小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》说课稿Word文档格式.docx

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二、说教法

新课标对数学教师提出了更高的要求，在本课的教学中，我选用了自主探究法、交流讨论法、小组合作学习法和引导归纳法。

本节课要解决的问题都是贴近学生生活的问题。

放手让孩子们自主探究，在汇报交流时，让学生们大胆说出自己的想法，不仅锻炼了学生的数学表达能力，也体现了以学生为主体的教学理念。

适时选用小组合作学习，让每一个孩子都真正参与到课堂中来。

教师积极引导孩子们探究，进行归纳总结，积累解决问题的经验。

教法的正确选择有助于提高课堂教学效率，学法的选择有利于学生学习能力的提高。

三、说学法

本节课我在学法上选用了自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。

提供各种机会，让学生们独立思考，培养自主学习的能力。

适时采用小组交流研讨的方式合作学习。

让学生经历思维冲撞过程，体验到探索数学的乐趣，获得成功的喜悦。

从而真正让孩子们乐学、会学、善学。

下面我再来说说教学过程：

四、说教学过程

1、创设生活情境，激趣导入。

根据学生的年龄特点我设计了小强买书这个贴近学生生活而且计算难度不大的问题引入。

学生很轻松地做出了解答，“同学们你们可真棒！

这节课我们继续学习用小数除法的知识来解决问题。

”教师的鼓励让孩子带着自信去迎接本节课的新知识。

2、探究新知

出示例12第一小题时，我是这样说的“小强的妈妈遇到了一个问题，你们能帮忙解决吗？

”学生高兴地说“能”。

出示课件：

小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4千克。

学生自由读题后，很快发现没有问题，我们根本没办法解决呀！

刚才的兴奋变成了疑惑，怎么办呢？

很自然地让学生自己提出问题。

学生不难提出“小强的妈妈要准备几个瓶子？

”这个问题，“问题有了，现在能解决了吗？

”学生兴趣高涨“能！

”“好，做做看！

”我直接放手让学生自己解决这个问题，学生自主解决后，出现了不同的答案，（2.5÷

0.4=6.25个、2.5÷

0.4≈6个、2.5÷

0.4≈7个）。

学生之间出现了矛盾，讨论开始了。

“得到6.25个的同学就说，2.5除以0.4直接得到6.25个，瓶子个数应该是整数，得6个的同学说我用了四舍五入法，不对，6个瓶子根本装不下2.5千克油，应该用7个瓶子等等。

”在这个环节鼓励孩子大胆说出自己的想法，敢说出自己的想法就是好样的。

让他们的思维冲撞，最后讨论的结果是都同意7个瓶子了。

然后我就总结学生们的新发现，要用7个瓶子，并顺势归纳出“进一法”。

根据实际情况，不管小数部分是多少，都要向整数部分进一，这种取近似值的方法叫“进一法”。

在这个过程中，让孩子们真正经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的数学思维过程，自主探究解决问题的方法，从而积累数学活动经验。

这样大胆的开放性的教学设计，让学生们兴致勃勃，也让孩子们的创造性和探索性得以开发。

然后我又说：

“刚才你们提的问题是‘小强的妈妈要准备几个瓶子？

’现在老师也想提一个问题，你们能不能帮忙解决？

”学生们的兴趣再次高涨“能！

”我的问题是这样提的“可以装满几个瓶子？

”有了前面的交流讨论，学生们异口同声地说“是6个”，于是我追问“得数是6.25，答案是装满6个瓶子，如果得数是6.5、6.8、6.9呢？

”学生依然很清楚的回答“还是6个”。

于是我顺势总结去尾法：

根据实际情况，不管小数部分是多少，都要去掉小数部分的尾数，这种取近似值的方法叫“去尾法。

教材是在第二小题学习去尾法，而我是在第一小题的问题设计上，由“小强的妈妈要准备几个瓶子”，过渡到“可以装满几个瓶子”。

在取近似值时很自然地由进一法过渡到了去尾法，这样就让学生真正感受到一定要根据实际问题决定是“舍”还是“入”。

这样灵活创造性地使用教材，让学生在两个问题的对比中认识了进一法和去尾法的不同，感受到数学的魅力。

接着出示了例题的第二小题：

（王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。

每个礼盒要用1.5米长的丝带，这根红丝带可以包装多少个礼盒？

）

让学生自由读题后独立解答，然后在小组中说自己的想法。

在小组汇报时，都选用了去尾法得到了16个礼盒，此时我发现学生的计算大不相同，有的算到了小数点后一位，有的算到了小数点后两位，有的甚至算到了五六位，这时我提出这样一个问题，“你认为算到哪一位就可以了呢？

”让学生们小组交流讨论，最后我们师生共同探究得出了结论，原来只要你确定是用进一法还是去尾法后，算到整数部分就可以了，因为小数部分不论是多少，要不进一，要不就舍去。

例题的第二小题的教学我注重了解决问题的数学方法

3、课堂练习

课堂练习的设计分为两个层次，第一个层次我设计了3道题，让学生进一步巩固进一法和去尾法，并要求学生写出规范的解题过程。

学生非常聪明，算到了整数部分后，就开始思考是用进一法还是去尾法了，速度明显加快了。

这时我不会忘记及时表扬学生，和孩子们一同分享收获新知的快乐。

第二个层次我安排了辨一辨，让学生根据实际情况熟练地判断出用进一法还是去尾法，并感受到进一法和去尾法在活中广泛应用，积累丰富的数学活动经验。

五、说板书

下面我再来说一下板书设计，我的板书简单明了，重点突出。

标题解决问题

（2）的下面是“进一法”和“去尾法”六个字，六个字下面分别是例题的规范解答过程。

以上就是我的说课内容，希望各位老师、各位评委多提宝贵意见！

谢谢！

附：

练习一：

1、张老师带100元去为学校图书室买新词典（每本18.5元），他可以买回几本词典？

2、果农们要将680千克的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱最多可以盛下15千克。

需要几个纸箱？

还剩下一些葡萄怎么办？

3、美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32千克面粉。

李师傅领了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做几个生日蛋糕？

练习二：

1、一件衬衫要钉8个钮扣，100个钮扣能钉多少件衬衫?

2、现在有煤32吨，如果东风牌汽车每次只能运5吨，这些煤要几次才能运完？

3、小红家装修新居，在客厅里铺地砖，客厅面积是19.2平方米，每块地砖的面积是1.4平方米。

小红家至少要买多少块地砖？

4、每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套这样的衣服？

5、五年级26位同学去公园游玩,每5人坐一条船，需要租几条船?

6、夏铭用彩纸折叠纸飞机，每5张纸折一架，34张纸可以折几架？

我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。

小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。

二、说教学目标、重难点

新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。

我确定以下教学目标和重难点：

（1）、知识与能力：

1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义；

2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；

3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力；

4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。

（2）、过程与方法：

利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的.意义和知识之间的内在联系形象化。

（3）、情感、态度与价值观：

让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。

我确定本课的重难点是：

理解和掌握小数的意义。

三、说教法学法

四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。

为了实现教学目标，更好突出重点，我准备采取以下教学法：

谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。

通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

根据本课的要求，我准备了课件。

本课的教学可以分为以下四个环节：

（一）、复习旧知，导入新课

此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。

相机教师导入新课：

我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。

（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。

（二）、探索新知

这一环节又可分为五步：

第一步：

通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？

你知道这些小数表示什么意思？

从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。

第二步：

出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：

1.52读作一点五二

0.25读作零点二五

0.365读作零点三六五

121.32读作一百二十一点三二

这时教师指出：

小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。

此时，让学生讨论：

小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？

全班交流后，使学生明确：

小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。

第三步：

小数的写法。

教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。

第四步：

小数的意义。

出示课件，引导学生分析：

把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？

（）两份呢？

（）五份呢？

（）师：

这里的、、还可以用分数表示0.1、0.2、0.5，和分别表示2个和5个，0.2里面2个0.1，0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。

同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数表示，也可以用小数0.01表示。

25份用表示，也可以用小数0.25表示。

0.25表示25个0.01.。

如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？

引导学生说出，365份用什么分数表示？

小数呢？

像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。

（板书）。

然后出示以下习题让学生说出表示的意义。

0.21、0.75、0.56

第五步：

引导学生认识数位顺序表。

出示数位顺序表，让学生观察：

从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？

引导学生得出小数点