S版五年级语文上册第五六单元课文教案Word文件下载.docx

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引导学生联系上下文理解重点句子的含义，体会文中所蕴含的为人处世的道理。

教学难点：

通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张及他在中华文化史上

的重要地位。

课前准备：

搜集有关孔子的资料。

多媒体课件。

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激趣导入

（一）上课前，老师想和大家聊聊你们感兴趣的话题：

名人。

学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上，显示孔子画像（展示课文第三屏），让学生猜猜这位名人是谁？

相机引出课题，教师板书：

孔子。

（二）齐读课题后，学生根据课前准备简要交流有关孔子的资料。

（三）今天就让我们走近这位名人，看看从文中我们又会知道些什么。

二、初读课文，读通读顺

（一）学生自由朗读课文，注意读准字音，遇到读不通顺的地方多读几遍。

（二）检查初读效果。

1.指名学生逐段朗读课文，师生共同评点朗读情况，注意正音。

2.学生交流易读错的字音和易写错的笔

画。

读音：

如仲（zhò

ng）儒（rú

）祀（sì

）笔画：

如怨（）祭（）祀（巳）

三、再读课文，理清脉胳

（一）默读思考：

课文主要写了什么？

根据

从学生感兴趣的话题入手，既充分调动了学生主动参与的积极性，又拉近了学生与生活在二千六百多年前的孔子之间的距离，为学生探究文本奠定了感情基础。

让学生在练读中先把课文读正确，读流利，为理解文本扫清障碍。

先让学生初步把握课文内容，弄清课文按照“总起—

写作内容把课文分为几个部分，并说说文章在结构上有什么特点？

（二）交流读书情况。

（展示课件第四屏）

四、精读课文第一部分，感悟品味

（一）默读1、2自然段，思考：

为什么称孔子为我国古代伟大的思想家、教育家？

（指导学生一边默读思考，一边画上关键的词句）

（二）学生交流读书情况。

要点：

1.他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教育人们怎样为人处世。

（展示课件第五屏）

2.流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

（展示课件第六屏）

点拨：

儒家：

崇奉孔子学说的重要学派。

因孔子曾做过为贵族相礼司仪的儒而得名。

学说提倡以仁为中心的礼、义、忠、恕、孝、悌、中庸等道德观念。

主张德治、仁政，主张伦理教育。

仁：

古代儒家的一种含义极广的道德范畴，指人与人相互亲爱。

（三）教师小结，指导朗读。

“仁”——（教师板书“仁”）儒家理论中

最核心，最精髓的东西，它也使我们初步了解了孔子。

我们在为二千六百多年前就创立了儒家学派的孔子自豪的同时，也产生一种由衷的敬佩之情，下面请同学们有感情地自由朗读第一部分，读出敬佩、称赞、自豪的语气来。

五、作业布置

1.朗读课文。

2.抄写课文的生字新词。

—分述”结构特点，进行写作训练，突显了语文教学的特点，也是新课标的要求。

学生理解有困难的地方，教师的点拨、讲解是有必要的，这对学生理解课文内容有帮助。

在交流的教学环节中，教师应当注重引导学生通过有感情地朗读课文，让学生在读中进一步感悟。

第二课时

一、复习，引入新课

通过上节课的学习，你对孔子有哪些了解？

这节课，我们通过再次阅读课文更进一步走

进孔子。

二、精读第二部分，了解孔子的几个小故事

（一）默读课文，思考：

文中讲述了关于孔子的哪几个故事？

可用小标题的形式概括。

1.学生默读思考，在书上写出每个故事的小标题。

2.集体交流。

（展示课件第七屏）

（二）细读课文，品味感悟。

1.选择文中自己喜欢的一个故事，多读几遍，看看能读懂什么，想想在这些故事中蕴含着哪些为人处世的道理，在感受最深之处做上简要批注。

2.小组交流，说说自己的收获，提出自己的疑问，相互释疑。

3.学生汇报，教师点拨。

抓住文中描写孔子的言语、动作、神态、心理的语句，了解孔子的一些思想主张，体会故事所蕴含的为人处世的道理。

（1）（展示课件第八屏）引导学生理解句子：

①这句话是什么意思？

表现了孔子怎样的处世准则？

用文中的一个成语加以概括。

（师板书：

推己及人）

②联系自己的生活实际，说说自己这方面的经历。

（2）（展示课件第九屏）启发思考：

①“君子”、“小人”分别指什么人？

你怎样理解这句话？

（“君子”指那些德行端正，品质高尚的人；

“小人”指那些道德败坏，品质恶劣的人。

）

②联系上文（第二个故事）想一想：

孔子的什么行为称得上君子？

（不喝“盗泉”水）

对上节课所学内容的回顾，有助于引出本节课的学习。

这一环节重在培养学生的阅读概括能力。

把阅读的主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的去读，一是保证学生有足够的时间进行思考和读书；

二是让学生在主动、积极的思维和情感活动中，与文本充分对话，在对话中读出对课文内容的理解和感悟。

在学生自主学习、合作探究的基础上引导学生采用有

③从孔子的言行中，你又感受到什么呢？

（板书：

君子自律）

（3）（展示课件第十屏）联系上下文说说自己对这段话的理解。

（可启发学生体会如下两点：

①孔子有敢于自省的勇气。

如他所说：

“吾日三省吾身。

”“见其过而内自省。

”每个人都不可能完美无缺，只有不断自我反省，发现自己的缺点和错误，才能不断提高和进步，逐渐走向完美。

②认识、了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉去作出判断，常常会出现失误。

只有进行深入的观察和思考，得出的判断才可靠，结论才正确。

推而广之，认识、了解一件事，一种物，也是这样的。

（4）（展示课件第十一屏）讨论：

这是从哪几个方面描写孔子读书的情景？

（动作、语言）请用成语来形容孔子的学习精神。

（勤奋好学、学而不厌、笃信好学、发愤图强、活到老，学到老）

在理解、品味的过程中，相机指导学生朗读有关句子，以加深对内容的理解和感悟。

如，对第三自然段和第五至七自然段，可以安排分角色朗读，弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱，都可以在朗读中充分体现；

第八自然段孔子怎样读《周易》的语句可以带着称赞、敬佩的语气读。

指导学生要读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。

4.选择自己最喜欢的一个故事在小组内说说，再推选出最优秀的同学在全班说。

三、整体回顾，总结延伸

这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟到二千六百多年前孔子这位圣人的思想，请结合自己的学习生活，谈几点感受。

简单道理穿越千古，深入人心，圣人的思想主张，处世准则，也让我们的心灵被唤醒。

孔子

效的阅读方法：

联系上下文，联系生活实际来理解文中含义深刻的语句，进而读懂课文内容，了解人物特点，体会文中故事所表达的思想感情，获得思想启迪。

朗读是激发学生阅读兴趣，培养语感，提高理解、欣赏能力的重要方式。

在学生交流的同时，要尽可能地读，指名读、分角色读、齐读，在读中感悟，在读中理解，在读中积累语言，在读中受到思想的启迪。

把课堂学习延伸到课外，引导学生深入阅读，不断地从经典书籍中汲取博大精深的中华文化。

勤奋好学

敢于自省

“仁”

君子自律

推己及人

板书设计：

的思想博大精深，我们今天了解到的只是“冰山

一角”。

请同学们课后找有关孔子的书或《论语》

中的故事读一读，读后想一想故事给自己带来什么收获。

语文（S）五年级上册

课文：

22“心正笔正”的柳公权板块：

《“心正笔正”的柳公权》讲述了晚唐时期大书法家柳公权的故事。

课文简要介绍了柳公权的书法成就，重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。

“心正笔正”是其题眼，因此，本设计围绕“心正笔正”这一关键词进行教学。

首先通过第一自然段的学习，初步了解柳公权的书法特点，感悟其“笔正”。

然后，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生读中感悟，在读中品味。

让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；

通过重点语段感悟柳公权的“心正”。

最后让学生在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。

1．读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2．有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

3．了解课文在写法上的特点。

4．会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；

会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、罚、惹、职”；

理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。

读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。

结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

搜集有关柳公权的资料。

一、书法作品导入，揭示课题

（一）（展示课件第三屏）同学们，你们知道这是谁的书法作品吗？

你们通过课前收集到的资料对柳公权有哪些了解呢？

（生介绍柳公权）今天我们来学习一篇根据有关史书资料编写的故事：

《“心正笔正”的柳公权》。

（板书课题）

（二）请同学们读题，你觉得课题中的关键词是什么？

（“心正笔正”）围绕这个关键词，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

（一）学生自由读课文，提出阅读要求。

1.自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的词语。

2.遇到读不懂的地方多读几遍。

（二）交流反馈。

1．（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。

2.重点识记“凑”“袍”“职”字，分别与“奏”

“包”“只”进行比较，注意“袍”左边是衣字旁，不是示字旁。

3.理解词语：

紧凑、秘诀、弦外之音、不肖之臣。

4．指名朗读课文，生点评。

5．说说课文写了什么内容。

三、再读课文，理清脉络

引导学生围绕关键词进行质疑，培养学生的质疑能力。

生字新词的学习采用多种形式，有重点进行指导。

“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的基本

文中围绕课题先写了什么？

接着写什么？

最后写什么？

文章按照“总——分——总”的表达顺序，围绕“心正笔正”先概括总述柳公权的书法成就，接着具体分述柳公权两次直言规劝皇帝的事情，最后归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。

请同学们将这几个部分的内容找出来做上记号。

四、学习第一部分，感悟“笔正”

（一）指名读第一自然段