《教学方法应用指导》读后感精选多篇Word文档下载推荐.docx

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从现有的学科教学来说，它也适合大多数学科，大多数情况下的教学。

第二：

经济、省时，它能够在最短的时间内为最多的人提供完整的知识体系，是最为经济的教学方法。

第三，适宜传递较为艰深的知识体系和概念。

第四：

奠定学生的学习基础。

第五，可以与其他教学方法互为补充。

讲述教学法虽然有以上几个优点，但是它的表现形式和特点是教师讲、学生听，我们平时把这种教学方法叫做“填鸭式”教学法,这种教学方法不适用于引发学生深层次思考和激发创造性思维。

这样就很容易使学生形成被动的学习习惯，也无法考虑学生差异，不太适用于年幼学生和学科背景较弱的学生。

因此，教学方法无所谓绝对好或绝对不好的方法，在教学方法的选择上，每位教师要谨慎对待。

教师教的方法，在于示范，启发、训练和辅导。

那么在复杂的教学过程中，我们要怎样来选择最合适的教学方法呢？

通过学习和结合自己的一些教学实践，我很认同文中的观点，教学方法主要涉及以下几个方面：

一是要分析教学内容。

教学内容的分析是选择教学方法的一个最重要的环节。

它影响了我们教师对教材的把握，并且直接影响对学习水平的确定和教学目标学习目标的陈述，以及教学媒体的选择等后面的各个工作环节。

二是确定教学目标。

在确定目标时，我们教师首先应该注意的是在教学中目标不同，目标的层次水平不同，所选择的方法也应不同。

其次从学生的主体性出发，不但教师应该有教学目标，学生也应该有学习目标，教学目标和学习目标作用与两个完全不同的过程，服务于两个不同的主体。

再次，在制定目标时，应该全面们考虑认知情感和动作技能领域的目标。

三是了解学生的特征。

分析学生特征一般由三个方面下手：

一是学生的一般特征；

二是学生的起始能力，即已有的知识技能准备程度。

三是学生的学习风格。

四，是了解教师自身的特征。

教师自身的特征是选择教学方法的主观条件。

教师的个性是不同的，这些不同点主要包括教育教学观念、教育与学习理论知识的储备、语言表达能力、教学研究能力、媒体应用能力、教学经验与教学风格等等。

只有符合教师自身的条件，能为教师所掌握的教学方法才能发挥良好的作用。

五是认识和利用教学资源。

教师进行教学方法的选择，应该考虑当地或本学校教学条件的可能性，要充分分析挖掘、利用、整合各种教学资源，使某些教学资源由潜在状态上升到显性状态。

服从、服务于教学方法选择之需要。

六就是确定教学组织形式。

教学活动是通过一定的组织形式实现的。

为了实现教学目标，怎样把一定的教学内容教给学生，怎样组织好教师和学生，怎样有效地安排教学时间，利用空间，怎样发挥教学媒体的作用等，这些都是教学组织形式要解决动问体。

在课堂教学中，可分为三个基本形式：

集体教学小组教学和个别指导。

能选用合适而有效的教学组织形式，是教师重要的教学技巧之一。

数学中的很多问题，大多只需要自己独立思考就行了，所以不能一味的只合作学习，很多情况下采用讲叙教学法和练习教学法就好适合，即节省时间又有效的完成教学目标。

七是选择适宜的教学媒体。

教学媒体的选择是选择教学方法时需要认真思考的一个重要问题，特别是在现代信息社会的条件下教学，新的教学媒体层出不穷，功能也越来越丰富，媒体选择的成功与否会直接影响到教学效果的高低。

使用练习教学法的时候就可以充分的运用多媒体课件来节省教师的时间和精力，提高课堂教学的有效性。

读了《教学方法应用指导》，不仅教导了我如何选择教学方法，还针对多种典型情况介绍了各种教学方法和使用须知。

我想，理论还要结合实践，像我所在的学校，民工子女所占比例较大，每个学期转进转出的学生很多,这样就造成了班里的学生学习能力良莠不齐,而在教学过程中，要想照顾到所有学生,必须因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。

第二篇：

通过学习和结合自己的一些教学实践，我很认同文中的观点，

读了《教学方法应用指导》，针对多种典型情况介绍了各种教学方法和使用须知。

要想照顾到所有学生,必须因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。

第三篇：

英语语法教学方法指导

分享：

我们在教学中注重多种教学方法的有机融合：

1．课堂讲解：

教师在课堂上的讲解决不是照本宣读，而是抓重点难点，总结规律，深入浅出，引导学生进行思考。

使用目的：

语法课的特殊性决定了脱离教师讲解过分追求学生自主学习是不切实际的，所以我们仍然注重传统的课堂讲解，以使学生牢固系统地掌握语法知识体系。

实施过程：

每节课使用一半的时间由教师就所涉及章节的重点和难点进行详细的阐述和解释。

实施效果：

通过老师的讲解，学生能够深入地了解原本抽象而且不容易理解的语法知识，避免了学习的盲目性。

2．实践练习：

课堂上除讲解以外的另一半时间用于学生进行各种题型的练习，包括填空、改错、翻译、写作等。

适当的练习可以使学生理解和消化所学的语法知识，并且学会把语言知识和实际应用相结合，启发学生学习的主观能动性。

也可以使教师发现学生的疑难问题，及时作出解答。

练习讲解中我们一反传统的“对答案”的单调模式，而是鼓励学生先就同学们提供的不同答案进行解释和辩论，教师最后根据学生的讨论作总结和解释。

这种方法极大地调动了学生学习的积极性，开拓了学生的思路。

课堂上讲练习时再也看不到学生打瞌睡的局面，取而代之的是学生热烈的讨论和活跃的课堂气氛。

同时，也给予了教师更多的教学灵感。

3．互动研讨：

针对语法学习具有理论性和实践性相结合的特点，我们鼓励学生就某些课题进行研究，并组织讨论，写出书面论文。

启发学生思维，培养学生严谨的治学研究习惯，激发学生进行科学研究的积极性，增强课程的互动性。

在学期开始的时候，由教师确定一系列和语法现象有关的研究题目，学生选择其中一个题目，以小组为单位进行调查研究，写出书面论文，提交给任课老师。

老师进行阅读修改后进行评分和反馈。

这种做法极大地激发了学生对于语法的兴趣，让学生认识到语法不再是僵硬的条条框框，而是活生生存在在我们每天的生活中的东西。

同时培养了学生写作论文的严谨治学习惯。

4．沟通和互动：

保证学生和教师的充分沟通，启发教师的灵感，推动教学相长。

在课堂内外留出充足的时间给学生提问，对于不习惯在课堂上提问的学生我们增加了电子邮件等现代化通讯手段进行交流。

教师能够及时了解学生的想法，学生也能够及时解决疑难问题，极大地促进了教和学。

第四篇：

有效教学方法读后感

《有效教学方法》读后感

业精于勤，荒于嬉；

行成于思，毁于随。

正因为自己缺乏经验，更要从各方面充实自我。

而由加里.鲍里奇所著的《有效教学方法》这本书让我受益匪浅。

这本书基于一项25年的课堂教学研究，此书能够帮助教师做好准备，以迎接挑战。

本书展现了一些较有效的教学实例，采用谈心式的方法描述这些有效教学方法。

在授课过程中，教师希望的是有效教学，本书则提出一个观点，有效教学是指有效教师的有效教学。

首先是存在于有效教师所使用和遵循的教学常规，这些常规与学生的学习的有效和学习质量的提高有着密切关系，其次是有效教师应该从学生的学习实际、学习材料、学习环境出发，自觉地运用不同的教育心理学理论所阐述的有效的教学方法，去达到学生学习的有效和学习质量的提高。

在分析自己的实际情况之后，认识到自己的不足之处，于是着重阅读了书中对于促成有效教学的五种关键行为这一节，收获颇丰。

五种关键行为分别是指清晰授课、多样化教学、任务导向、学生投入以及学生成功率。

1、清晰授课：

使要点易于理解;

清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。

看过书之后知道自己要做到清晰授课还有差距。

分析自己所写的教案，发现由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺以及对学生水平的了解较少，在授课的过程中重点和难点讲解的还不够充分，而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富，没有很好地

运用比如举例、图解等方法。

在今后的教学过程中，应该多多利用生动的事例帮助学生理解知识，掌握知识。

2、多样化教学：

丰富教学的最有效方法之一是提问题。

要掌握提问的艺术，能够区分出问题的类型。

包括课堂里安排的活动和提供的材料要力求多样化。

尽量避免问一些对不对或者是是不是的问题，而多向学生提出一些具有启发性或者思考性的问题。

3、任务导向：

我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在课堂的导入部分，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，利用有趣实例激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，能更好地指导教学。

4、学生投入。

限制分散注意力机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探寻等。

5、确保学生成功率。

学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。

把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。

除了以上五种关键行为，在这本书中仍然有很多知识值得我去探索和思考。

比如间接和直接教学策略、单元和课时计划、课堂管理等。

苏霍姆林斯基说过：

“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

”只有不断地充实自我，完善自我，才能确保课堂的有效教学。

第五篇：