重庆一中学年高一下学期期中考试仿真卷A卷Word文档下载推荐.docx
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“成人，犹言全人。
”他认为，人们都应当努力兼有智、廉、勇、艺等“材全德备”品质。
③在孔子眼里的完整人格还包含着一个重要要求。
他在《论语·
为政》中说道：
“君子不器。
”他表达了一个重要思想：
君子不能成为只是具备某一方面本领的人。
④追求完整人格的教育，不只是儒家学者如此，其他学派的学者也有类似思想，只是对什么是完整人格的理解有所不同。
像墨家对“兼士”人格的设想：
“博乎道术”“辩乎言谈”“厚乎德行”，不仅十分强调掌握众技之长，却又不以此为满足，同时还十分强调与社会人伦实践有关的素养，如擅长思维与论辩、具备优厚的德行等。
再如道家，老子的理想人格是人如同婴儿般无知无欲的状态，他把每一点社会对人的影响都视为对人性的毁坏，希望回归浑然无邪的自然状态。
虽然道家崇尚个人主义，推托社会责任，但其理想人格显然不是某种功用型的“器”，而是得“道”者，也是一种完整的人格。
⑤20世纪40年代，史学家钱穆在《理想的大学》一文中批评当时中国的大学只以“智识之传授”为重，这种教育只是希望人成为专家，而不是希望人成为“通人”，不仅有害于当时之国家社会，更会遗祸于国家社会之将来。
他认为：
“今日国家社会所需者，‘通人’尤重于专家。
”他说，“专家”产生于互相隔离不能打通的“专业”，而“通人”产生于“通学”，产生于整体的文化和全面的教育。
其所谓“通人”显然是一种完整的人格。
钱穆十分有见地地指出了以专业教育为特征的现代教育的重要缺失，即忽视“成人”的教育，忽视完整人格的养成。
——（摘编自杜成宪《中华民族有哪些教育传统可以传承？
》）
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A.君子、大丈夫、鸿儒、圣贤等人格理想，都充分体现了我国古代教育家对完整人格的教育追求。
B.孔子和朱熹都强调一个完整的人应当努力兼有智慧、廉静、勇敢、才艺等全面综合的人格素养。
C.“君子不器”指君子不能像某件器物一样只有某一用途，这是孔子“成人”思想的重要内容之一。
D.虽然道家、墨家与儒家对完整人格的理解有差异，但道、墨两家学者也有追求完整人格的类似
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）
A.文章按照先总后分的结构，论述了我国在教育目标或理想人格上追求完整人格的教育传统。
B.第③段中，作者通过阐述“君子不器”，使文章对孔子“成人”观的论证更加完整、严密。
C.第④段运用比喻、引用等论证方法，阐述了墨家、道家等先秦学派关于完整人格教育的思想。
D.文章语言准确，逻辑性强，注重考证。
例证古今结合，旁征博引而又丰富典型，有说服力。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A.墨家不仅强调掌握众技之长，还强调与社会人伦实践有关的素养，如思维论辩和德行。
B.因崇尚个人主义和社会责任，道家的理想人格不是功用型的“器”而是得“道”者。
C.钱穆的“通人”思想和孔子的“成人”、朱熹的“全人”等教育思想是一脉相承的。
D.古今教育家关于完整人格的教育思想对以专业教育为特征的现代教育有借鉴意义。
【答案】1.A2.C3.B
【解析】
1.试题分析：
筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：
①根据要求确定提取信息的目标。
②通读全文，整体感知。
在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。
③准确寻找，筛选提取。
筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。
④仔细对照，正确判断。
找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。
A项，“充分体现”表述不当。
点睛：
这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。
2.试题分析：
本题考查筛选信息的能力。
要把原文与选项对照，辨明正误。
C项没有比喻论证。
3.试题分析：
这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。
比如本题B项错误一：
强加因果，原文为转折关系。
错误二：
转述错误，道家“推托”社会责任，不是“崇尚”社会责任。
良心
①孩子送来时，已经快不行了，张朝和老婆急红了眼。
好几个医生，在看了片子和孩子的状况后，都摇着头说：
“不行，不行，这个手术我没把握。
”张朝和老婆真的是急疯了，差点就给他们跪了下来：
“求求你们，你们一定要救我儿子啊！
”一个年轻医生，看着有些不忍，说：
“如果丛医生在，可能还有点希望，但是……”年轻医生有些欲言又止。
②“但是什么？
”张朝问。
年轻医生想了想说：
“我去给你打个电话试试，他如果说可以，那就可以。
”电话打完，年轻医生说：
“丛医生答应了，马上就动手术，你们准备一下吧。
”张朝和老婆一阵惊喜，张朝朝老婆使了个眼色，他老婆就匆匆出了医院，回来时手里多了个鼓囊囊的信封。
③那个丛医生走过来时脸上有点憔悴，他的身后跟着的是推着孩子病床的护士。
眼瞅着快要到手术室了，张朝把丛医生拉到了一个角落，然后送上那个信封。
丛医生推托着不接，反复几次，张朝脸上都有了汗。
这时那个护士喊：
“丛医生，可以手术了。
”丛医生推托不过，只好接过信封，随手放进口袋里，然后就匆匆进了手术室。
④张朝和老婆被阻拦在手术室的门口，看着门轻轻地被关上。
张朝拍了拍老婆的肩说：
“没事的，一定没事的，丛医生都收了咱的红包，他一定会尽全力的。
”
⑤这次的手术，真像是一场马拉松。
从下午六点一直到凌晨两点，张朝和老婆坐在门外的地上，差点都虚脱了。
“怎么还没好呢？
怎么还没好呢？
”老婆嘴里不停地在喃喃着，眼角的泪早已干了，留下一道道清晰的泪痕。
不时还怪上自己几句：
“都怪我，没照看好儿子。
”张朝拉住她的手，紧紧地。
⑥不知什么时候，手术室的门打开了，先前那个护士喊：
“谁是张海旭的家属？
”“张海旭”正是孩子的名字。
张朝和老婆冲了过去应道：
“我是，我是！
”护士告诉他们，手术很成功，孩子一会儿就出来，先进重症监护室，让他们别着急。
转身要进手术室的护士又回头说：
“你们啊，还真该好好感谢丛医生！
⑦几天后，张朝的老婆经过医院楼下的表彰栏，发现上面有丛医生的照片，仔细一看，这是年度模范医生的事迹专栏。
原来丛医生叫丛勇强，他因一台手术，错过了见父亲最后一面的机会。
⑧张朝的老婆回到病房时，把丛医生的事告诉给了张朝。
张朝说；
“他是尽力了，可他不是也收了我们的红包了吗？
这样的人，怎么可以评模范呢？
”老婆也说：
“是啊，是有点说不过去。
⑨张朝和老婆只是在病房里轻声地谈论，邻床的一个病友听到了他们的对话，出了病房，就和另一个病友说起了那个叫丛勇强的医生收受红包却被评模范的事情。
事情很快传到了很多人的耳朵里。
⑩第二天，张朝的老婆看到表彰栏里，丛医生的照片被撤了下来。
回到病房时，来了两个医院监察处的人，把他们带进了一间办公室，说是要了解情况。
⑪在那里，他们看到了丛医生，他们是有些歉意的，虽然他们给了红包，但毕竟人家救了自己的孩子。
丛医生却朝他们微微一笑，说：
“你们查过交给医院的押金吗？
”张朝和老婆摇头说：
“没有。
”一个工作人员递给他们一份押金收据，收据上显示，在孩子手术的第二天，孩子的医院账户上多了一笔钱。
那个数字，正是张朝塞给丛医生的那个红包的数额。
⑫丛医生说：
“当时收你们的钱，一是想让你们放心，二是时间确实也紧迫……”
⑬张朝说：
“丛医生，对不起，我……”
⑭丛医生摆了摆手说：
“医者父母心，无论我做什么，我首先想到的是都要对得起自己的
良心。
（有删改）
4.下列对小说有关内容的分析和概括，正确的一项是（）
A.作者在刻画人物时运用的是语言描写的方法，如通过一些个性化的语言描写，表现了张朝夫妻在救治孩子时的焦急心情。
B.小说通过张朝夫妻误会丛医生这个小故事，揭示了当今社会普遍存在的医患关系问题，即医患之间的不理解、不信任等。
C.护士是小说中的关键人物，她目睹丛医生收红包，也见证他抢救小男孩，同时这个人物还起到了推动情节发展的作用。
D.文中略写救治孩子的过程，详写孩子父母对丛医生的前后态度变化过程，作者这样处理是为了表现孩子父母的忘恩负义。
5.“你们啊，还真该好好感谢丛医生！
”分析护士这句话的含义及作用。
6.小说标题是“良心”，但有人认为改为“红包”更好；
你认为哪一个更好？
请结合文本，谈谈你的观点。
【答案】4.B5.含义：
①丛医生不顾手术艰难和自身疲惫即刻动手术，挽救了孩子的生命；
②因给孩子做手术而未能与父亲见最后一面。
作用：
①从侧面赞扬了丛医生的高风亮节；
②为下文丛医生将孩子父母送的红包抵作孩子住院押金等情节埋下伏笔。
6.观点一：
以“良心”为标题好。
①标题简洁醒目，意蕴深厚，能激发读者阅读兴趣。
②揭示小说的主题，即丛医生以救死扶伤为己任，坚持操守，展现了一位医务工作者可贵的情怀。
③标题与结尾处丛医生的话语相呼应，使文章结构完整，也突出了人物可贵的精神品质。
观点二：
以“红包”为标题好。
①标题新颖独特，能吸引读者阅读与探究的兴趣。
②“红包”是贯穿全文的线索，将整个故事连缀起来。
③是叙事的焦点，全篇围绕“红包”叙事，人物言行及性格特征都由此得以显现。
4.试题分析：
此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中A项考核手法，BC项考核情节，D项考核结构，其中A项，除了语言描写外，还有神态描写、动作描写等；
C项，“目睹丛医生收红包”于文无据；
D项，文中未写救治孩子的过程，张朝夫妻忘恩负义分析错误。
5.试题分析：
这是一道分析句子含义和作用的题目，分析含义要注意前后文的情节，作用注意从结构、人物和主旨等角度分析，此句注意从“感谢“的原因分析含义，丛医生不顾手术艰难和自身疲惫即刻动手术，挽救了孩子的生命；
因给孩子做手术而未能与父亲见最后一面。
作用人物的塑造上侧面赞扬了丛医生的高风亮节；
从结构上为下文丛医生将孩子父母送的红包抵作孩子住院押金等情节埋下伏笔。
此题考核理解文中的句子含义的能力，分析语句的含义注意抓住语句中的重点词语进行分析，然后还要考虑语句的位置，在文章的开头应该是统领全文、奠定情感基调、引起下文和阅读兴趣、照应标题，文章的结尾应该是升华主旨、照应标题和开头等，文中的中间是承上启下等作用。
在文中多次出现的句子主要是文章的线索或文章的中心主旨有关。
6.
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