种、申胥的忠贤报国之志。

揣摩人物语言，体会说理动情艺术。

教学重点：

（1）积累本课要求掌握的重点实词与虚词及文言句式。

（2）理解勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。

教学难点：

引导学生在熟悉课文、诵读课文的基础上背诵课文。

教学过程：

教学要点：

解题;

简介《国语》思想内容、文学价值与本文相关时代背景;

把握全文内容要点;

讲读第一部分。

一、导语：

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

苦心人，天不负。

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。

这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。

上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实;

下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。

今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

（板书课题）二、题解：

《勾践灭吴》节选自《国语・越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

1、关于《国语》

《国语》的作者是谁，历来没有定论。

相传它和《左传》一样都是左丘明所作，一般的看法是，《国语》有一个成书过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。

它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。

它是我国最早的一部国别史。

记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。

全书似乎是编辑各国旧存的史料，采择有多少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记都是侧重在某几个人物和事件上。

《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语・楚语下》）。

由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解・叙》、刘熙《释名》）之称。

《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。

言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。

它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。

它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

2、关于本文时代背景

吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。

公元前496年，吴攻打越，战于木隽李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。

儿子即位。

公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。

越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。

率五千甲盾而退保于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。

勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而是年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。

吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。

《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。

事实如此，吴王沉湎声色，扰乱农工，违背时令，相信谗言，喜欢娼优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达贤人隐居不出，忠臣背叛;

周围人曲意逢迎，施肥不分，苟且偷安。

勾践、鲁哀公十六年攻打吴，鲁哀公二十年保卫了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

三、指名分别朗读课文，正音释词。

（一）正音：

会稽（kuà

ijī）浠（chī）夏天穿的一种细葛布。

句（gōu）无鄞（yǐn）地名，在今浙江宁波。

��（pǐ）人名，即伯�骸＜舱�（chēn）患病的人。

无不脯（fǔ）也

（二）掌握本文的通假字

仇雠敌战之国也。

“雠”同“仇”

令壮者无取老妇。

“取”同“娶”，迎娶

将免者以告。

“免”同“娩”，生育

三年释其政。

“政”同“征”，税赋

而摩厉之于义。

“摩厉”同“磨砺”

无不�J也。

“�J”同“哺”，给人吃

振贫吊死。

“振”同“赈”，赈济

四、齐声诵读课文一遍，思考本文可以分为几个部分?

试简要概括其内容。

明确：

全文共三部分，分别为：

战败和谈（第一至二自然段），卧薪尝胆（第三至四自然段），胜而灭吴（第五至第六自然段）。

五、讲读第一部分

（一）学生自译此部分，解答学生在字词句方面的疑难处。

难词难句解析：

1、越王勾践栖于会稽山之上。

本指鸟类歇宿，引申为停留居住。

2、乃（于是、就）号令三军（古时军队大多氛围上、中、下或左、中、右三军，也泛指军队。

）

3、有能助寡人谋而退（使动用法，使之撤退）吴者，吾与之共知（动词，主管、管理）越国之政（朝政、政权）

4、贾人夏则资（动词，积蓄，储备。

文中是早作准备之意）皮，旱则资舟，水（用作动词，发大水）则资车，以（目的连词，来）待乏（物质匮乏的时候）也。

5、夫虽（即使）无四方之忧，然（转折连词，然而、但是）谋臣与爪牙（指勇猛的将士）之士，不可不养而择也。

6、今君王既（已经）栖于会稽之上，然后（这样以后）乃求谋臣，无乃后（晚）乎?

（无乃……乎：

固定句式，岂不是……吗?

表反问的句式）

7、苟（如果）得闻子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之词）之言，何后之有?

（宾语前置句，有何后，即有什么晚的）

8、遂使之行成（求和，成，和）于吴

9、子胥谏曰：

“不可（与之成）!

”省略句

10、夫上（高）党（所、处、地）之国，我攻而胜之

11、�何殴胖�伐国者，服（使动词，使服从）之而已;

今已服矣，又何求焉?

夫差与之成（讲和）而去（使动词，使离开）之

（二）讨论：

1、越王勾践为什么要与吴王夫差谈判