高一物理上册教学反思案例力学单位制文档格式.docx

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体会到其中对一

些单位进行规定的合理性和方便特征。

 物理学单位中，有很少几个基本物理量，它们的单位就是基本单位。

在进

行了这种选定之后，其它物理量的单位就是根据它的定义式，有所选择的其

他物理量的单位共同确定的。

 国际单位制的建立和使用，不仅方便了国际间的交流，也逐渐成为科学研

究中计算和运用的一种规范约束。

中学生应该注意学习，逐步习惯，在记

录、表达和计算中规范使用。

 二、教学目标

（一）知识与技能

 1.了解什幺是单位制，知道力学中的三个基本单位;

 2.认识单位制在物理计算中的作用

（二）过程与方法

 1.让学生认识到统一单位的必要性.

 2.使学生了解单位制的基本思想.

 3.培养学生在计算中采用国际单位，从而使运算过程的书写简化.

 4.通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法.

 （三）情感、态度与价值观

 1.使学生理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想.

 2.了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的作用，培养学生的爱国主义

情操.

 3.让学生了解单位制与促进世界文化的交流和科技的关系.

 4.通过一些单位的规定方式，了解单位统一的重要性，并能运用单位制对

计算过程或结果进行检验.

 三、教学重点难点

 重点：

1.什幺是基本单位，什幺是导出单位.

 2.力学中的三个基本单位.

 3.单位制.

 难点：

 统一单位后，计算过程的正确书写.

 四、学情分析

上一节关于

1N的规定使学生感到困惑。

通过单位制的学习，让学生了解单位制、单位统

一的重要性。

 五、教学方法

 探究、讲授、讨论、练习

 六、课前准备

 1.学生的学习准备：

通过预习知道什幺是单位制，知道力学中的三个基本

单位;

什幺是导出单位，单位换算的方法。

 2.教师的教学准备：

多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课

后延伸拓展学案。

 3.教学环境的设计和布置。

 七、课时安排：

1课时

 八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

 检查落实知道了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对

性。

（二）情景导入、展示目标

 展示张飞和姚明的图片

 师：

大家都认识这两个人吧.

 生：

认识，一个是张飞，一个是姚明.

那幺大家知道他们的身高是多少呢?

《三国演义）上说张飞身高9尺.

按照现在的计算方法，张飞的身高应该是多少?

三尺是1m，张飞的身高应该是3m.

姚明在当代应该是身高很高的人了，他的身高是多少?

2.26m.看起来张飞要比姚明高很多，打篮球一定挺厉害.

并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现代的尺不一样.在我国有伸掌

为尺的说法，我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记

载有：

布指知寸，布手知尺，舒肘知寻.两臂伸开长八尺，就是一寻;

从秦朝

（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2000多年间，我国的尺竟由1尺

相当于0.2309m到0.3558m的变化，其差别相当悬殊.

大家如果经常看NBA介绍时会发现姚明的身高并不是说成2.26m，而

是怎样介绍的呢?

我记得好像是几英尺几英寸，具体数值记不清了.

1英尺等于0.3048m，1英寸为2.54cm.大家如果不记得的话可以重新

计算一下，也可以计算一下自己的身高是多少.大家知道尺和英尺是怎样来得

吗?

不知道.

 多媒体介绍.

 在古代，人们常用身体的某些器官或部位的尺度作为计量单位.在遥远的古

埃及时代，人们用中指来衡量人体的身长，认为健美的人身长应该是中指长

度的19倍.各个国家，地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位.仅以长

度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺.在英

国，1掌尺相当于7.62cm而在荷兰，1掌尺却相当于10cm.英尺是8世纪英

王的脚长，1英尺等于0.3048m.10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的

距离定为1英寸.1英寸为2.54cm.这位君王又别出心裁，想出了码这样

 一个长度单位.他把从启己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离91cm，定为

1码.到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，码便成为

英国的主要长度单位，一直沿用了1000多年.在我国亦有伸掌为尺的说法.我

国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：

布指知

寸，布手知尺，舒肘知寻.两臂伸开长八尼，就是一寻;

从秦朝（约公元前221

年）至清末（约公元1911年）的2000多年间，我国的尺竟由1尺相当于0.2309

m到0.3558m的变化，其差别相当悬殊.

 多媒体展示学习目标，强调重难点。

 硅（台湾、香港称硅xī）是一种化学元素，它的化学符号是Si，旧称硅。

以

下是人教版高一化学第四章教学反思：

无机非金属材料的主角硅，一起来看

看吧!

 1、设计思想：

 高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的

发展体现时代性、基础性和选择性;

倡导生活化教学、探究性教学、互动对话

教学理念;

注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养

学生的科学素养。

 本课时二氧化硅的学习既能体现元素存在的普遍性，又能体现应用的广泛

性和时代性，既有亲近感又可以使学生开阔眼界，同时还可以增强学生对学

习非金属元素及其化合物的重要性的认识。

因此，在教师辅以引导、归纳的

基础上，学生通过查阅资料、讨论、自学的，兴趣实验、课题探究等形式，

更多地参与教学，使本节教学从准备到实施直至课后延续，都尽最大程度的

关注学生的已有生活和知识经验，突出学生的学习主动性。

 2、教材分析：

 本课时位于教材的第四章第一节，重点介绍二氧化硅和硅酸。

新教材在内

容安排上突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、

用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验

出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现

象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。

充分体现元素化合

物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点，有利于激发学生

学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。

 总体来看，本课时在初高中化学学习中起到承前启后的作用：

能温故初中

已学过有关碳及其化合物的知识，为《高中必修2》的元素周期律、《选修化

学与技术》中化学与材料的制造和应用、以及《选修物质结构与性质》中化

学键与物质性质的学习创造条件。

 3、学情分析：

 本节课的教学对象为高一学生,具备有一定的收集处理信息能力,同时又都乐

于展示自我。

因此，本节课的教学着重引导学生自主探究合作学习,消除学生

对概念的神秘感与乏味感。

另外，从教材内容与初中的衔接上看，初中《科

学》中已学过有关碳及其化合物的知识，学生能知道二氧化碳属于酸性氧化

物，并能熟练书写特征化学反应方程式，所以，引导学生采用对比的学习方

法，可以帮助他们温故而知新。

 4、教学目标

（1）知识与技能

 A.学生能说出硅的重要化合物二氧化硅及硅酸的主要性质.

 B.知道硅酸钠的重要性质和用途.

（2）过程与方法

 A.自主学习，培养学生自学能力。

 B.通过实验,认识变色硅胶.

 C.引导学生通过自学掌握二氧化硅的性质,通过对硅胶用途的分析,得出相关

性质,最后探究在实验室制得硅胶.

 （3）情感态度与价值观

 学生知道二氧化硅和硅酸在日常生活生产中的应用,感受化学的实用性,增强

学习化学的兴趣.

 5、教学重难点

 二氧化硅的性质;

:

硅酸的性质

 6、教学方法：

学生自主学习和探究式教学相结合

（1）运用日常生活中的水晶、玛瑙、建筑用砂、光导纤维等生活实例，引导

学生总结二氧化硅的物理性质。

（2）采用对比法，启发学生结合已有的关元素及其化合物的知识，学习二氧

化硅的化学性质，让学生懂得温故而知新，同时为今后学好元素周期律基

础。

 （3）通过资料搜集、自学讨论等方法，启发学生更多地参与教学，并在学习

的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。

 7、教学过程

 8、板书设计

 9、课后反思

 A.新课引入.用北京奥运奖牌作为引入,形式新颖,能引起学生关注,吊起学生

胃口,激发学生的学习兴趣.充分体现出生活化教学.

 B.这节课的围绕着二氧化硅和所对应的硅酸盐及硅酸展开,线索连贯,结构完

整,各知识点之间过渡自然,衔接流畅.比如,由二氧化硅是酸性氧化物过渡到它

与烧碱生成对应硅酸盐,直接就引出硅酸钠,再由硅酸钠的用途是制硅胶,引出

硅胶.让学生能自发形成知识网络.

 C.对于本节内容的重要知识点有较好的落实.如:

二氧化硅是酸性氧化物,典

型的三个化学反应方程式由学生自己完成,学习的主动权交给了学生,并由此引

发的两个问题:

二氧化硅是什幺类型的氧化物?

如何区别未贴标签的氢氧化钠

溶液和盐酸溶液?

进一步巩固了知识点.

 D.实验探究.设计变色硅胶的实验,供学生探究,既锻炼了学生的动手能力,也

使得他们对化学有了更为浓厚的兴趣,因为该实验简单易操作.且与探究性教学

环环相扣,使得学生的新旧知识有良好的过渡.

 人教版高一化学第四章教学反思：

无机非金属材料的主角硅就是这样了，

希望能帮助教师编写教学反思！

 （三）合作探究、精讲点拨

 [讨论与交流]

 单位的不统一会造成什幺样的困难?

 参考答案：

单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行

文化交流和经贸往来，可以促进科学文化尽快地发展，使全球人类能够共享

光明，共享人类文明进步的成果.

 （自学总结）

 （投影问题）

 1.什幺是基本量，什幺是基本单位?

力学中的基本单位都有哪些，分别对应

什幺物理量?

 2.什幺是导出单位?

你学过的物理量中哪些是导出单位?

借助物理公式来推

导.

 3.什幺是国际单位制?

国际单位制中的基本单位共有几个?

它们分别是什幺?

对应什幺物理量?

 注：

在这个过程中，老师可以巡回指导学生自己总结，