三年级语文手抄报大全Word格式文档下载.docx

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左陈四五册，右倾三两壶。

——文徵明《饮子畏小楼》

7、读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

8、嗜书如嗜酒，知味乃笃好。

——宋范成大《寄题王仲显读书楼》

9、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

10、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

——于谦《观书》

王维：

不见乡书传雁足，惟见新月吐蛾眉。

张若虚：

春江潮水连海平，海上明月共潮生

陶渊明：

春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。

李贺：

大漠沙如雪，燕山月似钩。

晏几道：

当时明月在，曾照彩云归。

刘禹锡：

洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金。

白居易：

共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

江畔何人初见月?

江月何年初照人?

人生代代无穷已，江月年年只相似。

萧诗：

辽海吞边月，长城锁乱山。

杜甫：

露从今夜白，月是故乡明。

张惠言：

梅花雪，梨花月，总相思。

自是春来不觉去偏知。

片云天共远，永夜月同孤

梁章钜：

清风明月本无价，近山遥水皆有情。

苏轼：

新月如佳人，出海初弄色。

欧阳修：

月上柳梢头，人约黄昏后。

张九龄：

海上生明月，天涯共此时。

李白：

明月出天山，苍茫云海间。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

孟浩然：

秋空明月悬，光彩露沾湿。

小时不识月，呼作白玉盘。

三年级语文上册教学计划

三年级语文上册教学计划范本

新学期我任教三年级语文,为了圆满完成教学任务,将本学期教学工作做以下计划。

一.学生情况分析:

本班学生原有的语文基础参差不齐,两极分化严重学生书写乱,学习习惯差。

因此新学期中我要一面加强“双基”训练,一面着重进行阅读和写作方法的指导;

注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;

让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现;

使学生有强烈的参与意识和合作精神,全面提高全体学生的语文素养。

二.教学目标

1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;

了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;

认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;

学习革命领袖、科学家的优秀品质;

受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;

在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。

2.认识200个字,会写300个字。

累计认识2000个字,会写1300个字。

3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。

开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;

初步体会课文中关键词句在表达情意方面的'

作用。

7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。

8.开始学习略读,粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段。

背诵优秀诗文10篇（段）。

练习复述课文。

10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于10万字。

11.开始练习习作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;

讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。

13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。

如,低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;

低年级提出“结合上下文,了解词句的意思”,本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

“借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。

”

作为中年级的起始阶段,有些目标是从本册开始起步的。

如,阅读方面,提出“初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。

”“开始学习略读,粗知文章大意。

”习作方面,从本册“开始练习习作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象”。

口语交际方面,“讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;

”教学中,要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。

三年级语文下册翠鸟优质说课稿

三年级语文下册翠鸟优质说课稿范文

各位老师：

下午好，今天我说课的内容是《翠鸟》

新课程标准指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。

我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。

一、说教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。

本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；

二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；

三是培养学生爱护鸟类的意识。

从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的`贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！

以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。

难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

二、说学生

三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。

但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。

三、说教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。

如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。

个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。

此外，还采用了游戏激趣等方法。

四、说学法

1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力

3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

五、说教学过程

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：

第一课时：

初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。

第二课时：

深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。

激起学生的学习热情。

接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：

“翠是什么意思？

你是怎么弄懂这个字的意思的？

”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

2、自读课文，自学生字词。

对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：

把课文读上两三遍，边读边想：

你读懂了什么？

并在有深刻感受的地方写上批注。

这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。

然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。

这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。

（三）、竞读、展示读。

我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。

我设计了下面的采访问题：

（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

（4）你们对我们人类还有什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。

第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

（五）、换位研讨，领会写法。

本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。

因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。

我设计了这样的请求：

我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？

请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

（六）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。

所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。

设计下面的作业。

作业：

1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

六、说板书设计

翠鸟

外形——动作

抓住特点写具体

本板