驿路梨花教学设计Word文档格式.docx

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　　教学重点

　　把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。

　　教学过程

　　1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。

　　2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;

参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。

　　3.引导学生读准字音。

　　驿：

yi蔑miè

陋lu撵niǎn麂jǐ葺qì

　　4.指定学生朗读课文。

　　要求读音准确，缓急得当。

　　5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。

（1）本篇的核心事物是什么?

直接描写并贯穿全篇的是什么人?

　　学生回答，教师明确：

　　本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。

（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分?

各主要写出了什么?

学生回答，教师明确：

　　可以分为五个部分：

第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋;

第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;

第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;

第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”’，主要写梨花之妹讲出小屋的来历;

第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。

　　6.引导学生分析第一部分（板书：

梨树林中发现小屋）。

　　（l）本篇开篇怎样写出了什么?

写这些起着什么作用?

　　本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句振起，描写山峦。

“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。

“迷茫的暮色”，又表明、我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：

山峦

　　层叠日暮作好铺垫）。

（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?

　　“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：

山陡人稀天晚担心露宿）。

　　（3）“我们”看到梨花时的心情怎样?

　　一学生回答，教师明确：

　　老余“突然指着前面叫了起来：

“看，梨花!

”表现出意外看到梨花的惊起动情。

“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。

“我们借助淡淡的月光，在忽明忽

　　暗的梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身。

上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：

意外看到梨花产生希望）。

　　（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况?

产生了什么疑问?

这起着什么作用?

　　我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：

小屋无灯无人设出悬念）。

　　布置作业

　　进一步体会第一部分的表现作用，预习后文，准备下节课进行分析

　　第二课时

　　小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。

　　1.由分析过的第一部分，引到引导学生分析第二部分

　　（板书：

小屋助解饥饿疲劳）。

　　’（l）“我们”接着看到了小屋的什么情况?

写这些具有什么样的表现力量?

　　“我们”看到：

“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;

门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：

屋主专诚热情准备周到）。

（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况?

　　小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：

助解旅途饥疲帮助路人）。

　　（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，哦”和老余的对话有什么表现力量?

这在行文上起着什么样的作用?

　　“我问老余：

‘你猜这家主人是干什么的?

’老余说：

‘可能是一位守山护林的老人。

’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念;

“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：

猜测屋主职业深化悬念）。

　　2.引导学生分析第二部分（板书：

老人述说屋主名叫梨花）。

　　（l）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量?

老人的反应表明了什么?

这在行文上起着什么样的作学生回答，教师明确：

　　“我”和老余在老人进屋后的反应：

“主人”回来了、我

　　和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”、，表现出急切要向主人道谢的感激心情。

老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。

写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。

　　“我不是主人”，谁是主人呢?

再次深化了悬念（板书：

误认小屋主人再深悬念）。

（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。

这段语言在叙述故事上起着什么作用?

具有什么表现力量?

在行文上起着什么作用?

　　这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大;

终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：

说出屋主名字似解悬念）。

　　（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?

具有什么样的表现力量?

　　写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。

“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好;

“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。

情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”

　　对她的衷心赞美（板书：

梦见梨花姑娘衷心赞美）

　　3.引导学生分析第四部分（板书：

梨花之妹说明小屋来历）。

（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景?

写这些在行文上起着什么样的作用?

　　是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。

“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

走在前边的约莫十四五岁”;

听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”;

老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋;

“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：

“不要谢我们!

房子是解放军叔叔盖的”。

哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：

哈尼姑娘出现再生误会）。

写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。

　　驿路梨花教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会速读，掌握速读技巧。

　　2.通过训练，提高速读质量。

　　3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法

　　4.学习文中助人为乐的精神。

　　重点1.提高速读能力

　　2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法

　　难点:

对文章中心主题的理解

　　一、导入新课：

　　课前玩飞花令，引出《驿路梨花》

　　二、速读训练：

（一）介绍“速读口诀”，幻灯出示

　　1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。

　　2、师生齐读，齐背。

（二）公布速读比赛规则。

　　1、比速度：

读完举手示意，合上书本。

记录自己所用时间。

阅读完后学习掌握幻灯上投影的字词

　　2、比效果：

速读后分大组抢答故事中人物与情节的相关问题。

　　（三）速读开始

　　（四）抢答开始：

　　1、整个故事由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么问题串联在一起？

　　2、围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？

　　3、这些人物各自为小茅屋做了什么事？

　　4、围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中先后有三个悬念、两次误会，你能指出来吗？

　　5、如果按小茅屋的来历为顺序来写，事件先后顺序该怎样安排

　　6、课文写作顺序的好处

　　7、小茅屋的真正主人是谁？

　　8、你从小茅屋的故事中联想到了什么？

　　9、请为“驿路梨花处处开”对出下联，点出文章中心

　　（五）小结，计分，再次温习口诀

　　三、课文细读

　　1、本文题目叫《驿路梨花》，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？

分别起着什么作用？

　　2、题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？

　　四、拓展思考：

　　总有一天，梨花妹妹也远嫁了；

瑶族老人也老了；

我与老余也没机会回来了。

岁月流转，时代变迁，小茅屋会变成怎样呢？

　　五、结束语：

　　梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是茅屋。

它可能是你在街头的一次热情指路，也可能是你乘公交车时给陌生人及时递上的一元硬币，更可能是你的一次倾情捐助……不管岁月怎样流转，时代怎样变迁，雷锋精神不会老，助人为乐的精神不曾远去。

让我们都化成那清香四溢的一瓣梨花，装点自己精神上的小茅屋。

　　驿路梨花教学设计3

　　14《驿路梨花》教学设计；

中山市纪中三鑫双语学校杨森；

一、通过略读课文来复述课文主要内容；

二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文；

三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神；

本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概；

课时安排：

1课时；

一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭；

二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息；

同学们是

　　14《驿路梨花》教学设计

　　中山市纪中三鑫双语学校杨森

　　一、通过略读课文来复述课文主要内容。

　　二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

　　三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋