下生命生态安全教学计划和教案Word文档格式.docx

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3、重视儿童的实践体验

从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。

通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。

4、发展儿童的自助和互助能力

处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。

因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。

随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。

5、趣味性呈现，形式活泼

内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。

四、教学措施及教学方法:

1、采用活动教学，根据每课内容创设适当情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过扮演角色、情景体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而对学生施加积极影响。

2、结合实际，活用教材。

把教材看作是引导学生发展认知，生活学习和人格构建的一种范例，是引起学生认知分析，理解事物并进行反思、批判和构建意义的中介，是师生对话的“话题”。

3、采用“多元性，发展性”的评价。

可采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”等丰富多彩的评价形式，重视学生的自评、互评与教师家长的综合评价。

评价注重三方面:

一是学生参与活动的意识;

二是学生参与活动的质量;

三是学生参与活动的过程。

4、在教学中，保持以人为本，着眼于全部学生的身心健康，安全开展。

引导学生树立“真爱生命，安全第一，遵纪违法，协调共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。

五、教学时间安排

第一周:

1、生存的家园

第二周:

2、生命健康的守护神

第三周:

3、美丽的藏族聚居区

第四周:

4、快乐火把节

第五周:

5、当心雷雨天

第六周:

6、小心洪水和泥石流

第七周:

7、及时治小伤

第八周:

8、儿童肥胖的危害

第九周:

9、每天锻炼一小时

第十周:

10、我与动物亲密有间

第十一周:

11我的作业我检查

第十二周:

12、我行我能行

第十三周:

13、当我生气的时候

第十四周:

14、有你有我真温暖

第十五周:

15、我的双手很灵巧

第十六周:

16、纽扣装饰生活

第十七周:

17、衣裤脱线这样缝

第十八周:

18、做个小沙包

第十九周:

19、劳动使人心灵手巧

第一单元热爱生命

1、寻找生存的家园

教学目标：

1.了解动物迁徙的原因，即为了寻找适合生存的环境。

2.了解生命体对生存环境的适应过程，感受生存的艰辛和智慧。

3.尊重不同生命体的生存环境。

教学重难点：

了解动物迁徙的原因；

从动物的迁徙中体会适者生存的自然法则。

教学准备：

牛羚、蛙鱼、狮子、鳄鱼和灰熊等头饰。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、生命小问号

从燕子的迁徙、鲑鱼的洄游等生命现象入手，引出要探究的问题：

动物历尽艰辛究竟要到哪里去要寻找什么

活动：

（1）唱儿歌：

引导学生唱儿歌：

“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。

我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”

（2）教师提问：

“小燕子年年春天回到这里仅仅是为了美丽的春天吗”引发学生思考，自由发言。

（3）看一看，想一想：

请学生看书上的图，想一想，它们究竟要寻找什么呢

二、生命小博士

了解动物迁徙的目的是寻找能满足生存需要的家园，感受有水、有食物、安全的家园对于生命体的重要意义，并从不同的动物为了适应环境的变化而被迫迁徙的艰辛中感受到生存的考验，体会“适者生存，优胜劣汰”的自然法则。

过渡活动：

游戏-松鼠与大树

玩法：

两个人扮演大树，松鼠站中间，教师喊：

“松鼠”，松鼠换窝，重新找家，教师也可参与；

教师喊：

“大树”，大树撤开，去找松鼠成立新家。

松鼠、大树都不能碰到大石头（教室里的桌子），否则就要扣分。

风来了，狂风吹。

活动中可加上夸张的动作，比如：

大树挺直身躯，双臂高举形成树洞，松鼠半蹲在洞内，表露幸福的表情或动作等。

活动一：

头脑风暴-快速说出家的好处

（1）学生快速说出家的好处，人和动物均可。

（2）结合教材的图片引导学生说一说：

我的家园在哪里可利用头饰设计扮演活动，比如：

我是小松鼠，我的家在树上。

辅导建议：

强调不同的生命依赖着不同的生命环境，食物、水、安全的环境等都构成动物生存的家园，我们应该尊重并保护它们的生存家园。

活动二：

讲生命的故事

引导学生结合图片动情的讲述牛羚（牛羚俗称角马。

教学辅助资源中有更详细的介绍）大迁徙的故事，有条件的学校可观看相关的视频。

让学生了解牛羚大迁徙的艰辛过程，感受动物的坚强毅力。

活动三：

自编儿歌表演

引导学生自编儿歌，如“小鲑鱼，不容易，没有妈妈抱怀里，成群结队努力游，海里长成大鲑鱼。

大鲑鱼，不容易，拼命游回出生地，逃过鲨鱼和灰熊，飞跃瀑布和沟坎，生下鱼子才安息。

”学生还可自编儿歌，边说边配上动作进行表演。

体会鲑鱼洄游的目的和路途的艰辛，感受动物生存的勇气，理解生命成长发展的自然规律。

在此基础上，有条件的学校还可观看相关的视频。

三、生命小智慧

了解人类从古至今，为了适应大自然的剧烈变化，也经历了无数次的大规模迁徙并在不断的迁徙中寻找适合生存的家园，从中感受人类生存和发展的艰辛与智慧。

活动一：

情景表演-复原不同时期人类的生活

设计几个场景：

山东、草棚子、图房子、高楼大厦。

山洞里穿草裙（旧报纸代替），手拿石头敲东西，旧石器时代不容易；

木桩桩草顶顶，吹风下雨人害怕，中石器时代很艰辛；

土坯子青瓦房，懂得陶艺和铁器，农业生活有生气；

万丈高楼拔地起，电脑信息传万里，哈！

现代生活来得可真不易。

可在教室的四个角落设计场景，教室可加上“猛兽来了、风来了、打雷了”等情景，学生表演时可加上动作和表情。

通过表演活动了解不同时期人类生活的特点，体会“家园”对人类生存的意义，感受人类生存的智慧。

读一读

引导学生读教材上的故事，进一步加深理解和认识。

画一画

动物和人都需要一个可以生存的家园，让学生画出自己心中的美好家园图，意在引导学生体会人与自然和谐相处的道理。

家和家园有所区别，家事安身的地方，家园的意义更广泛，指能满足生存需要的环境。

强调：

画完展示交流，教师指导学生，点明“动物用智慧去寻找家园，人类用智慧创建家园”。

可设计一个仪式化的动作，为自己的智慧喝彩。

2、 

生命健康的守护神

教学目标

1、了解人类与疾病不懈抗争的历史，感受人类的智慧和勇气。

2、了解具体的医学进步事件，感受医学的进步对人类生命的保护。

3、激发学生用积极的预防行动去战胜疾病的信心和勇气。

了解医学的进步对人类生命的保护；

体会人类与疾病作斗争的不屈毅力和智慧

学生自己的预防接种证

教学课时：

教学过程

一、生命校问号

揭示生命现象，引出学生关心的问题。

情景游戏：

哑剧表演。

结合预防甲流的情景，教师设计洗手、戴口罩、量体温、摸头、打针等哑剧动作让学生猜，或让学生表演学生猜。

将主题引导到打预防针上来。

接着，教师引导学生回忆打预防针的经历和经验，并结合当前人们最普遍关心的问题，如甲型HINI流感的防治等，引出问题：

为什么要打预防针

二、生命小秘密

明线讲述“牛痘的故事”，背后隐含“预防接种”的思想，是学生明白预防接种的重要性和价值。

三、生命探索

让学生了解我国古人和天花作斗争的智慧；

青霉素的发现是一项划时代的发现；

医学的进步，大大延长了人类的寿命。

讲述故事-从人痘到牛痘

先引导学生看漫画，再讲述这个故事。

听完后让学生谈谈感想。

讲述故事时注意凸显以下信息：

1天花是传染病，传染性极强，得病后死亡率极高；

2牛痘能抵抗天花的侵袭，预防接种的思想暗含其中；

3琴纳是一位伟大的一声，发明了牛痘疫苗，使天花绝迹。

头脑风暴-接种的疫苗我知道

为了有效地预防和消灭传染病的发生和流行，国家制订了计划免疫政策，并免费为儿童提供了12种疫苗以保护青少年的健康。

每个孩子一生下来就要接种疫苗，上幼儿园、上小学等都要出示“儿童预防接种证”。

可以说，儿童预防接种证是儿童健康的保障。

因此，设计这个环节的目的是让学生进一步了解预防接种的重要性和价值。

引导学生先看看自己的预防接种证，然后说出3种以上自己接种过的疫苗名称。

模拟表演

学生提前做青霉素、病毒等的头饰。

课堂上，教师先引导学生看漫画，讲述青霉素发明的故事；

然后再引导学生进行模拟表演青霉素和病毒作斗争的场景；

最后引导学生讨论；

青霉素的发现对疾病有什么作用

活动四：

预测生命的长度

医学的进步不仅保护了人类的生命，而且还提高了人类的平均寿命。

引导学生用手势来表达不同时期人类的平均寿命。

再让学生设想自己想活多少岁，准备怎么做。

四、生命小智慧

感受医学的进步使人们对疾病的预防和治疗有了信心，了解人类的智慧促使医学不断地发展，让人们对未来健康的生活充满期待。

五指行动计划

学生先准备一个印有自己手掌印的纸片，并剪下来。

紧接上一个设想活动，让学生把做法写在五指印上。

比如：

用知识守护生命、健康生活方式、加强锻炼、个人卫生等。

然后组织小组交流：

我的五指行动计划。

生命频道

课前让学生手机报纸、网络、电视等媒体关于基因研究ide一些报道，课上组织学生像播新闻一样的进行报道。

“生命频道现在开播”。

组织教学时应注意以下几点：

提前帮助学生审编收集到的资料，知道学生精选播报的内容，可用大纸条将精炼的一句话写下来并贴到黑板上。

3、美丽的藏族聚居区

1、让学生了解藏族聚居区的基本自然环境以及人们衣食住行的习俗。

2、从人们衣食住行的方式了解到这不仅是环境影响的结果，更是人们长期积累的应对环境的生存智慧。

3、从藏族聚居区自然环境、人们的日常生活方式和节日庆典等角