数学苏教版指数函数 教案Word文档下载推荐.docx
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(三)德育渗透目标
1.认识事物之间的普遍联系与相互转化.
2.用联系的观点看问题.
3.了解数学知识在生产生活实际中的应用.
●教学重点
指数函数的图象、性质.
●教学难点
指数函数的图象性质与底数a的关系.
●教学方法
学导式
引导学生结合指数的有关概念来理解指数函数的概念,并向学生指出指数函数的形式特点,在研究指数函数的图象时,遵循由特殊到一般的研究规律,要求学生自己作出特殊的较为简单的指数函数的图象,然后推广到一般情况,类比地得到指数函数的图象,并通过观察图象,总结出指数函数的性质,而且是分a>1与0<a<1两种情形.
●教具准备
幻灯片三张
第一张:
指数函数的图象与性质(记作§
2.6.1A)
第二张:
例1(记作§
2.6.1B)
第三张:
例2(记作§
2.6.1C)
●教学过程
Ⅰ.复习回顾
[师]前面几节课,我们一起学习了指数的有关概念和幂的运算性质.这些知
识都是为我们学习指数函数打基础.
现在大家来看下面的问题:
某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个......1个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞个数y与x的函数关系式是
y=2x
这个函数便是我们将要研究的指数函数,其中自变量x作为指数,而底数2是一个大于0且不等于1的常量.
下面,我们给出指数函数的定义.
Ⅱ.讲授新课
1.指数函数定义
一般地,函数y=ax(a>0且a≠1)叫做指数函数,其中x是自变量,函数定义域是R.
[师]现在研究指数函数y=ax(a>0且a≠1)的图象和性质,先来研究a>1的情形.
例如,我们来画y=2x的图象
列出x,y的对应值表,用描点法画出图象:
x...-3-2-1.5-1-0.50y=2x...0.130.250.350.50.711x0.511.523...y=2x1.422.848...
再来研究0<a<1的情况,
例如,我们来画y=2-x的图象.可得x,y的对应值,用描点法画出图象.也可根据y=2-x的图象与y=2x的图象关于y轴对称,由y=2x的图象对称得到y=2-x即y=()x的图象.
我们观察y=2x以及y=2-x的图象特征,就可以得到y=ax(a>1)以及y=ax(0<a<1)的图象和性质.
2.指数函数的图象和性质a>10<a<1图象性质
(1)定义域:
R
(2)值域:
(0,+∞)
(3)过点(0,1),即x=0时,y=1
(4)在R上是增函数
(4)在R上是减函数
3.例题讲解
[例1]某种放射性物质不断变化为其他物质,每经过1年剩留的这种物质是原来的84%,画出这种物质的剩留量随时间变化的图象,并从图象上求出经过多少年,剩留量是原来的一半(结果保留1个有效数字).
分析:
通过恰当假设,将剩留量y表示成经过年数x的函数,并可列表、描点、作图,进而求得所求.
解:
设这种物质最初的质量是1,经过x年,剩留量是y.
经过1年,剩留量y=1×
84%=0.841;
经过2年,剩留量y=0.84×
84%=0.842;
......
一般地,经过x年,剩留量y=0.84x
根据这个函数关系式可以列表如下:
x0123456y10.840.710.590.500.420.35
用描点法画出指数函数y=0.84x的图象.从图上看出y=0.5只需x≈4.
答:
约经过4年,剩留量是原来的一半.
评述:
(1)指数函数图象的应用.
(2)数形结合思想的体现.
[例2]说明函数y=2x+1与y=2x的图象的关系,并画出它们的示意图.
做此题之前,可与学生一起回顾初中接触的二次函数平移问题.
比较函数y=2x+1与y=2x的关系:
y=2-3+1与y=2-2相等,
y=2-2+1与y=2-1相等,
y=22+1与y=23相等,
由此可以知道,将指数函数y=2x的图象向左平行移动一个单位长度,就得到函数y=2x+1的图象.
此题目的在于让学生了解图象的平移变换,并能逐步掌握平移规律.
Ⅲ.课堂练习
1.课本P74练习1
在同一坐标系中,画出下列函数的图象:
(1)y=3x;
(2)y=()x.
2.课本P73例2
(2).
说明函数y=2x-2与指数函数y=2x的图象的关系,并画出它们的示意图.
比较y=2x-2与y=2x的关系
y=2-1-2与y=2-3相等,
y=20-2与y=2-2相等,
y=23-2与y=21相等,
由此可以知道,将指数函数y=2x的图象向右平移2个单位长度,就得到函数y=2x-2的图象.
Ⅳ.课时小结
[师]通过本节学习,大家要能在理解指数函数概念的基础上,掌握指数函数的图象和性质,并会简单的应用.
Ⅴ.课后作业
(一)1.在同一坐标系里画出下列函数图象:
(1)y=10x;
(2)y=()x.
2.作出函数y=2x-1和y=2x+1的图象,并说明这两个函数图象与y=2x的图象关系.
如图所示,函数y=2x-1的图象可以看作是函数y=2x的图象向右平移两个单位得到.
函数y=2x+1的图象可以看作是函数y=2x的图象向上平移1个单位得到
(二)1.预习内容:
课本P73例3
2.预习提纲:
(1)同底数幂如何比较大小?
(2)不同底数幂能否直接比较大小?
●板书设计
§
2.6.1指数函数
1.指数函数定义:
形如y=ax(a>0且a≠1)的函数叫指数函数
2.指数函数的图象性质
3.[例1][例2]
4.学生练习
Ⅰ.复习引入
引例1:
某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,.......1个这样的细胞分裂x次后,得到的细胞个数y与x的函数关系是什么?
分裂次数:
1,2,3,4,...,x
细胞个数:
2,4,8,16,...,y
由上面的对应关系可知,函数关系是y=2x.
引例2:
某种商品的价格从今年起每年降低15%,设原来的价格为1,x年后的价格为y,则y与x的函数关系式为y=0.85x.
在y=2x,y=0.85x中指数x是自变量,底数是一个大于0且不等于1的常量.
我们把这种自变量在指数位置上而底数是一个大于0且不等于1的常量的函数叫做指数函数.
1.指数函数的定义
函数y=ax(a>0且a≠1)叫做指数函数,其中x是自变量,函数定义域是R
探究1:
为什么要规定a>0,且a≠1呢?
①若a=0,则当x>0时,ax=0;
当x≤0时,ax无意义.
②若a<0,则对于x的某些数值,可使ax无意义.如y=(-2)x,这时对于x=,x=,...等等,在实数范围内函数值不存在.
③若a=1,则对于任何x∈R,ax=1,是一个常量,没有研究的必要性.
为了避免上述各种情况,所以规定a>0且a≠1。
在规定以后,对于任何x∈R,ax都有意义,且ax>0.因此指数函数的定义域是R,值域是(0,+∞).
探究2:
函数y=2·
3x是指数函数吗?
指数函数的解析式y=ax中,ax的系数是1.
有些函数貌似指数函数,实际上却不是,如y=ax+k(a>0且a≠1,k∈Z);
有些函数看起来不像指数函数,实际上却是,如y=a-x(a>0,且a≠1),因为它可以化为y=(a-1)x,其中
a-x>0,且a-x≠1.
活动设计:
教师提出问题,学生思考、分析、讨论,教师引导、整理
2.指数函数的图象
学生分别取不同的a值,用计算器作出函数图像,观察、分析讨论函数性质,教师辅导、启发、整理
⑴作图:
(以下几例由学生作出类似情况,然后展示)
⑵描点法作函数草图
在同一坐标系中分别作出函数y=2x,y=()x,y=10x的图象.
⑴先分别列出y=2x,y=()x,y=10x中x、y的对应值表:
x...-3-2-1.5-1-0.500.511.523...y=2x...0.130.250.350.50.7111.422.848...
x...-3-2-1.5-1-0.500.511.523...y=()-x...842.821.410.710.50.350.250.13...
x...-1-0.5-0.2500.250.51...y=10x...0.10.320.5611.783.1610...
注意:
①用图形计算器函数值表填写列表,列表时注意x的广泛代表性,即对于负数、零、正数都要取到;
②要画出渐近的"
味道"
⑶观察、总结aA>10<a<1图像定义域RR值域y>0y>0定点过点(0,1)
过点(0,1)单调性单调递增
单调递减
Ⅲ.例题分析
[例1](课本第81页)比较下列各题中两个值的大小:
①1.72.5,1.73;
②0.8-0.1,0.8-0.2;
③1.70.3,0.93.1
理解用函数单调性来比较大小,教师引导、整理
利用函数单调性
①1.72.5与1.73的底数是1.7,它们可以看成函数y=1.7x,当x=2.5和3时的函数值;
因为1.71,所以函数y=1.7x在R是增函数,而2.53,所以,1.72.51.73;
②略
③在下面个数之间的横线上填上适当的不等号或等号:
1.70.31.701;
0.93.10.901;
1.70.30.93.1
小结:
对同底数幂大小的比较用的是指数函数的单调性,必须要明确所给的两个值是哪个指数函数的两个函数值;
对不同底数是幂的大小的比较可以与中间值进行比较.
Ⅳ.课堂练习
⑴比较大小:
-0.7-0.2-1.7-0.3;
(-2.5)(-2.5)
⑵已知下列不等式,试比较m、n的大小:
()m>()n,mn;
1.1m<1.1n,mn.
⑶比较下列各组中数的大小:
10,0.4-2.5,2-0.2,2.51.6
Ⅴ.课时小结
指数函数的定义;
图象的作法;
性质
Ⅵ.课后作业
课本P54习题:
1,2.
指数函数
(二)
使学生巩固指数函数性质的理解与掌握、并能应用;
培养发现问题和提出问题的意识、善于独立思考的习惯,体会事物之间普遍联系的辩证观点。
指数函数的性质的应用
1.指数形式的函数.
2.同底数幂.
1.熟练掌握指数函数概念、图象、性质.
2.掌握指数形式的函数求定义域、值域.
3.掌握比较同底数幂大小的方法.
4.培养学生数学应用意识.
1.认识事物在一定条件下的相互转化.
2.会用联系的观点看问题.