《荆轲刺秦王》导学案2语文.docx

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《荆轲刺秦王》导学案2语文

《荆轲刺秦王》导学案2

　　《荆轲刺秦王》导学案

教学目标

1、复习文学常识《战国策》

2、掌握文言常用实词:

“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等

3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法

教学重难点

1、理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文

2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧

教学课时三课时

知识积累

1、作家作品

《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。

经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。

所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。

《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。

2、相关背景

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。

当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。

而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。

荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人,后迁居卫国。

他喜欢读书击剑,结交名人勇士。

课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。

燕太子丹为了刺秦王,找到智能双全的燕国处士田光。

田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。

3、写刺客的句子和咏荆轲的名句

“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

”-------------《唐雎不辱使命》

唐骆宾王《于易水送人》

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒

第一课时

1．听录音，默读课文，初步疏通文意，读准下列字音。

淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）创（ｃｈｕāｎｇ）

揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓（suǐ）樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）

2、学生复述文章的故事情节。

提示：

按文章结构来复述。

学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大结构。

3、《荆轲刺秦王》的结构

第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：

行刺的缘起

第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：

行刺的准备

第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：

廷刺秦王

第四部分——结局（最后一段）：

荆轲被斩

4、研习第一部分

（1）重点词句解释

①秦王必说见臣：

说，同“悦”。

说见：

高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷：

走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。

古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。

困，困窘。

樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。

私：

自己的（事情）。

意：

情意。

全句意为。

樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

③乃今得闻教：

乃，语气副词，表转折。

教：

指教。

全句意为：

而今才听到（您的）指教。

（2）探究分析

1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？

课文写当时形势的语言有何特点？

明确：

秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。

课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。

“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。

太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？

写太子丹“不忍”，有何作用？

明确：

荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。

他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。

他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。

太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

第二课时

1、研习第二部分

重点词句解释（解释加黑的字并翻译全句）

（1）秦之遇将军，可谓深矣。

父母宗族，皆为戮没全句意为:

（2）顾计不知所出耳全句意为:

（3）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣全句意为:

（4）此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教全句意为:

（5）乃遂收盛樊於期之首，函封之。

全句意为:

（6）使工以药淬之全句意为:

（7）人不敢与忤视。

全句意为:

（8）荆轲有所待，欲与俱全句意为:

（9）顷之未发，太子迟之全句意为:

（10）今日往而不反者，竖子也！

今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。

（11）全句意为:

（12）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之全句意为:

探究分析

（1）荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

明确：

荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。

荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。

荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。

樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

（2）太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？

明确：

不是主要情节，因而只作必要的交代。

详略得当，剪裁合理。

（3）指名读讲9、10自然段。

①太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

明确：

荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

②音乐描写有什么作用？

明确：

表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。

③作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

：

明确：

①抓住特点：

如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；

②突出重点：

在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；

③顾及全面：

太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；

④有条不紊：

人物活动按时间顺序描写；

⑤结合写景：

“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

2、研习第三、四部分

重点词句解释（解释加黑的字并翻译全句）

1.持千金之资币物句意为:

2.愿举国为内臣。

比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

句意为:

3.使使以闻大王。

句意为:

4.秦武阳色变振恐，群臣怪之句意为:

5.北蛮夷之鄙人句意为:

6.因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之句意为:

7.荆轲逐秦王，秦王还柱而走句意为:

8.群臣侍殿上者，不得持尺兵句意为:

9.以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

句意为:

10.秦王复击轲，被八创。

句意为:

11.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也句意为:

探究分析

（1）此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面?

秦廷行刺这一部分可分为四层：

计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）

秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）

（2）作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？

①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：

荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。

②通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。

荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。

③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。

写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

第三课时

一、提问背诵易水诀别一段

二、人物形象分析

1、荆轲：

①荆轲的“智”：

a）私见樊於期b）顾笑秦武阳c）为自己解围d）荆轲有所待e）厚遗秦蒙嘉

②荆轲的“勇”：

a）顾笑武阳年十二杀人——色变振恐（侧面衬托）b）勇逐秦王

c）倚柱而笑箕踞而骂——目眩良久（正面描写）不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫

结论：

荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。

行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。

2、太子丹：

不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。

孤注一掷，诚不得已也。

但急于求成，“始速祸焉”。

欲速则不达。

3、樊於期:

身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。

他对秦国之恨,是刻骨铭心的。

但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。

樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。

不失为一个反抗强暴的英雄。

4、高渐离:

是荆轲的朋友。

易水送别时,他只是“击筑”。

从他击筑的情调,可以看出他是相当激奋的。

荆轲刺秦王失败,五年后,前二二二年,燕国为秦所灭。

秦兼并天下之后,下令捉拿太子丹和荆轲的客人。

高渐离逃到宋子（今河北赵县东北）给人家做佣工。

一天听到堂上客人击筑,他在旁批评,主人命他击筑,才露出本相。

秦始皇知道后,命人用马粪燻瞎他的眼睛,教他击筑给秦始皇听。

高渐离把铅放在筑里,举筑击秦始皇,替燕国报仇,没有打中,被杀。

这都反映了六国人民反抗强暴的要求。

5、秦武阳:

年十二杀人,人不敢与忤视”,但毕竟是个孩子,没有见过世面,所以“至陛下”,“色变振恐”。

这是一个少年的性格特点。

三、拓展探究:

应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?

古人对荆轲的评价——

非议：

苏轼：

“始速祸焉”

鲍彪：

“轲不足道”

朱熹：

“轲匹夫之勇，其事无足言”

肯定：

司马迁：

“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”

左思：

“虽无壮士节，与世亦殊伦”“贱者虽自贱，重之若千钧”

陶潜：

“其人虽已没，千载有余情”

四、文言知识梳理（小组分工展示整理结果）

（1）一词多义

【之】

①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”使工以药淬之/愿大王少假借之

②结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣

【而】

①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也

②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

【以】

①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

③介词，按照以次进

④已经日以尽矣

⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

⑥连词，表修饰箕踞以骂曰

【为】

①动词，做，整治乃为装遣荆轲

②介词，被父母宗族，皆为戮没

③介词，替嘉为（之）先言于秦王曰

【其】

①第三人称