二三学年写话训练Word文档下载推荐.docx
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胖胖身体密密毛,
黑耳朵,黑眼圈,
身体像熊脸像猫。
2、学生竞猜谜语,揭开谜底。
表扬积极思考的同学。
二、展示图片,明确目标。
1、展示熊猫图。
师:
熊猫很可爱,大家仔细瞧瞧,它脸上少
了什么?
2、请同学介绍图上熊猫的样子。
用上“熊猫很可爱。
……可是……”的句式说话。
3、师:
听了同学的介绍,老师觉得少嘴的熊猫真是太可怜了,它不能吃自己喜爱的竹子了。
我们来帮它长上嘴巴,好吗?
4、多媒体揭示课题,并提出学习目标:
这节课我们来做《给熊猫贴嘴巴》的游戏,希望小朋友仔细观察,把游戏过程有条理地讲给大家听,并写下来。
三、观察游戏,练习说话。
1、观察游戏前的准备并练习说话。
1多媒体出示要求:
谁来给熊猫贴嘴巴?
其他同学请仔细观察
老师的一系列动作,还要一边看一边轻轻地自由说。
2说说游戏前的准备。
老师请同学上来后做了哪些动作,按顺序可分为几步?
每
一动作用什么动词最合适?
指名回答,多媒体出示动词:
拿蒙递领
3在动词前用上表示先后顺序的词,把这些动词连贯起来说一
说。
2、观察游戏过程并练习说话。
1多媒体出示观察思考题
A、他是怎么走上去的?
怎样给熊猫贴嘴巴的?
B、他贴得怎么样?
C、同学们看了怎么样?
他自己看了表情怎样?
②观察游戏过程,学生边看边思考。
③分步练说。
A、这位同学蒙上眼睛后是怎么走上去的?
提供词语说话。
(慢
慢地、一步一步地、像盲人一样两手在前面摸来摸去,探一步走一步)
B、走到黑板前,他又是怎么贴的?
(他两手在黑板上摸来摸去,摸到了熊猫图纸,就贴了上去。
)
C、贴的结果怎样?
(贴歪了,熊猫变成了丑八怪,难看极了。
D、同学们看了怎么样?
赠送“有的……有的……还有的”句式说话。
(同学们看了都哄笑起来,有的笑得前俯后仰,有的笑得流出了眼泪,还有的笑弯了腰。
E、他自己看了表情怎样?
(他搔搔后脑勺,不好意思地笑了。
4讨论:
刚才同学们练习说“给熊猫贴嘴巴”的游戏过程中,
哪些词最能把这个游戏的有趣、滑稽表达出来?
学生讨论,把整个游戏过程连起来说一说。
四、连贯叙述,尝试写话。
1、师:
《给熊猫贴嘴巴》这个游戏真有趣。
游戏前的准备,游
戏过程深深地吸引了我们。
下面我们就来连贯地说一说。
小朋友仔细观察开动脑筋,说得不错。
2、我们就以《给熊猫贴嘴巴》为题,把刚才说的游戏写下来。
多媒体出示要求:
请同学们把熊猫的外形、游戏前的准备、游戏过程写清楚,并一步一步写具体生动。
五、习作评改,小结誊写。
1、选取有代表性的学生习作分层点评。
2、学生按点评要求自行修改习作。
3、教师小结。
4、学生誊抄作文。
学生习作:
给熊猫贴嘴巴
上课了,王老师走进教室,贴出一张熊猫图。
“多可爱的熊猫呀!
”它小小的黑耳朵,黑黑的眼圈,没有脖子,胖胖的身子上穿着一件红衣服,系着一个蓝色的蝴蝶结,可就是少了一张嘴巴。
王老师说:
“今天我们要做一个‘给熊猫贴嘴巴’的游戏。
”
游戏开始啦!
包益梦举起手来,老师请她上台去贴嘴巴。
王老师先拿出一块布条蒙在包益梦眼睛上,接着递给她一张纸头做的嘴巴,领她走到黑板面前。
她双手往前摸,小心翼翼地走到熊猫跟前。
她正要把嘴巴贴上去的时候,同学们紧张地说:
“右一点!
”“左一点!
”可她还是把嘴巴贴错了。
教室里一阵哄笑声。
她自己拿开布条一看,嘴巴贴在了熊猫脸部的右下方。
她自己也禁不住开心地哈哈大笑起来。
这次游戏真是太有意思了。
教师评说:
本文是小作者亲身经历了《给熊猫贴嘴巴》这个游戏后而写的。
从老师贴出一张熊猫图观察到熊猫可爱却无嘴巴的特点,到游戏开始前准备过程中老师的一举一动,游戏过程中各个同学的反应,小作者都能从自己的视角出发进行具体细致的观察,并写出了自己的内心感受,不失为一篇较好的活动作文。
教学后记:
无论低年级学生还是高年级学生都普遍存在害怕写作文的心理。
低年级开始设置活动作文课,举行一些有趣的活动,有利于为学生创设轻松愉快的情境,激起学生对说写训练的兴趣与欲望,又为说写提供了直接素材,为说写训练架设了循序渐进的梯子。
这个训练设计围绕“给熊猫贴嘴巴”游戏,让学生通过看看、玩玩、笑笑、想想、议议,逐步由游戏过渡到说话写话,学生在生动活泼的游戏中进行了说写训练。
这个设计的课堂指导抓住了低年级写话的难点,有针对性地帮助学生确定文章内容、写话顺序,学会观察,学会通过观察人物的表情、动作来描写游戏过程并发表简单的议论。
因为每个学生都亲身经历了这次游戏,而且在活动中融合了自己的观察和感受,因此学生写话既快又真,基本上个个都能言之有物,有的还写得比较出色。
2、钉扣子
“钉扣子”是一次通过亲身体验家务劳动的活动作文训练。
它是结合小语注提第四册听话说话写话8,把自己的亲身经历,运用各种感觉器官的感受写下来。
活动在教室里进行,习作指导利用多媒体课件辅助教学,一课时完成。
1、教育学生从小热爱劳动,养成自己的事情自己做的好习惯。
2、指导学生仔细观察钉扣子的过程,再按先后顺序说说钉扣
子的情况,然后写下来。
培养学生认真观察,有条理地说话写话的能力。
重点难点:
指导学生抓住事情先后顺序认真地观察和表达钉扣子的过程。
1、拍摄一些学生们干家务活的录像。
2、上课前几天,布置学生学习钉扣子。
3、挑选一至两名钉扣子比较好的学生。
4、每人准备好针、线、扣子和扣子脱落的衬衣等。
一、谈话引题,课件激趣。
1、引言:
同学们,我们都有一双灵巧的手,平时,你们会做哪
些家务事呢?
(播放学生做家务的录像,由学生自己配音。
课件出示
2、如果你们的扣子掉了,会怎么做呢?
今天,我们一起来学习“钉扣子”。
(板书课题)
典型引路,仔细观察。
1、现在,先请两位学生到台上来给大家表演钉扣子。
其余的
同学要观察他们钉扣子的过程,看看他们先干什么,再干什么,接着干什么,然后干什么,最后又干什么?
(板书:
先、再、接着、然后、最后)
2、学生表演,教师观察指导。
3、这两位同学表演完了,请几位同学上来评价一下,他们钉
得怎么样?
4、指导学生按先后顺序说说钉扣子的过程。
1先做什么?
再做什么?
(穿针、打结)接着做什么?
(找准
位置)然后做什么?
(钉扣子)最后做什么?
(打结)
2做一个简单的造句,用上下列词语。
二、人人参与,亲自体验。
1、每人拿出事先准备好的衬衣,进行钉扣子比赛。
老师宣布
比赛规则:
①每人钉2颗扣子。
②扣子要有四个小洞,钉的方法有:
3要美观结实。
(老师在一旁摄像)
2、穿上自己钉好扣子的衣服,评比优胜者十名。
3、为第一名“钉扣子大王”加冕,小记者采访优胜者,谈谈
感受。
三、调动感官,说说经过。
1、先请两位同桌的同学说说自己刚才钉扣子的经过,教师巡
回辅导。
2、播放刚拍下的录像。
1让学生有选择地具体地说说大家刚才钉扣子的情况。
(画面
上小朋友的脸上表情,如眼睛、鼻子、嘴巴的变化等)
2说说自己当时的心情、手脚等感官的反映。
(把学生们说的
好词好句填入好词的句库)
3、请几名学生到讲台前来,连贯地说说,注意用好五个关联词。
四、动笔写话,各显神通。
请大家以“钉扣子”为题写一段话,注意按先后顺序有条理地
写下钉扣子的过程,用好关联词、动词,写出自己的感受。
五、即兴评改,完成习作。
师在巡视过程中及时点评,表扬闪光点,指正不足之处。
板书:
钉扣子
先穿针好词好句库
再打结小心翼翼手忙脚乱
接着找准位置全神贯注熟能生巧
然后钉扣子端端正正争先恐后
最后打结九牛二虎之力……
今天下午,老师要我们学习钉扣子。
我们拿出针、线、扣子和衬衫,很新奇地等待着老师上课。
老师说:
“我们来一个钉扣子比赛,比一比谁的手巧。
”我们很响亮地说:
“好!
比赛开始了,我从来没有拿过针线,心里很紧张。
我先拿着针准备穿线,但针太小了,拿在手里不听使唤,一不小心,就掉到了地上。
我更紧张了,找来找去怎么也找不着,连忙向旁边的同学借了一枚又穿了起来。
这次我特别小心,眼睛一眨也不眨地盯着,把线对准针尾部的小洞洞,费了好大劲终于把线穿过去了。
这时我看见好多同学还在为穿不过针眼着急,才松了口气。
然后,我把线剪断,在线的尾部打上一个结。
接着,我把扣子对准衬衫上的扣眼,定好位置,用穿好线的针一来一回地缝起来,一直把四个洞全部缝好。
这时,我的手心都出汗了。
最后,我打上结,把线剪断。
我拉了拉钉好的扣子,扣子牢牢地钉在衬衫上了,我很高兴。
钉扣子看起来简单,但做起来却有一点难,如果一不小心就会被针扎疼。
钉扣子比赛结束了,我们依依不舍地把东西收起来,我又学会了一种本领。
今后,如果我衣服上掉了钮扣,自己就能钉了,再也不用麻烦妈妈了。
我们都希望老师以后多上这种课。
本文是小作者亲身体验家务劳动——钉扣子这一活动后的写话训练。
因为是小作者亲身经历,所以写起来水到渠成。
“先、再、接着、然后、最后”几个关联词用得很合理。
小作者还用自己的各种感官,眼、手、耳、嘴、鼻、心来感受,使文章生动形象。
这是一个从动手观察为主、兼及言语交际表达的综合训练课。
这个训练课有明确的观察对象——钉扣子;
有明确的观察目的——用自己的语言准确、生动地表达观察所得;
有观察的时效要求——在一定的时间内,感知、记忆、思维所观察的对象。
我们的学生生活比较优裕,一般都不怎么干家务活,而他们生性好动,聪明伶俐,接受能力强,在参与“钉扣子”这一活动时兴趣盎然。
我在设计教学过程中,力求形式多样,利用多媒体辅助教学,表演、游戏、比赛穿插其间,突出了对学生的创新精神和动手能力的培养。
观察、表达训练乃是作文教学中最重要的基本功训练。
蒋仲仁先生说:
“学绘画的人要勤学苦练,在写生上下功夫,学写作的人也要勤学苦练,在写生上下功夫。
”所谓“写生”,就是用语言文字这个工具准确地描摹观察的对象。
我在指导学生观察表达时,注意由浅入深,从优等生到人人会说,由扶着说到放手让学生大胆说,自由说。
通过这次训练,学生们的动手能力、观察表达能力有一定的提高,学生们写话水到渠成。
3、童话乐园
“童话乐园”是一项集读童话、讲童话、写童话、演童话为一
体的综合活动,有一定难度。
开展好活动的关键是在引导学生读童话的同时,真正引导他们到童话王国中去体验一种情趣。
建议:
在活动的准备、进行等各环节中,要让儿童成为主人,切不可教师包办。
1、讲演一些童话故事,激发学生对童话的兴趣,培养听说演
的能力。
2、能够创作简单的童话故事,培养独特的丰富的想象能力。
会讲童话、会写童话故事。
用学生自己独特的思维展开想象与创新。