初中综合实践课教案附教学反思Word下载.docx

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一张“全家福”留下了永恒的瞬间，你笑得那样甜。

　　此活动可以增强对家的感情，对亲人的感情;

锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识;

美化自己的家，提升自己的审美能力。

　　【活动目标】

　　1.了解家的发展演变历史。

　　2.增强对家的感情，对亲人的感情。

　　3.锻炼社会实践能力，培养责任和奉献意识。

　　4.美化自己的家，提升自己的审美能力。

　　5.认识中外家庭伦理的差异。

　　【活动准备】

　　1.思想准备

　　认真思考与“家”有关的问题，打算为“家”做些什么?

　　家的发展尽自己的一份力。

　　2.材料准备

　　①搜寻与家庭有关的杂志、书籍来阅读。

　　②找一些房间布置方面的书籍研究。

　　③准备好与“回家”有关的光碟或磁带。

　　④上网查询与“家”有关的网址。

　　【活动建议】

　　1.采取个体活动与集体活动相结合的方式。

　　2.请求父母给予大力支持，积极配合。

　　3.请老师给予一定的帮助，包括资料的提供。

　　4.活动结束后要进行评价和总结。

　　5.在活动过程中要注意安全。

　　【活动过程】

　　我爱我家打开轻纱窗

一张“全家福”留下了永恒的瞬间，你笑得那样甜;

门前的那棵桃树伴随你一起成长，到了春天开满了粉红色的花，再过两三个月就结满了桃子;

祖上传下来的八仙桌，依然放在你的客厅，接待着远亲近客……

　　昨天——今天——明天

　　过去的家

　　听父母介绍一下，十多年前你家的情况，包括房屋、家具、生用文字写下来。

　　老照片：

　　现在的家：

　　现在你家是什么模样呢?

请画一下你家住房的平面图。

　　未来的家

　　再过十多年，你长大了，社会发展了，条件更加好了，你打算建成什么样呢请用彩笔画出你理想中的家。

　　构建新家谱

　　调查了解你的家庭的历史及现状，填写下来。

　　高祖、高祖母

　　曾祖、曾祖母

　　祖父、祖母

　　父亲、母亲

　　我

　　姓名

　　生活年代

　　职业

　　动动手

　　1.打扮自己家的小院或阳台。

　　假如让你来布置你家的小院子或阳台，你打算买哪些花草、如何布置。

把你的设想写下来，并付诸行动。

（提示：

拿出自己的零花钱到市场上买一些价廉物美的花草，合理布置，利用时间管护、如浇水、剪枝等）

　　2.营造属于自己的个性空间——你的房间布置

　　你的房间是你的小天地，是属于你自己的心灵空间，你可以在里面做功课，写日记，你可以在里面听音乐，看童话故事。

你一定希望把自己的房间打扮得独具魅力。

那么就动手吧，发挥想像力，精心营造一下。

　　①小工艺品名称

　　②墙上装饰画名称

　　③小床的摆放

　　④书桌的摆放

　　⑤台灯的式样

　　⑥闹钟的式样

　　⑦小书橱内的书名

　　3.尝试做下面的几个“一”

　　①为父母做一次饭

　　②给父母洗一次衣服

　　③和父母一起到田间干活一回

　　④和父母进行一次促膝谈话

　　⑤给父母唱一支歌

　　⑥在学校时给父母写一封信

　　⑦有月光的晚上和父母一起散步

　　大家一起来

　　1.反哺之德

　　你的父母养育了你，对你恩重如山，你将如何报答他们的恩情?

乌鸦尚知反哺，何况我们人呢?

父母对我们无微不至地关怀与爱护，我们要为父母做一些力所能及的事，减轻他们一点负担，让他们感到你长大了、懂事了。

　　母亲的目光

　　母亲的目光母亲的目光

　　是一个动人的故事是深情的针，绵绵的线

　　无论何时何地我生活的每一处细节

　　故事的主人公总是我都被缝补得完整而美丽

　　是一缕温柔的阳光是通往故乡的小路

　　无论天寒地冻踩着叮咛与关怀

　　都会给我勇气和力量我走向梦中的天堂

　　读了这首小诗，你有什么感想，写下你对母爱的感受，并请你也写一首小诗，来赞美你的母亲。

　　感想：

　　2.在班级举行一次“我爱我家”为主题的征文活动，请语文老师帮助评选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名。

并将优秀作品贴在教室后面的“作文园地”内。

优秀作品的题目及作者

　　3.举行一次以“回家”为主题的音乐欣赏晚会。

可选择如下曲目：

　　萨克斯曲《回家》王杰的《回家》费翔的《故乡的云》潘美辰的《我想有个家》陈红的《常回家看看》陈星的《流浪的人》童安格的《把根留住》……

　　4.举行为期一个月的读书活动，最后搞一个读书交流会，可选择如下作品来阅读。

　　巴金的《家》朱自清的《儿女》老舍的《四世同堂》傅雷的《傅雷家书》高尔基的《童年》艾芜的《南行记》冰心的《冰心小说选集》萧红的《呼兰河传》叶圣陶的《小蚬的回家》马尔克斯的《百年孤独》林语堂的《京华烟云》《唐诗三百首》曹雪芹的《红楼梦》余秋雨的《乡关何处》

　　5.讨论：

　　中外家庭观念的差异

　　根据你读的书籍、看的电视或上网查询的资料，比较一下各个国家家庭观念的不同。

　　中国：

　　美国：

　　日本：

　　英国：

　　法国：

　　新加坡：

　　【活动结语】

初中综合实践课教学反思　　课程价值的追求与现实取向的偏移综合实践活动课程的实施价值在于弥补单一学科课程的不足，通过它全新的教学方式的辐射，带动学科课程实现教学方式的转变，克服传统教育的弊端。

因此，综合实践活动课程成为本次课程改革的重点。

然而，学校和教师在实施该课程时的价值取向却发生了根本的偏移。

一是某些学校受市场利益的驱动导致课程实施中出现许多不规范的操作行为。

　　反思之一：

　　如以开设综合实践活动课程作为提升学校品牌为惟一价值追求，当有上级检查时开出一些课来做样子;

二是在经济体制转换的复杂环境中，部分教师特别是青年教师的价值观念和价值取向发生变化，从传统的集体主义向利己主义偏移，以个人利益为出发点，决定对工作的取舍和投入精力的程度。

调查发现，有大部分教师在课程伊始便对综合实践活动课程逐渐失去了热情。

因为在综合实践活动实施过程中复杂、琐碎的指导工作和相当广泛的指导空间要求教师投入更多精力，而经济收入却不如中考考试科目。

　　反思之二：

　　课程执行的难度与教师素质的薄弱综合实践活动课程中教师的指导作用具体体现在：

教师要设计整体的活动方案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排;

在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件;

这门课程的特点又决定了没有现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。

因此，该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。

但是，追溯教师在学校所受的教育和毕业后作为教师所受到指导的过程，主要是在分科教学的环境中，受学科教材、教法的影响发展起来的。

多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。

在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。

主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。

一些教师认为让学生玩玩、说说、动手制作即为活动课。

在活动中学生、教师的地位、任务不清，教师不知道使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，在头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，往往是束手无策。

对于学生的评价方式的改变更是受简单的分数评价的影响，教师更是感到不知所措，有的学校甚至干脆忽略评价这一环节。

　　反思之三：

　　课程概念的混乱与理解操作的困惑调查结果显示，有一半左右的教师不清楚综合实践活动与课外活动的内容、学科兴趣小组内容、学科课程中实践活动的区别究竟在哪里。

原因之一是这些概念是专家学者的研究术语，基层教师很难分清其中差异;

加上许多活动课教师兼任学科教学工作，这样的状况可能使两类课程混淆不清。

原因之二，综合实践活动课程内容规定本身具有很多的模糊性。

教育部的文件虽然规范了综合实践活动必修课的主要内容为：

研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践及信息技术教育四大块，但仔细研究这些规定，发现四部分内容的划分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。

研究性学习作为一种学习方式可存在于任何课程领域中，在综合实践活动中将其抽取出来与其它三块内容并列，概念上有叠加重复之嫌，更令许多老师难以理解，在实践中也难以单独操作。

因为研究性学习的成功开展常常与社会实践和社区服务、劳技、信息技术教育发生联系，它作为通适的学习方式比单独列为课程内容更利于课程实施。

另外，信息技术教育与综合实践活动的本质特性有较大不同，而且在实际操作中，部分信息技术教育的任务可以在综合实践活动课程实施中完成，而综合实践活动课程实施多以信息技术为探究手段，或作为获取信息和资料的途径。

再者，劳动技术教育作为单独的课程领域更为合适，因为它与综合实践活动课程性质有很大差距。

据有关专家解释，综合实践活动四大课程内容之所以使用一些原有的名称，如劳动技术教育，只是怕取消后对课程改革会带来阻力，延用原名是为了便于教师接受新课程。

但实际上在新的课程理念的规范下，原有劳技课程与内涵现在已发生了重要的变化，反而带来了对新课程认识把握上的困难。

　　反思之四：

　　课程的整合特点与课时规定的分裂旧课程单一的课程结构、相对封闭的学科体系严重脱离时代发展的需要，综合化是社会进步的必然结果;

课程综合化是科学本身自然统一性的特点及其发展规律的本质反映;

综合化是综合实践活动课程的根本特点。

但是，在调查中我们发现许多学校是这样执行每周不少于3课时的综合实践活动时间这一国家标准的：

将每周3课时的综合实践活动时间规定为一节劳技课、一节班会活动课加上一节信息技术教育课，违背了综合实践活动最基本的一个要素，即综合性。

它的内容和目标都是综合的，综合教育的思想是该课程的最根本理念。

这种异化了的课时规定，严重背弃了综合实践活动课程原有理念，又让它如何去引导教学?

　　反思之五：

　　课程支持的需求与现实地位的缺失课程改革的意义和难度，不亚于上一个世纪之交的“废科举、兴新学”，综合实践活动课程又是本次课程改革的难点。

因为综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，培养学生综合能力的课程形态，是所有课程领域中综合程度最高、开放性最强、实施过程中的不确定的关联性最强的，实施时涉及的课程资源最为宽泛复杂的一种课程形态。

综合实践活动的实施与地方课程改革需求和支持、学校校长的重视程度、学校教师的特点、政府和相应机构的协助都有密切关系。

然而调查发现，综合实践活动在绝大部分学校中被作为一门还不够成熟的新“副科”地