《相信未来》集体备课教案Word文件下载.docx
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1、理清结构脉络
第1—2节:
恶势力横行,我们希望破灭,果实被窃,痛斥现实。
第3节:
面对着困难,我们信念更强,豪情更浓,表明信念。
第4节:
想信未来有人能够看清历史,辨明真相,相信未来。
第5节:
面对表层的创伤,继续前进,任人评说。
第6节:
相信历史会给中国的脊梁以公正的评价。
第7节:
点明题旨,发出召唤,为未来努力奋斗,决心战斗。
2、仔细阅读1、2、5、6、四节,找一找作者所用到的诗歌意象,并体会这些意象所表达的意思。
第1节:
蜘蛛网——黑暗势力
炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望
美丽的雪花——希望的火花
第2节:
紫葡萄——希望的果实
深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节:
腐烂的皮肉——创伤是表层的,困难是暂时的
第5节:
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
3、三次“写下”“相信未来”有什么变化?
表达了诗人怎样的思想感情?
先是在“失望的灰烬”上写,再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写,表现出诗人什么都被剥夺了,处于极端贫困之中(也可以理解为精神);
最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”,“用孩子的笔体”写,表明诗人有孩子似的纯真,仍然对未来存有不灭的希望和信心。
板浦高级中学高一年级语文《必修一》教案
课时编号:
002课题:
《相信未来》第一课时
主备人:
张宣成备课时间:
2010年9月1号使用时间:
教学目标
1、理解朦胧诗的意境美。
2、掌握鉴赏诗句的方法和技巧。
3、增强学生直面困难、热爱生命的意识。
教学重点
寻找意象,品味意境。
教学难点
诗化语言和作者感情的诗意表达。
学法指导
诵读法、研读法,自主学习,相互探究。
教学过程
个人复备
一、导入:
今天,我们有着如花的年华,美好的青春蓝图任意让我们勾画;
今天,我们有着相对富足的物质生活,可以让我们更好的实现梦想;
今天,我们一起坐在课堂学习,为了灿烂的明天共同努力。
所以,请不要抱怨天气炎热,也不要埋怨学习的艰辛,我们要充满昂扬的斗志,因为这样才能无愧于我们的青春!
我们每个人都要坚信:
未来取决于自己。
今天我们一起来学习食指的诗歌《相信未来》,希望对我们有所启发和激励。
二、检查预习:
1、让学生先交流预习感受及见解,重点是“导学案”上的内容,然后教师分别让多名学生说说自己预习的情况。
2、教师可补充:
①简介作者:
食指,原名郭路生,山东鱼台人,1948年生,60年代开始诗歌写作,他的诗,特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中,但直到90年代,其创作成就才得到公认,是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
代表作品有《相信未来》、《这是四点零八分的北京》、《热爱生命》、《海洋三部曲》。
②正音:
灰烬(jì
n)依偎(wēi)摇曳(yè
)
睫(jié
)毛瞳(tó
ng)孔惆怅(chó
ng)
轻蔑(miè
)脊(jǐ)骨给(jǐ)予不屈不挠(ná
o)
三、互动探究、精讲点拨:
(一)理清结构脉络明确:
(二)、分析鉴赏,把握主旨
1、仔细阅读1、2、5、6、四节,找一找作者所用到的诗歌意象,并体会这些意象所表达的意思。
明确:
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
2、“我依然固执地铺平失望的灰烬,/用美丽的雪花写下:
相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤,/在凄凉的大地上写下:
相信未来”,表达了诗人怎样的思想感情?
这样的诗句,有一种内在的力量,将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想揉在了一起,表达了诗人绝望中诞生的信念,给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。
3、从前三节诗歌的意象,可以看出当时的社会是怎样的社会?
贫困、落后、动荡、黑暗。
4、“用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”,有什么含义?
“美丽的雪花”,那是“严冬”的亮色,尽管轻盈,却给人寄望未来的美丽:
“孩子的笔体”,尽管稚嫩,却是希望的种子,只要大海能托住太阳,就有希望。
(不必求一致)
5、三次“写下”“相信未来”有什么变化?
6、分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
三个句子中,“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。
将手指比作涌向天边的排浪,手掌比作托住太阳的大海,将笔杆比作曙光,即:
手指是那涌向天边的排浪;
手掌是那托住太阳的大海;
漂亮的笔杆是曙光。
7、第4诗节人称为什么由“我”变成“她”?
明确:
这是一个转折点,作品的视角由“我”转向了“她”。
“她”就是未来,从未来看现在,现在就变成了历史,诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”,从而能“给予热情、客观、公正的评定”。
透过字面,我们可以看出诗人对现实世界的批判精神,同时他又想告诉人们,这一切是真实的、不可回避的。
因此,尽管有“迷途的惆怅”,有“失败的苦痛”,但历史不可抹去,未来将会做出公正的评价。
8、最后一节诗在形式上有什么特点?
这一节句式短促有力,节奏也明显地加快了,它是作品内在情绪的必然发展,也是其理想与信念的升华。
9、如何理解本诗反复手法的运用?
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
本诗的前三节,都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念,每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。
而且用冒号把它们凸现出来,如音乐中的主题句反复出现,强化了作品的主旋律,增强了诗文的感染力,突出了诗歌的主旨。
(三)朦胧诗派介绍。
1、“朦胧诗”又称新诗潮诗歌,是新诗潮诗歌运动的产物,因其在艺术形式上多用总体象征的手法,具有不透明性和多义性,所以被称作“朦胧诗”。
所谓新诗潮,是指我国当代人本主义文学中的一次英雄主义诗歌思潮,这一思潮始发于60年代末、70年代初,进入80年代以后,它在诗坛乃至整个文学界产生了巨大的影响,并最终给我们的当代文学史带来了一次深刻的思想变革。
2、“朦胧诗”的特征
1、心灵化2、意象化3、象征手法
4、意象间的“飞白”("
飞白"
是指在书法创作中,笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕,且能给人以飞动的感觉,故称其为"
。
)
3、“朦胧诗”代表人物
舒婷《致橡树》《神女峰》《祖国啊,我亲爱的祖国》
顾城《一代人》《远和近》《眨眼》
梁小斌《我热爱秋天的风光》《中国,我的钥匙丢了》
板书提要
教学反思
板浦高级中学高一年级语文《必修一》巩固案(教师版)
一、基础过关检查:
1、下列各组词语中,加点字的注音全都正确的一项是( )
A.露水(lù
) 睫毛(jié
)寄予(yú
)同仇敌忾(kà
i)
B.浸渍(zì
)木讷(nè
)朱拓(tà
)应运而生(yīng)
C.拨开(bō)恫吓(hè
)巨擘(bò
)旌旗蔽日(jīng)
D.殷红(yān)莞尔(wǔ)摇曳(yè
)沧海一粟(sù
C 解析:
A项“予”应读“yù
”;
B项“应”应读“yì
ng”;
D项“莞”应读“wǎn”。
2、下列各句中,加点的成语使用不正确的一项是…( )
A.母亲卧病三年,他常常目不见睫,衣不解带;
母亲所服的汤药,他也是亲口尝过以后才放心让母亲服用。
B.在那个战火纷飞的年代,中国人民紧紧团结在一起,同敌人进行不屈不挠的斗争。
C.最近华尔街风暴愈演愈烈,坏消息接踵而至。
D.龙剑虹笑道:
“刘寨主,阳宗海是以前的大内总管,你把他打得弃甲曳兵而逃,也足以自豪了!
”
A 解析:
目不见睫,自己的眼睛看不见自己的睫毛,比喻没有自知之明或见远不见近。
A项的语意是说在母亲卧病不起的时候儿子很少睡觉,因而应该用成语“目不交睫”。
3、下列各句中,没有语病的一项是()
A.在社会交际中,无论个人还是组织,在公众中的信誉是至关重要的,它是决定交际成败的关键。
B.潜泉印泥产品行销日本、韩国、东南亚,它是轻工业部和上海市的优质产品、轻工业部出口创汇企业。
C.雅典奥运会上,七名大力士因服用兴奋剂被责令回国不得参加比赛。
D.空中的飞鸟对飞机是个很大的威胁,因为飞鸟虽小,却能像子弹一样击穿飞机而坠毁。
A.解析:
B项“它”指代不明,应在后一个“轻工业部”前加“该厂是”,同时把顿号改为逗号;
C项有歧义,从字面上可以理解为“回国不得参赛,但现在可以参赛”;
D项指代不明,飞机还是飞鸟“坠毁”不清。
二、综合拓展提升:
(二)阅读下面的文字,完成4—7题。
山高路远
汪国真
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤
不论激越
还是宁静
我祈求
只要不是平淡
如果远方呼喊我
我就走向远方
如果大山召唤我
我就走向大山
双脚磨破
干脆再让夕阳涂抹小路
双手划烂
索性就让荆棘变成杜鹃
没有比脚更长的路
没有比人更高的山
4、这首诗的诗眼是什么?
没有比脚更长的路/没有比人更高的山
5、简要指出“夕阳”“杜鹃”这两个意象的表达技巧和具体含义。
解析:
表达技巧主要看意象,除“夕阳”“小路”“荆棘”“杜鹃”具有比喻义之外,如果再找,就是“远方”和“大山”的隐喻义。
表达技巧:
比喻(或“化抽象为具体形象”,或“把苦难化作具体美好的形象”)。
具体含义:
“夕阳”比喻奋斗者洒下的鲜血;
“杜鹃”比喻染血的荆棘(或“夕阳”“杜鹃”都指痛苦或苦难)。
6、“让夕阳涂抹小路”“让荆棘变成杜鹃”表达了作者(或当代青年)怎样的生活态度?
这首诗在理解上应该没有很大的难度,因为作者虽然激情澎湃,但是激情多于形象,所以分析起来并不难。
蔑视困难,以乐观的精神战胜苦难。
(或:
乐观进取,昂扬向上,笑对苦难等。
)深层探究
7、作者为什么那么相信未来?
在那人