《生活中的标志》教案完整版资料Word文档下载推荐.docx

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用于国家标志如国徽、国旗。

用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标，奥迪汽车标志；

用于各行各业的专业标志，如中国铁路的标志。

还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。

（通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。

3、分析、欣赏图例（课件出示）

重点欣赏分析第29届北京奥运会会徽、奥运会火炬接力标志，各项体育图标的设计特点。

如北京奥运会火炬接力的设计灵感来源于“火凤凰”的概念，主体是两个人共擎奥运圣火奔跑的形象。

凤凰是吉祥永生的代表，高贵美好的象征。

象征火炬接力把吉祥美好传遍全世界。

4、欣赏例作，归纳图案类型。

（课件出示）

欣赏三组标志设计例作，归纳图形规律。

⑴以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志）

⑵以几何形为图案（如中国体育大学标志）

⑶以各种具体形象为图案（如世界野生动物联合会标志）

总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的形式美感。

形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。

（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律。

5、联系生活，标志创意举例

标志设计的方法步骤为：

选题、构思、构图、定稿、着色。

如设计环保标志：

①寻找最具有代表性的设计元素（绿树）；

②由外形和特征产生联想；

③对基本形进行图案装饰或有机组合；

④对主题的辅助图形作构思联想（手的呵护）；

⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。

（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤。

三、学生作业

1、借助圆规和直尺，为学校第四届艺术节、第12届田径运动会、班集体设计一个标志。

2、要求：

标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明、独特美观。

四、学生设计，教师巡视指导。

重点：

教给学生思维方法，如怎样用符号表现明确独特的形象。

发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启发。

（理论联系实际，与身边事情联系，激发学生创作激情，使学生感受到美术的应用与审美价值。

五、作业展评

展示设计较好作业，进行

表扬，录用后用来美化学校以鼓励全班学生。

（通过作品展评，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值。

《生活中的标志》教案教学目标：

一、显性内容与目标

1、应知：

初步认识标志的作用与特点。

（1）作用：

引导、指示、识别。

（不能、应该）

（2）特点：

简单、醒目、直观。

（一般来讲，绿色表示安全、环保等含义，红色表示紧急或禁止含义）

（3）认识标志的基本分类（从作用、颜色、代表含义）

2、应会：

初步尝试运用联想与概括的方法进行设计。

二、隐性内容与目标

标志在为我们带来方便得的同时，也在规范着我们每个人的行为，因此在学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感的同时，引导学生能用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的公德意识，使学生在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系。

三、教学重点与难点

1、重点：

认识标志在生活中的作用及其特点。

2、难点：

运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。

四、教学用具

1、教具：

各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔、电脑等。

2、学具：

各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔等。

五、课前准备：

收集各种有关资料、图片等等。

六、教学设计：

一、场景导入

（电脑设计）

1、同学们，这周末过得快乐吗？

都去老师和大家一样，也特别喜欢放假到各处走走，请大家猜猜看，老师这天都去什么地方了！

（看课件演示，根据标志推测出教师都去了那些地方。

激发学生兴趣，让学生在感性上对标志有初步的认识。

2、老师的钱包被好心人送到了失物招领处，真是帮了我大忙。

同学们，你们也要这样做，拾到东西要要交到失物招领处或者警察叔叔的手里。

（潜移默化对学生进行思想品德教育。

二、新授：

（一）揭示课题

虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。

在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称做标志。

标志是一种视觉语言，在我们生活中起重要的作用。

（二）联系生活对比分类

出示生活中的标志，让学生辨识，简介标志的分类。

1、按作用分：

（1）引导；

（2）指示；

（3）识别。

2、按颜色分：

（1）红色；

（2）绿色；

（3）其他。

3、代表含义：

（1）商标；

（2）公共标识；

（3）徽标标识。

小结：

生活多姿多彩，标志形形色色，给我们的生活带来了便利的同时，使生活更多了一抹亮色的色彩。

大家不必局限于老师对它们的分类，可以根据自己对标志的理解，对它们进行各种各样的分类。

（三）对比分析

（图画和标志）

我们已然知道，标志存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，请大家看下面一组图：

（保护环境&

游泳）

对比：

1、图画与标志的区别，抽象出标志特点：

简单、醒目、直观；

2、不同的设计，有相同的符号。

标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。

（四）引发创作

（过渡：

标志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。

1、看图回忆：

作为大红门一小人，你了解我们的校园里那些地方存在标志吗？

2、看图思考：

我们的校园里那些地方缺少标志？

3、引发创作：

做为大红门一小的一名小主人，请你为学校缺少标志的地方设计一个你最喜欢的标志，使我们的校园萦绕在美丽的视觉语言所带来的和谐氛围中。

4、提醒学生创作注意，加深学生对标志用途的理解，对知识点进行巩固。

（1）标志的特点；

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（2）美感、有独创性。

（五）提创作要求

1、用绘画的方法为学校设计一个标志；

2、抓住标志的特点；

3、设计时注意颜色的运用。

（六）学生创作

1、巡视，针对学生的具体问题给予具体指导；

2、鼓励学生用自己最喜欢的形式，合作完成或自己独立完成标志设计。

（七）展示评价

采取自评、组评和教师评的方式。

评价导向：

1、评价自己或组作品是否有美感、有独创性；

2、小组创作的过程中的点滴体验。

（七）小结

标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。

标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，形新通过今天这节课，你们对标志的理解会更深。

请大家今天回去以后，到你们生活的小区去找一找，有没有需要提示或提醒的地方，如果有，请你运用你今天学习的知识和创作标志的方法，也为自己的小区设计一些标志，把我们的所学所知服务于社会，做社会的小主人。

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《创新设计中的头脑风暴》教案

一．教材分析

“常用的创造技法—头脑风暴法”是苏教版《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。

“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念，头脑风暴法是开发学生创造潜能的有效方法，是学生在学习“技术设计”时要掌握的一种创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。

二．学情分析

学生掌握了设计的一般过程，但在进行方案构思上，学生还是存在一定思维的局限。

在有限的时间内无法形成创意构思。

采用头脑风风暴法能有效的拓展学生的思维，能在活动过程中，相互激励，受到一定的启发，形成自主的创新设计。

也是在设计中较为有效的一种创新技法。

三.教学目标

1.知识与技能：

熟悉头脑风暴法及其活动规则。

能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能运用头脑风暴法产生大量设想。

2.过程与方法：

通过头脑风暴法找到解决问题的方法，使学生人人都参与到活动中，享受学习通用技术的乐趣。

3.情感态度与价值观:

通过参与“头脑风暴法”活动，培养学生富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流能力。

四、教学重点、难点

让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则，懂得运用头脑风暴法产生大量设想。

难点：

组织好“风脑风暴”活动，使活动产生较好的效果，让每一位学生都积极参与到活动中。

五．教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计思路

一、

情

景

导

入

1.生活因设计而丰富多彩，设计因创新而魅力四射。

先看几幅有意思的创意广告。

2.导论：

创新是习惯，是资源，做一个简单的思维测试游戏。

3.引出头脑风暴法。

通过一个设计来引入活动。

设计引入课题

二、

知

识

建

构

1.介绍头脑风暴法及原理

头脑风暴法原理：

通过强化信息刺激，促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。

2.介绍头脑风暴法原则

原则一:

自由畅想

在强调该原则时,让学生说出创意闹钟设想，播放创意闹钟视频。

原则二:

延迟批判

原则三：

以量求质

原则四：

综合改善

原则五：

限时限人

3.提出问题

1）黑板刷问题。

2）雨伞问题。

3）闹钟问题。

4）牙刷问题。

了解“头脑风暴法”及其原理和风暴过程。

通过教师的介绍使学生了解“头脑风暴法”的来由及原理。

让学生说出创意产品设想是强化信息刺激，这样才能在后面的活动中产生大量设想。

把四个问题做为设计课题，是因为这些产品是每个学生都用的，比较熟悉，利于学生发挥。

三、

迁

移

应

用

1．让学生活动

给学生分好组，让学生选出组长，记录员。

让组长组织和主持活动。

强调活动原则。

教师走动指导。

2．让小组汇报交流活动情况及活动结果

教师认真倾听每个小组发言。

对各小组的发言进行简单的点评和肯定。

（要对小组发言给予充分的肯定和鼓励）

在组长组织和主持下展开活动。

发言

倾听

反思

学生参与活动才能掌握头脑风暴法。

让小组汇报交流，学生就有成就感，学生在听其它小组在创意时有可能会产生更好的方案。

四、

拓

展

提

升

太神奇了，同学们在这么短的时间里就产生了这么多奇妙的设想，真是让老师感到惊讶。

这就是头脑风暴法的奇妙之处。

头脑风暴法就是发挥集体力量，通过强化信息刺激，在自由畅想的氛围下，大家相