一年级数学下册 第4单元 100以内数的认识 第1课时 数数教案 新人教版文档格式.docx
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第1课时数数
教学设计表
学科:
数学年级:
一年级册次:
下学校:
教师:
课题
数数(P34例1)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少,体会它比以前学过的20多得多。
还让学生了解在生活中常常需要估数,培养估计意识。
同时,又为学生数数提供了现实素材,使学生体会到数学与生活的密切联系,感受数学就在身边。
承上启下
20以内的数数→100以内的数数→万以内的数数
教学目标
1.引导学生会点数100以内的数,知道这些数的组成,感受“十”在计数中的作用,知道10个十是100,感受“十”与“百”的关系,感受100与50、20等数的关系。
2.结合具体的事物,使学生感受100以内数的意义,并进行简单的估计。
3.使学生能够运用数进行表达和交流,培养学生对数的情感。
重难点
1.认识百位及计数单位“百”,深入理解计数单位之间的关系。
2.初步构建数之间的关系,培养数感。
化解措施
直观演示、讲解归纳;
观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
课件、100根小棒(10根一捆,共10捆)
学生:
小棒。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境,导入新课。
(5分钟)
读一读,初识百以内的数
1.我们已经认识了O~20这些数,你能从1数到20吗?
教师随着学生回答呈现下图中的1~20各数。
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2.教师:
看到大家都认识,又来了更多的数朋友(呈现下图)。
3.看来大家对这些数都有所认识。
生活中还有哪些地方要用到数数呢?
(学生举例)
4.同学们说得真好!
今天我们就继续来认识100以内的数。
(板书课题:
100以内的数)
1.学生数数1~20。
1.估一估,数一数。
2.学生试着读一读。
3.学生举例说明:
生活中还有哪些地方要用到数数。
4.明确学习内容,齐读课题。
可以5个5个地数,也可以10个10个地数……一共有100颗。
二、合作交流,探究新知。
(20分钟)
数一数,感受100有多大。
1.估一估、数一数,初步认识100。
教师(出示百羊图)
(1)绿色的草地上来了一群羊,请你估计一下大约有多少只羊。
教师:
到底有多少只羊呢?
为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),认数的时候它可是我们的好朋友呢!
(2)教师(在百羊图上圈出10只):
我圈出来的是10只,现在你再估一估草地上有多少只羊,并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈,并数一数。
小结:
大家都数对了,这是100只羊。
100只羊有这么多!
和我们以前认识的20比较,你对于100有什么感受?
2.在数数中理解数,突破数数的难点
(1)请大家从学具盆里拿出21根小棒摆在桌子上,要求摆完后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示,结合学生作品适时追问:
能一下看出是21吗?
他请了谁来帮忙?
对,他请10来帮忙,这是10根,这是10根,这是1根,能很快地看出这是21。
21是由几个十和几个一组成的?
(2)好,下面我们在21根小棒的基础上,继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数,当数到拐弯数时,教师让学生停下来并追问,如“29添一是多少”,并将新数的10根捆成一捆,再让学生说说30的组成。
再继续数数,同样处理:
35的组成;
39再添上1是多少,40里面有几个十;
39、49、79、99后面分别是多少等。
3.感受100,体会“十”与“百”的关系
99再添一是多少?
对,99再添一就是100。
那我们就这样10根一捆10根一捆地摆好,10个10捆又是多少呢?
对,10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。
这一大捆小棒就是100。
谁能说说100里有几个10?
10个十是多少啊?
教师随学生回答板书:
10个十是一百。
4.分一分、合一合,多角度感受100。
现在,请你把10根一捆的两捆小棒合在一起,合起来是多少根小棒?
100里有几个20呢?
请你把小棒两捆两捆地合一合,看看100里有几个20。
教师(呈现未结成捆的100根小棒):
现在这一大堆是100根,你能不能想个办法,不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒?
100里有几个50?
5.小结:
刚才我们借助学具认识了100以内的数,其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。
1.
(1)学生自由回答。
(2)学生圈一圈、估一估。
再圈一圈,数一数。
然后说出对于100的感受。
2.
(1)按照老师的要求摆一摆。
然后展示交流:
我请10来帮忙,这是10根,这是10根,这是1根,能很快地看出这是由2个十和1个1组成的,也就是21根。
(2)小朋友一边操作一边数数,数到拐弯时,要交流一下自己的想法。
3.10根一捆10根一捆地摆,10个10捆是100。
然后再捆结成一大捆,也就是10个十是一百。
4.学生操作,教师巡视。
5.多找几个学生说一说生活中的这些数。
2.数一数,填一填。
(1)
一共(33)个盘子。
(2)
一共(34)个草莓。
(3)
一共(47)个苹果。
(4)
一共(70)块砖,还差(30)块就到100块了。
3.想一想,填一填。
(1)五十、六十、七十、(八十)、(九十)、(一百)。
(2)六十八、六十九、(七十)、(七十一)、(七十二)。
(3)四十、四十二、四十四、四十六、(四十八)、(五十)、(五十二)。
(4)八十一、八十三、八十五、(八十七)、(八十九)、(九十一)。
4.
(1)
我比三十九多1,我是(40)。
(2)
我是菠萝的个数后面的第五个数,
我是(45)。
我比苹果少1,我是(44)。
(4)
我是西瓜的个数前面的一个数,我是(43)。
三、巩固应用,提升能力。
(10分钟)
1.完成教材第35页“做一做”的第1题。
2.完成教材第35页“做一做”的第2题。
(出示第2题情境图):
你们能很快看出是多少吗?
要想很快看出有多少个泡泡,应该怎么办呢?
1.学生一边摆小棒一边从五十七数到六十三,再从六十三数到七十二。
2.学生独立思考,小组交流:
请“十”来帮忙。
学生实际圈一圈,然后10个10个地数一数。
(也可以五个五个地数一数……)
(5)
10个十就是我,我是(100)。
四、课堂小结,拓展延伸。
1.同学们,这节课咱们一起数了100以内的数,你有什么收获?
又有什么感受?
2.同学们在数数时要注意:
数到几十九的时候,下一个数是多少。
5.回家后,抓一把黄豆或者花生仁,先估一估,再和爸爸妈妈一起数一数。
板书设计
数数
10个十是一百
培优作业
巧数数:
一共(100)个。
(看谁用的方法好!
)
名师点睛
通过操作突破“数数时接近整十数到整十数的过渡”这个难点。
附送:
2019年一年级数学下册第4单元100以内数的认识第2课时数的组成导学案新人教版
数的组成
设计说明
1.重视学生的知识基础,使学生在已有的知识经验的基础上学习新知识。
在此之前,学生已经掌握了用小棒计数的方法,在教学中通过让学生整理一堆杂乱的小棒,不仅巩固了学生已有的知识经验,也使学生体会到数的组成。
2.突出教学重点,突破教学难点。
在教学中,为了直观形象地展示数的组成,组织学生数小棒、捆小棒、观察小棒,在一系列的操作活动中,学生获得了直接的学习体验,深刻地理解了数的组成,既突出了重点,又突破了难点,体现了良好的教学效果。
学习目标
1.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的,能准确地说出100以内各数是怎样组成的。
2.通过教学活动让学生进一步体会计数单位“十”的作用,体验数学无处不在,激发学数学、爱数学的情感。
学习重点
了解100以内数的组成。
学习难点
对计数单位的理解。
学前准备
教具准备:
PPT课件。
学具准备:
实物小棒、小棒图片。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境,激趣引入。
1.摆数字游戏。
说数字,让学生快速地用成捆的小棒图片和单根的小棒图片组合成这个数字。
2.今天我们继续认识100以内数的组成。
1.认真倾听,快速地选择图片进行拼摆,组合成教师说出的数字。
2.准备学习新课。
1.填空。
(1)10个一是1个(十),1个十是10个
(一)。
(2)10个十是(100),一百是(10)个十。
二、动手实践,体验数的组成。
1.课件显示一堆杂乱摆放的小棒,提问:
怎样才能一眼就看出这是多少根小棒呢?
你打算怎样做?
请谁来帮忙?
2.引导学生汇报:
桌子上有几捆小棒,每捆是几根,一共是多少根?
3.请学生说出70的组成。
4.引导学生说出其他整十数的组成。
5.引导学生用小棒摆出46这个数,并说一说46里面有几个十,几个一。