学前儿童社会教育期末试题库12套.docx

学前儿童社会教育期末试题库12套.docx

《学前儿童社会教育期末试题库12套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童社会教育期末试题库12套.docx（89页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学前儿童社会教育期末试题库12套

一、判断题：

（每小题1分，15小题，共15分）

1、幼儿社会化的过程，又称为幼儿的社会性发展，幼儿社会性发展的过程，就是幼儿逐渐适应社会、参与社会生活的过程。

（ ）

2、个性和社会性是对立的两个方面，所以，个性发展好的幼儿难以社会化，社会性发展好的幼儿缺乏个性。

（ ）

3、同伴关系可以弥补亲子关系的缺失，对幼儿社会化的影响甚至大于家庭的影响。

（ ）

4、社会行为可以分为亲社会性行为和反社会行为。

幼儿年龄小，没有反社会行为，只有亲社会行为。

（ ）

5、教师要有明确的教育目标意识，以保证创设有利于幼儿社会性发展的环境，有目的地组织教育活动，并随时注意自身态度、言行对幼儿潜移默化的影响作用。

（ ）

6、社会情感可以分为积极情感和消极情感。

幼儿无忧无虑，只有积极情感，没有消极情感。

（ ）

7、开展社会教育时，教师一定要给幼儿实践的机会，要让幼儿发现、感受、练习、巩固，避免僵硬的说教或脱离幼儿生活经验感受的主观安排。

（ ）

8、幼儿的自我意识，是在成长过程中自然而然形成的，与环境因素、人际交往、参与活动等无关。

（ ）

9、对幼儿的正确行为进行表扬鼓励重在物质方面（如吃、穿、钱）才有实效，眼神、动作、表情等无声的表扬是无效的。

（ ）

10、幼儿社会化的过程，又称为幼儿的社会性发展，幼儿社会性发展的过程，就是幼儿逐渐适应社会、参与社会生活的过程。

（ ）

11、相对发展幼儿智力的教育而言，社会教育对幼儿将来参与激烈的社会竞争所需能力发展的帮助不大。

（ ）

12、一个人只要处在某个社会制度和社会关系的社会群体中，他就必须适应、

89

内化和遵循社会规则。

（ ）

13、儿童社会性的发展，只需要幼儿园教育就行了。

（ ）

14、幼儿社会性发展是在良好的环境中实现的，只要幼儿园提供积极的环境影响，就不怕家庭和社区的消极影响。

（ ）

15、婴儿与父母生活在一起，所以没有发展社会性的需要。

（ ）

2、填空题（每空1分，20空，共20分）

1、（ ）是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。

2、最具代表性、在幼儿中最突出反社会行为的是（ ）。

3、（ ）是幼儿道德发展的第一个特点。

4、到20世纪70年代末期，心理学家提出关于儿童社会性发展的理论学说主要有三种：

（ ）、（ ）、（ ）。

5、（ ）是人们在社会活动中因自己的需要能否满足而产生的主观感受。

6、学期儿童社会性发展和教育上的两大特点是（ ）和（ ）。

7、（ ）是社会教育中最经常使用的一种方法。

8、儿童社会教育的途径有（ ）、（ ）和（ ）。

9、幼儿社会性发展评价的方法包括（ ）和（ ）。

10、学前儿童社会教育活动常选用的形式有（ ）、（ ）、（

）、（ ）、（ ）。

3、选择题（每小题2分，6小题，共12分）

1、“孟母三迁”的故事说明（ ）因素对幼儿社会性发展的影响。

A、父母家长 B、社区环境 C、家庭环境

2、教师如果运用故事法开展幼儿社会教育活动，一般应当注意结合（ ）的手段。

A、游戏法与实践法 B、直观法与讨论法 C、移情法与强化法

3、请幼儿设想“假如你是„„，你会„„？

”—这是幼儿社会教育（ ）常见的提问方式。

A、移情法 B、角色扮演法 C、强化法

4、参观，是幼儿园实施社会教育时（ ）途径的一种形式。

A、随机渗透的教育 B、专门组织的教育 C、家园合作

5、形成和巩固儿童社会行为最有效的方法是（ ）

A、讲解法 B、谈话法 C、行为练习法 D、强化评价法

6、为学前儿童常设活动的机会与条件，引导儿童在活动中与人交往，积极地发展社会性。

这符合（ ）

A、实践性原则 B、一致性原则 C、强化原则 D、活动性原则四、名词解释（每小题3分，3小题，共9分）

1、榜样示范法

2、社会性行为

3、澄清应答法

5、简答题（每小题6分，5小题，共30分）

1、学前儿童社会教育活动设计的步骤。

2、影响儿童社会性发展的因素。

3、学前儿童社会教育的一般方法。

4、确定社会教育活动内容的原则。

5、学前儿童的问题行为。

六、设计题（每小题14分，1小题，共14分）

请为中班幼儿设计一个与过年相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：

教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。

学前儿童社会教育期末模拟一、填空题（每空2分，共20分）

1.选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：

学前儿童社会教育目标

、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、相关学科知识 。

2.在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；社会发展的需要 是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据 。

3.共情训练法是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。

4.学前儿童社会教育活动设计的基本原则有：

活动性原则 、发展性原则 、整合性原则。

5.学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：

确定指导对象，制定指导方案，建立个人档案，行为观察记录，指导研究设计，选择教育材料。

二、简述题（每小题6分，共30分）

1.简述幼儿社会教育的总目标及其特点。

答：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》就社会领域提出以下总目标：

“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互相、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

”

学期前儿童社会教育总目标的特点：

第一、规范性；第二、共通性；第三、学习结果导向性；第四、可分析性；第五、可扩充性。

2.简述儿童社会认知发展的一般特点。

答：

1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程。

2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的。

3）儿童社会认知的发展是遵循认识发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响。

4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。

3.简述应用行为评价法需要注意的问题。

答：

1）根据正面教育的原则，行为评价法以应以表扬为主，对学前儿童的社会行为进行正向引导。

2）行为评价要及时、一致。

3）评价要具体，避免空泛，以帮助儿童学会自我评价和自我赏识。

4）强化手段不能运用得过于频繁。

5）评价方式要多样化，要根据不同的场合、学前儿童的不同个性选用不同的评价方法。

6）引导幼儿进行自我评价和相互评价。

4.简述主题确立的几种思路。

答：

1）从传递社会知识经验的角度设计主题。

2）从规范儿童行为技能的角度设计主题。

3）从儿童的生活事件中挖掘主题。

4）从儿童问题行为中生发主题。

5.简述学前儿童社会性正常行为的标准。

答：

1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。

2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。

3）幼儿能正确处理与同伴的关系。

4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。

5）幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。

6）幼儿通过学习能掌握和使用所处的社会的语言等，能参与社会生活及

相互交往。

三、论述题（每小题15分，共15分）

试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。

答：

正面教育是一切教育基本的原则，其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为做出补充和调整，在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。

具体可以从以下几个方面入手：

1）以积极的方式对学前儿童提出要求。

所谓积极的格式，即我们在希望学前儿童做一件事而不是做另外一件事情，按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。

2）创设积极的环境。

从社会性发展的角度看，一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极社会行为的环境。

具备如下特征：

在物质上是丰富和多样的；在气氛上是宽容和接纳的；在制度上是明确的和必要的；在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。

3）树立榜样。

榜样是多方面的，包含同伴榜样、成人榜样、象征性榜样。

4）以鼓励表扬为主。

教师对学前儿童的优点与进步要及时给予肯定和表扬，帮助他们明确是非、增强自信。

四、分析题（每小题10分，共10分）

娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。

忽然，

A女孩找到了理由：

“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。

”B女孩马上顿悟：

“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。

”

C女孩只好认输：

“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。

”结果

B赢了，A很不服气，说：

“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。

”

请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力？

你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？

运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？

答：

角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。

角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会责任感，培养学前儿童良好的行为习惯。

使用角色扮演法应注意以下几点：

1）创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解能力。

2）教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能尽量为儿童提供自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，发挥自主性。

3）扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某个人扮演反面角色的情况，这样容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。

4）角色扮演中，如果需要时教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。

五、应用题（每小题25分，共25分）

请根据以下故事内容为中班幼儿设计一个社会活动目标。

梨子小提琴

小松鼠捡到了一只大梨子。

它把梨子切开来做成了一把小提琴。

琴声传得很远很远，这样好听的音乐，森林里从来没有过。

狐狸听到了琴声，对小鸡说：

“我不捉你了，我要去听音乐。

”狮子听到了琴声，对兔子说：

“我不追你了，我要去听音乐。

”动物们都来到了松树下，听小松鼠拉琴。

拉呀、拉呀……星星来听，月亮也来听，森林里又美好又安静。

突然，小提琴上掉下来一粒东西。

咦？

这是什么呀？

小松鼠说：

“这是小提琴上掉下来的一个小音符。

”

第二天，地上长出了一棵小绿芽，它多象一个小音符呀！

小绿芽很快长成了一棵大树，树上结了许多许多梨子。

这些梨子呀，都被做成了小提琴。

森林里到处可以听到音乐。

学前儿童社会教育 试题一、填空题（每空2分，共