四年级数学下册第四单元集体备课教案Word文档下载推荐.docx

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这节课我们就来学习小数的产生和意义。

（板书：

小数的产生和意义）二、出示预习提纲填空（投影出示）

（1）0.1是（　　　）分之一。

　　　　　　　　　0.7里有（　　　）个0.1。

（2）10个0.1是（　　　）。

　　　　　　　　　　10个0.01是（　　　）。

（3）写成小数是（　　　）。

　　　　　　　写成小数是（　　　）。

（4）1米=（　　　）分米=（　　　）厘米=（　　　）毫米。

三、展示汇报交流1．教学小数的产生

（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？

（2）请同学们口答下面的题：

（用整数表示结果）1000÷

10=　　　　　100÷

10=　　　　10÷

10=　　　　　1÷

10=（3）总结：

在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。

由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

2．教学小数的意义

（1）填写投影出示：

在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正启发学生：

把1米平均分成10份，每份是多少分米？

3份呢？

引导学生口述：

1分米是10分之1米，还可写成0.1米？

总结：

分母是10的分数可以写成几位小数？

一位小数）

（2）出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？

根据以上学习你能知道什么？

学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：

（3）问：

把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。

启发学生明确：

1毫米提问：

分母是1000的分数可以写成几位小数？

三位小数）（4）抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？

引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。

什么叫小数？

引导学生讨论。

师生共同概括：

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

（投影出示）。

小数是分数的另一种表现形式。

完成“做一做”。

（5）教学小数的计数单位。

学习阅读教科书，学习小数的计算单位。

出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？

四、反馈检测1．判断：

（1）0.40里面有4个0.01（）

（2）35克=0.35千克（）2．把小数改写成分数0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359四、全课小结：

这节课你有哪些收获？

教学设计：

教学反思：

在教学小数的产生时,加了一个自学环节,使学生通过自学知道:

当计算得不到整数时,也要用小数表示.学生对小数的计数单位理解不是很好,在课堂上应引导学生回忆并举整数的计数单位的例子来帮助学生理解.

第二课时小数的读写法教学内容教科书52～53页小数的读写法，完成做一做题目和练习九的第6～7题。

教学目标使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。

使学生会读、写小数。

教具准备:

幻灯、幻灯片教学过程:

一、出示预习提纲1、0.2是（）位小数，表示（）分之（）；

0.15是（）位小数，表示（）分之（）；

0.008是（）位小数，表示（）分之（）。

2、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；

0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；

0.138的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。

二、展示汇报交流1、教学小数的数位顺序表。

前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子？

（0.20.050.0050.01……）这些小数有什么共同特点？

（小数点左边的数都是0）在日常生活中你还见过其他的小数吗？

谁能举出一些例子？

（1.540.63.1346.8……）这些小数的小数点的左边还是0吗？

观察一下：

小数可以分为几部分？

是不是所有的小数都比1小？

谁还记得整数的数位顺序？

每个数位的计数单位是什么？

相邻的计数单位间的进率是多少？

学生边回答边在黑板上板书整数数位顺序表。

接着提问：

0.2表示什么？

（表示两个十分之一）十分之一是它的计数单位；

0.05表示什么？

（表示百分之五，有五个百分之一）百分之一是它的计数单位。

0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。

十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。

这些小数的计数单位那个最大？

多少个十分之一是整数1？

多少个百分之一是十分之一？

多少个千分之一是百分之一？

这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？

（10）这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。

10个十分之一是整数1，整数个位的右边应该是什么位？

十分位右边应该是哪一位？

百分位右边应该是哪一位呢？

再往下还有万份位、十万份位等，所以我们在数位表上用……十分位的计数单位是多少？

百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少？

指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位？

再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少？

2、教学小数的读法出示最大古钱币的相关数据：

高：

0.58米、厚：

3.5厘米、重：

41.47千克问：

你会读出古钱币的有关数据吗？

谁能总结一下小数的读法？

强调：

读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。

完成做一做：

读出下面小数3、教学小数的写法

（1）例3：

据国内外专家实验研究预测：

到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。

你会写出上面这段话中的小数吗？

（2）做一做：

写出下面的小数。

零点零七五点零六十点零零二三百点七一零点零一四十五点五零三三、反馈检测1、填空0.9里面有（）个0.10.07里面有（）个0.014个（）是0.042、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3、说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？

4、读出下面各数

（1）南江长江大桥全长6.772千米。

（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

板书设计：

教学反思:

整节教学活动是丰富的,如:

新课中的小组合作,课堂活动中的同桌交流等等,学生兴趣非常浓,也达到了预期的教学效果.小数的读法和写法练习课教学目标：

进一步理解小数的意义，掌握小数的计算单位。

巩固小数的读法、写法。

教学过程：

一、复习回顾1.复习引入　0.8的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；

　0.37是由（）个0.1和（）个0.01组成；

　1.28是由（）个0.01组成。

2、读出、写出下列各数。

二、展示汇报交流书56页第八题。

　　引导学生认识数轴：

从0开始，依次表示1、2、3、4……相邻两数之间平均分成10份，每一份表示0.1.在四人一小组中讨论：

数轴上的数怎样表示？

集体订正。

书57页第九题。

　　引导学生读题，用铅笔涂色。

在四人一小组中讨论：

怎样涂色？

书57页第十题。

引导学生观察图画，了解数据信息。

怎样涂色几个小数分别表示什么意义？

书57页第十一、十二题。

学生合作完成，交流。

写作：

60.06集体订正。

书57页第十三题。

小组讨论：

小数点在什么位置？

原来的数：

450.01三、反馈检测1.填空　　0.9里面有（）个0.1。

　　0.07里面有（）个0.01。

2.小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。

3.说出24.375每个小数位上的数各是几个几分之一？

4.读出下面各数　　

（1）南江长江大桥全长6.772千米。

（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。

　　（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。

四、课堂总结：

这节课你有哪些收获？

课后反思：

练习的设计将这节课的三个知识点进行融合,既巩固了本节课所学的内容,又将知识点融会贯通,形成网络,让学生感受到了知识之间的联系与区别,快速且简洁地完成练习.２、小数的性质和大小比较小数的性质教学内容六年制小学数学课本第八册第93页例1、例2。

教学目标1.理解与掌握小数的性质，并学会应用小数的性质化简小数，或根据需要把小数和整数化成指定小数位数的数教学重点：

理解和掌握小数的性质。

小数性质的应用。

小数的“末尾”和“后面”的确切含义。

教学过程

（一）课前预习1.回答。

（1）l分米=（）厘米=（）毫米。

（2）把5角、8元5角，1元零5分，写成用“元”为单位的数。

2.课本第93页插图，一天，丽丽和妈妈到百货商店买东西，看到了什么？

（让学生仔细观察）并记下数据三件衣服的标价分别是8.00元，7.00元，15.00元。

两条裙子的标价分别是8.00元和12.00元。

一只书包的标价是8.50元。

“这里的8.50元，12.00元……各表示多少钱，小数点后面为什么可以添上一、两个“0”？

3、总结出小数的性质

（二）汇报交流1.教学例1：

把1分米，10厘米、100毫米写成用“米”作单位的小数，并比较大小。

（1）1分米＝0．1米10厘米=0.10米100毫米=0．100米

（2）l分米＝10厘米＝100毫米，规律：

0.1米=0.10米=0.100米（3）在尺子上互找1分米、10厘米和10毫米的长度进行验证。

（4）观察发现。

从左往右看，3个数发生了什么变化：

小数后面依次加上一个0，两个0从右往左看，3个数发生了什么变化：

小数后面依次去掉一个0，两个0从中间那个数向两边看，你发现了什么规律？

小数的末尾填上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

我们的发现是否有普遍意义呢?

2.教学例2。

出示：

比较0.50和0.5的大小。

（1）四人小组讨论说理。

（2）集体讲评。

用投影演示。

得出：

0.50=0.53.综合归纳。

从例1、例2小数末尾0的变化中，你发现了什么规律？

学生回答后引导学生阅读书本第94页结论和下面一段的说明。

请回答上课时丽丽提出的问题。

（三）反馈与检测1.化简练习。

（1）试一试。

先独立完成第1题，完成后反馈讲评。

问10.070中十分位上的0可以省略吗？

（2）“练一练”第2题。

（3）“练一练”第1题。

2.改写练习。

（1）“试一试”第2题。

讲评：

完成后反馈讲评，问改写后大小不变，但什么变了？

（2）“练一练”第3题。

（独立完成后反馈讲评）（四）综合练习1.判断：

（对的打