部编人教版小学二年级下册语文第六单元教学计划教师用书Word下载.docx
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教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
课文
古诗二首
2
1.认识本单元44个生字,会写34个字。
会写35个词语。
2.能说说诗句描绘的画面;
能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处;
能拓展积累词语,抄写甸子。
3.读课文,能提取主要信息,说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。
4.能背诵《古诗二首》《雷雨》。
雷雨
2--3
要是你在野外迷了路
太空生活趣事多
语文园地六
识字加油站
4
1.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”等8个生字。
2.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字;
能联系语境猜测词语的意思。
’
3.能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。
4.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。
5.能背诵古诗《悯农(其一)》。
6.自主阅读《最大的“书”》,感受川川的勤学好问,有了解大自然的兴趣。
字词句运用
写话
展示台
日积月累
我爱阅读
合计
12--14
15古诗二首
…………………教材解析…………………
本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
这两首古诗都是写景诗,艺术特色上有共同点。
作者都着意对色彩进行描绘,给人强烈的画面感,并巧妙运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然优美、开阔高远的意境,读来让人身临其境。
《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。
作者先发感叹,再写实景,虚实结合,表现手法独特。
全诗语言浅近明白,生动描绘了六月西湖独有的美景,色彩明丽,意境开阔,由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
这两句诗写六月西湖给诗人总的感受。
诗人从议论人手,开篇即说“到底是六月的西湖,风光不与其他时节相同”,这仿佛是诗人的一声喝彩,一声赞叹,情意酣畅,不禁让人心驰神往。
“毕竟”是终究、到底的意思,突出了六月西湖风光非同一般的独特性。
“四时”在这里泛指其他时节。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
这两句诗对仗工整,具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景:
满湖的莲叶清新碧绿,一望无垠,一直铺到水天相接的远方,荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。
“碧”和“红”突出色彩,对比强烈,碧荷红莲,相映成趣。
“接天”既写出莲叶的一碧万顷,又渲染了天地的壮阔。
“无穷”表现了绿的远阔,“别样”强调了红的明丽。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。
在此期间,诗人共写绝句4首,本诗是其中的第三首,描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。
同时,诗人舒畅愉悦的心情也蕴含于写景之中。
整首诗对仗工整,朴实自然,一句一景,远近交错,动静结合,有声有色,构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
这两句诗是一组对仗句,意思是两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱,一行白鹭飞向高远的蓝天。
诗中一连用了“黄、翠、白、青”四个写颜色的词语,黄翠互衬、白青相映。
“鸣”字让人感受到黄鹂歌声的婉转动听,传达出欢快愉悦的心情。
“一行白鹭”将视线从近处引向蓝天,引向高远处。
这两句诗描绘出一幅色彩明丽、清新开阔的画面。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
这两句诗也由对仗句构成,意思是透过窗户看见西岭终年不化的积雪,门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。
“含”字十分贴切生动,表明诗人是在屋内远望西岭,西岭雪山被包含在窗框之中,像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。
三国时期的孙权在长江中下游地区建立的政权,史称“东吴”,泛指现在江苏、浙江一带。
“千秋、万里”都是虚数,“千秋”是千年的意思,指时间的恒久,“万里”指东吴到成都遥远的路程,给人广阔的空间感。
两首诗均以传统水墨画配图,可帮助学生想象画面、理解诗意。
第一幅图与《晓出净慈寺送林子方》相配,画面中清波微漾,莲叶用浓绿晕染,姿态舒展,一派生命活力;
荷花用淡墨勾形,点粉成色,尽显清雅高洁。
碧荷红莲相互掩映,俯仰向背,错落有致,整幅画面烘染出夏日莲荷的郁郁生机。
第二幅和第三幅图分页显示,可视作一个画面,与《绝句》相配。
近处,垂柳新绿,黄鹂双嬉。
远端,春树荫深,草堂映绿,客船静泊,西岭披雪。
蓝天碧云间,白鹭成行,翩然远飞。
整幅图色彩绚丽,春意盎然,意境高远,诗画相融。
…………………教学目标…………………
1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。
…………………教学建议…………………
一、识字写字
1.识字。
本课要求识记的11个生字,后鼻音的字较多,有“竞、映、鸣、岭”,可以归类认读。
另外要注意“慈”是平舌音。
多音字“行”要根据字义来定音,在本课是“行列”之意,可组成“杨柳成行”“单行”“双行”等词语。
(1)联系熟字比较识记。
可进行平翘舌音的比较识读,如“慈一池”。
也可进行边音和鼻音的比较识读,“鹂”和“泥”可组成“黄鹂”和“黄泥”进行对比。
还可从字形上进行比较识读,如“竟一境”“泊一拍”。
(2)偏旁归类识记。
“鹂”和“鸣”都是鸟字旁,引导发现鸟字旁的字都与鸟有关,看到偏旁可以想到字义。
(3)随文识记。
在学生朗读古诗、大致理解意思的同时进行分散识记。
如,学习古诗《晓出净慈寺送林子方》,在板书诗题时,引导学生认读“晓、慈”,教师顺势解题。
(详见“理解运用”)又如,在学习“一行白鹭上青天”时,顺势指导读好多音字“行”。
还可结合诗意组词识记。
如春晓、毕竟、绝句、黄鹂、呜叫、停泊、山岭。
(4)提供语境,巩固识记。
可提供新的语境让学生认读识记,巩固生字的同时丰富词
语积累。
晓:
知晓含:
包含含泪绝:
绝对
毕:
毕业慈:
慈爱仁慈映:
映山红放映
2.写字。
本课要书写8个生字,5个上下结构的字,要注意区分好上下部分的宽窄关系。
“莲、荷、吴”上窄下宽,“穷、含”上宽下窄。
“吴”和“含”都含有“口”字,口字在上部和下部时要写得小而扁,所以“吴”字上窄下宽,而“含”字上宽下窄。
“含”字和“岭”字作比较,“含”字上边是“今”,“岭”字右边是“令”,有点和无点,要细心分辨清楚。
本课还有3吟-左右结构的字“湖、绝、岭”,要注意左右部分的占位和高低关系。
本课8个字书写要点:
湖注意三部分的占位,“氵”位置偏左,“古”字瘦长,在三部分中位置最高,“月”要窄,竖撇在竖中线右侧,和“古”有穿插关系。
莲下边的“连”字先写“车”,后写“辶”,“辶”点的收笔与“车”的短横平齐,捺要写得舒展,托住上面的“车”。
穷穴宝盖起笔的点写在竖中线上,第五笔是点不是捺。
“力”字撇的起笔在竖中线上,要稍穿插进穴宝盖中。
荷“何”字右边的“可”,“口”要小,竖钩的起笔处不要写在横的末端。
绝第四笔起笔要比“兰”起笔高。
竖弯钩的底部低于“兰”底端。
含“人”的撇、捺要舒展。
第三笔点的收笔在竖中线上。
“口”略扁。
岭“山”作偏旁时竖折要斜。
右边“令”的起笔要高于山字旁,撇从竖中线上起笔,伸到山字旁右下角,第六笔点写在横中线上。
吴“口”写在上半格,略扁。
“天”字第一横从横中线上起笔,第二横比第一横长,撇和捺要写得舒展。
二、课文学习
1.朗读指导。
这两首古诗都是七言绝句。
朗读是学习诗歌的基本方式,要贯穿教学始终。
应通过多层次的朗读,把古诗读正确,读出节奏和韵律,直至读出感受,最后在熟读的基础上引导学生背诵。
《晓出净慈寺送林子方》诗题字数较多,停顿不易把握,应在理解诗题意思的基础上,指导学生读好停顿。
(详见“理解运用”)
【绝句,又称截句、断句,四句一首,短小精粹。
按照每句字数,绝甸可为五言绝句、六言绝句和七言绝句。
】
前两句诗要读出赞叹的语气。
“毕竟”要读得紧凑而有力度。
“不与”表现了六月西湖的景色和其他时节不一样,是独有的美景,因此,要读得稍重,体会诗人由衷的赞美之情。
第三句诗要略带激昂的语调,边读边想象荷叶一碧万顷的壮观景象。
“无穷”应读得稍重一些。
第四句诗要想象在朝阳映照下的荷花红得艳丽的画面,“别样”恰当重读。
“别样红”因在诗尾,节奏应稍慢,“红”字可适当拖长渐弱,以表现出古诗起伏回环、委婉动听的音韵美。
《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读。
前两句诗朗读的节奏应欢快,表现喜悦心情。
“两个黄鹂”可连读,“两个”,音要响亮,为全诗的朗读定下基调。
“翠”突出柳树新绿,萌发生命的活力,要读得亮而脆。
“一行”和“白鹭”之间的停顿不宜长。
第二句诗的朗读要通过引导学生想象白鹭飞得高,飞得远,在天际自由飞翔、姿态优美的画面,“上”字语调要上扬。
第三句诗中“千秋”应读得舒缓有力,以表现时间的久远。
第四句诗中“万里船”要慢而稳,表现出东吴的遥远和深远的意境。
在指导过程中,老师可以范读,也可播放录音,让学生在认真倾听、反复朗读中揣摩节奏韵律,悟出朗读方法,同时感受诗歌和谐的音韵美。
2.理解运用。
教学这两首古诗应把握以下两点:
一是应先让学生充分自读古诗,自主识字,做到读正确,再引导学生通过多种方法识记生字,这是教学的重点之一,也是学习古诗的基础,要在教学中认真落实。
二是两首古诗都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点,应充分借助插图,诗画相融,帮助学生想象画面,产生身临其境的感觉,并在多种形式的朗读中体会诗意,感悟古诗的意境和情趣。
教学中不必对诗句做过多分析和鉴赏,要避免逐字串讲,不可统一解释诗的意思并要求学生死记硬背。
《晓出净慈寺送林子方》教学建议如下:
首先应引导学生理解诗题。
“晓”字可联系“春晓”来理解,是“早晨”的意思,然后出示净慈寺图片,介绍净慈寺是西湖岸边的一座寺院,相机认读生字“晓”“慈”,再向学生介绍林子方是诗人杨万里的好朋友,从而了解诗题意思是:
早上,从净慈寺出门去送别好朋友林子方。
前两句诗可通过理解“毕竟”“不与”等词语,体会这是诗人发出的赞叹,表达了诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情。
了解诗