人教版小学四年级上册语文《卡罗纳》教案三篇Word格式.docx
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世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。
一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，无限疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。
他万分伤心。
⒊揭示课题：
这个可怜的孩子就是——卡罗纳，板书课题。
师：
让我们轻轻地呼唤：
卡罗纳。
让我们再深情地呼唤：
二、初读课文，整体感知
⒈大声朗读课文，读准生字，读通句子。
读后说说你读懂了什么。
⒉说说自己读懂了什么？
⒊用自己喜欢的方式再读课文，说说课文主要讲述了一件怎样的事？
（文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
）
⒋划分段落
第一段
（1）：
老师叮嘱同学们热情地对待卡罗纳。
第二段（2-5）：
卡罗纳来到学校，老师和同学们安慰他。
第三段（6-8）：
放学后，母亲也给予了卡罗纳独特的关爱。
三、自读第1自然段
⒈可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说什么呢？
指名读这一段。
⒉再读老师说的这段话，老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢？
（庄重、严肃、热情）
⒊你从中体会到了什么？
（老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望）
四、读悟第2-5自然段
⒈失去母亲的痛苦是巨大的，当可怜的卡罗纳来到了学校,我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？
下面请同学们默读课文2-6段，并找出你认为感动的句段，划下来，在旁边写上受感动的原因。
⒉小组交流讨论，师巡视点拨引导。
⒊汇报感悟出示相关课文段落。
⑴“我心里不由得泛起……屏息凝神地望着他.”
①为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？
（这既是大家对卡罗纳的一种无声的关爱，也是对卡罗纳的一种尊重。
②指导朗读。
⑵我本想跟他说几句话，……对他说:
“卡罗纳，别哭了。
”
①哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？
（从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
②朗读体会。
⑶老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:
“哭吧……孩子,你要坚强哟!
①是啊！
老师像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他。
假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？
②指名读一读，学生评价。
⒋师：
作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现。
当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他”。
卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭，老师拥抱他、安慰他、鼓励他。
当卡罗纳看到书中的*插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。
五、读悟第6-8自然段
⒈自读，说说自己读明白什么？
⒉重点感悟：
⑴放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？
不，这是默默的关怀，默默的疼爱。
在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。
假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！
⑵“我”扑向母亲的怀抱时，母亲为什么把我推开了？
（因为卡罗纳也在旁边，母亲怕卡罗纳看到我们*亲热，勾起卡罗纳的伤心，所以把“我”推开了。
⑶“我”恍然大悟“悟”到了什么？
（不能伤卡罗纳的心，“我”没拉母亲的手，而是拉起卡罗纳的手，一起回家去。
⒊师：
放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。
就连来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开，目不转睛地望着他。
看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。
六、总结深化
⒈（播放背景音乐——《爱的奉献》）：
同学们，卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边的老师、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他，这庄重、严肃、热情言行中就包含着深深的爱。
我们相信，卡罗纳一定回从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着。
⒉中心：
《卡罗纳》这篇课文通过讲述小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他故事，表达了关爱他人、帮助他人的思想感情。
七、布置作业
⒈阅读课后的资料袋，了解了解《爱的教育》这本书。
⒉阅读《爱的教育》中的文章《小抄写员》
八、板书设计
23*卡罗纳
可怜怜悯
不幸爱关爱
附录
⒈词语
庄重—（言语、举止）不随便；
不轻浮。
严肃—①（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
②（作风、态度等）严格认真。
怜悯—对遭遇不幸的人表示同情。
屏息—屏气。
凝神—聚精会神。
叮咛—反复地嘱咐。
嘱咐—告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
号啕—形容大声哭。
关切—关心。
目不转睛—不转眼珠地（看），形容注意力集中。
悲哀—伤心。
恍然大悟—形容一下子明白过来。
恍然：
形容忽然醒悟。
端详—仔细地看。
不由得—①不容。
如：
不由得你不信。
②不禁。
不由得掉下眼泪。
⒉多音字
切：
（第11课有）
篇二
教学目标:
1.认识5个生字以及其词语.
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人,帮助他人的情感.
3.在阅读中感受作者抓住人物的语言,动作,神态进行细致描写的方法.
教学重点难点:
1.引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受.
2.通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情.
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
一课时。
教学时间：
教学过程:
一、故事导入,激发情感。
【课件出示：
故事】【课件出示：
课题】
这是一篇略读课文,请翻开书109页,看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？
用笔把它划出来.【课件出示：
问题】
非常好,很会读书!
下面我们就带着这些问题来学习课文.
二、初读课文,整体感知
首先请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,读到生字词的地方停下来多读几遍.
课文中有些生字词大家会读吗？
【课件出示：
生字词】
刚才同学们读了课文,知道【课件出示：
课文主要讲了什么内容吗？
】
三、走进内心,感受痛苦。
失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？
】请同学们齐读这句话。
你感受到了什么？
你能把这种感受读出来吗？
我只感受到了一点点痛苦,如果谁能读得慢一些,我就能感受到痛苦了.
不错.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.
这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤.我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦,好吗？
象这样的痛苦描写,课文中还有很多,你能用“”把它划出来并读一读吗？
卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭.】一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈,可见他太爱妈妈了.
是啊,失去妈妈对他简直是一个沉重的打击,卡罗纳好伤心啊!
引读。
放声大哭是指——（大声哭.）
是啊,他想起了往日每天与妈妈在一起的情景,他好伤心啊！
卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来.
此时的卡罗纳又想起了什么？
那时的卡罗纳好幸福哦,现在再也没有妈妈来接他了,他好难过啊！
所以【课件出示：
他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说什么?
（你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.）
别人都有妈妈,可我再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了,卡罗纳心里多么悲哀,多么伤心啊！
四、身临其境,感受幸福
失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦中了。
有人关心他吗？
是的,他还享受着爱.课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？
下面请同学们进行选择学习.怎么学习呢?
【课件出示】
老师的话】【课件出示：
你有什么体会？
我想在老师的话后边写几个词,你认为该写什么呢？
（庄重,严肃,热情,还有……不许）
老师的话该用什么语气来读呢？
提示：
老师把孩子拉到胸前（强调拉字）,或许还抚摸着他……（亲切,柔和.）
对!
下面我们就用这种语气来读读.
课文的第四自然段最后一句话.】
看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.
作者有千言万语想对他说,但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语,那是什么？
同学们关心卡罗纳的句子.】
是啊,同学们默默地看着他,眼睛里写满了对他的关爱.【课件出示：
还有谁,也是什么话都没有说,只用眼睛望着他？
母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.
真是无声胜有声啊,大家都在默默地关心着卡罗纳.【课件出示：
母亲为什么要推开我？
我明白母亲的用意吗？
哪个词或哪个句子告诉你的？
第2段最后一句】我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他.
是啊,老师,同学,我以及我母亲都在关心着卡罗纳.
五、填空练习,总结课文
卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,为什么呢？
填空题】
同学们,学到这儿,难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？
六、课外拓展,深化课题。
板书设计:
老师庄重严肃热情不许
卡罗纳←—关爱我放贴
同学望看
我母亲望
篇三
教学目标：
一、知识能力：
1、正确流利地有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。
3、培养独立阅读能力。
二、过程方法：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度和价值观目标：
感受人和人之间深厚而真挚的爱。
一、五分钟基础知识训练。
1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。
2、展开想象，把下面的话说具体。
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二、创设情境，导入新课：
1、听《母
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