新人教版3三年级数学上册全册教案Word格式.docx
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（红绿灯转换、赛跑等都用“秒”来计时。
）
二、互动新授
1.秒的认识。
（1）进入情境，全面观察。
提问：
我们知道计量时间的工具是钟表。
请同学们拿出事先准备好的钟表，仔细观察，说说你从钟面上发现了什么。
学生先独立观察，再在小组内汇报、交流观察的结果。
（预设：
我发现钟面上有三根针：
时针、分针和秒针；
有12个数字；
有12个大格；
每个大格中还有5个小格……）
同学们观察得很仔细，说得也很准确。
钟面上又细又长的针就是秒针。
（2）认识1秒。
在钟面上跑得最快的那根针就是秒针。
“秒”可以记录比1分更短的时间。
那在钟面上怎样表示1秒呢？
（秒针走1小格就是1秒。
）教师用课件演示秒针走1小格的动作，让学生观察。
（3）体验1秒钟。
①提问：
1秒有多长呢？
让学生闭上眼睛，仔细听一听。
（利用时钟的“嘀嗒声”让学生感受1秒有多长。
钟表发出“嘀嗒”声，两次“嘀嗒”声之间是1秒。
②1秒钟你能做什么？
（拍一下手、眨一下眼睛、点一下头……）
③在我们的生活中，“秒”可以如何表示？
（可以出示收集的信息：
喷气式飞机每秒飞行500米；
火车每秒约行55米；
小汽车每秒约行20米；
卫星每秒飞行7900米等等。
小结：
1秒的时间十分短暂。
我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。
我们一定要珍惜每1分每1秒。
（4）探索计量“秒”的工具。
质疑：
像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？
把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛表达想法：
①电子表（或钟）；
②有秒针的钟表；
③秒表。
2.自主探究秒与分的关系。
观察一下。
秒针走一圈，分针走多少小格？
你发现了什么？
多媒体出示钟表课件演示，让学生仔细观察，在小组中讨论、交流。
（秒针走一圈分针正好走1小格，秒针走一圈走了60个小格，走1小格就是1秒，走60个小格就是60秒。
分针走了1个小格，也就是走了1分钟。
因此得出：
1分=60秒。
3.切身体验1分和1秒。
看着自己手中的钟表感受1秒和1分有多长。
学生谈感受：
生1:
1秒特别短。
生2:
1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也非常快。
……
三、反馈完善
1.完成教材第4页“做一做”第1题。
（1）师生合作，教师计时，学生按书上的活动要求进行活动。
（2）学生记录活动结果并汇报。
2.完成教材第4页“做一做”第2题。
试一试1分钟你能做些什么，把结果记录下来。
（1）小组合作完成，教师巡视。
（2）班内交流汇报。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
学生畅所欲言：
1.计量很短的时间，常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
2.“秒”经常出现在“倒计时”中。
3.1分=60秒
师小结：
同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去不复返，所以我们要做时间的主人，不浪费每一分每一秒。
让我们记住列宁的名言：
赢得了时间就是赢得一切！
五、课堂作业
【教后反思】
时间的计算
1.使学生能根据“1时=60分，1分=60秒”进行简单的时间换算。
2.让学生学会一些有关时间的简单计算。
3.培养学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。
掌握时间单位之间的简单换算方法。
1.猜谜语：
兄弟三人手拉手，从早到晚一直走。
（钟表）
2.提问：
对“兄弟三人”你们了解多少呢？
和大家说一说。
（“兄弟三人”分别指的是时针、分针、秒针；
时针走一大格是1小时；
分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1小时；
秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分……）
3.师：
同学们知道的可真不少！
下面我们来做一个游戏——你我对对碰。
教师演示课件拨出不同的时刻，让学生说出相应的时刻。
4.质疑：
我们已经学会看钟面上的时刻，但如何计算经过的时间呢？
这节课我们一起学习“时间的计算”。
（板书课题：
时间的计算）
1.时间的换算。
（1）盛泰高尔夫里面的景色非常的美。
今天，我有幸被邀请到里面游览了两个小时，你知道2小时等于多少分吗？
课件出示：
2时=（）分
学生合作交流，自主探究。
学生汇报：
60+60=120分。
1小时是60分，2小时是2个60，是120分。
生3：
钟面上时针走了两大格，分针就会走两圈，就是120分。
（2）师：
你们真聪明！
小精灵出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？
出示课件“做一做”：
60秒=（）分3分=（）秒1分40秒=（）秒
学生先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少，是怎样想出来的。
2.时间的计算。
（1）（多媒体出示教材第5页例2的情境图）师：
请同学们仔细观察情境图，说说从中能获得哪些数学信息。
学生自由发言：
小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）提问：
小明从家走到学校用了多长时间？
①学生独立思考，自主探究。
②小组讨论、交流。
③方法一：
观察钟面分针从数字6走到数字9，走了3个大格，是15分。
方法二：
因为都是7时多，我直接用45－30=15（分）。
方法三：
用到校的时刻减去离家时刻就是经过的时间：
7:
45－7:
30=15（分）。
方法四：
30过15分钟就是7:
45，因此小明从家到学校用了15分。
同学们的计算方法都非常好，计算经过的时间有多种方法，同学们可以选择自己喜欢的方法计算。
（3）请一两名学生说说自己离家的时刻和到校的时刻，然后让其他学生帮忙算一算在路上走了多长时间。
1.填空。
（1）分针从数字2走到数字6经过了（）分；
时针从数字9走到数字12经过了（）时。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
先让学生观察钟面，结合实际情况填写，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。
指名汇报，并说说第1小题的解题思路。
[答案]
（1）203
（2）401010
汽车从石家庄开往北京，9:
10发车，下午1:
45分到达，路上用了多长时间？
（1）小组合作、讨论交流。
（2）小组代表汇报成果，教师适当点拨。
让学生上前讲讲解答过程。
（可以列式计算，也可以动手拨动指针。
[答案]4小时35分
两位数加两位数
1.能正确口算两位数加两位数。
2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。
能正确口算两位数加两位数。
能够根据情况选择恰当的解题方法。
谈话引出问题：
第41届“世界博览会”在我国上海举行。
有一所学校的学生正要准备乘汽车去“世博会”参观。
大家请看（出示教材第9页主题图）：
同学们来到操场排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：
“我们要去参观世博会喽！
”。
请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息。
生1：
全校一共有六个年级，每个年级各有两个班。
生2：
一
（1）班有35人，一
（2）班有34人；
二
（1）班有39人，二
（2）班有44人。
三
（1）班有33人，三
（2）班有36人；
四
（1）班有36人，四
（2）班有38人。
生4：
五
（1）班有41人，五
（2）班有42人；
六
（1）班有39人，六
（2）班有43人。
生5：
三
（2）班的学生人数和四
（1）班的学生人数相同。
生6：
一
（1）班的学生人数比一
（2）班的学生人数多……
教师根据学生的回答，选择主要信息板书。
1.教学教材例1。
（出示教材第10页例1情境图）大巴车开来了，大家需要持票上车，请问：
一年级一共要买多少张车票？
学生独立思考列式，指名回答，教师板书：
35+34=
师追问：
为什么这样列式？
（要想求出一年级一共要买多少张票，就要先算出一年级两个班去参观的一共有多少人。
那么35+34应怎样口算呢？
独自思考后把你的计算方法和小组内的同学交流一下。
（1）学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。
（2）教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。
（3）交流：
哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？
各小组进行汇报，展示不同的算法。
教师板书：
小组1：
35+30=6565+4=69
小组2：
30+30=605+4=960+9=69
小组3：
30+34=6464+5=69
你们太聪明了！
能想出这么多口算的方法。
那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？
说说你的理由。
（可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加。
2.教学教材例2。
探究：
同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？
（出示教材第10页例2情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！
（1）引导学生列出算式：
39+44=
（2）小组交流计算方法。
（3）指名说说自己的计算方法。
（4）用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。
（5）班内展示。
（课件展示）
如：
39+44=8339+44=8339+44=83
或：
39+40=7930+40=7030+44=74
79+4=839+4=1374+9=83
70+13=83
同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；
也可以依照笔算的方法从低位算起。
觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算。
1.完成教材第10页“做一做”。
（1）利用主题图中的信息独立完成
（1）、
（2）题，然后指名说说是怎样计算的。
可以让学生交流、比较不同
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