二年级学生个别教育记录2009学年第一学期.doc

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小学学生个别教育记录

辅导教师：

辅导时间：

教师类别：

班主任（√  ）

科任教师（  ）

心理教师（   ）

其他：

辅导形式：

倾听（     ）

交谈（  √   ）

鼓励（   √   ）

个

案

基

本

情

况

姓名

年龄

性别

学

生

特

点

班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

他顽皮、好动，喜欢接老师的话，爱发言却老是表达不完整，有时看他举手却又说不上来。

他不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

个案

分析

缘由

1、学生上课注意力不集中；

2、同学之间的矛盾加大；

3、学习积极性降低。

个

案

分

析

思

考

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从他的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

不守纪，单纯地从他身上看，有两种情况：

不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；上课积极举手发言积极看出他是个爱发言的学生。

对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。

从他的情况分析，他的所作所为只是爱出风头、引起老师注意，迫切想表现自我的一种方式。

个

案

辅

导

方

法

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。

我主要采取以下两种方法同时进行：

（一）热情谈心。

通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。

其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

（二）诚恳激励。

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。

针对黄俊华的特点，一是在他的聪明劲上做文章。

我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。

二是在他爱表现上想办法。

我较多地给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

辅

导

感

悟

通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步。

经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。

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