课改学习心得体会Word下载.docx

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保证不让一个学生掉队；

保证办学质量的稳步提升

“二、三、四”改革模式为我们的教学、管理提供了有效的模式与范例。

二、我的课改心路历程

XX年下半年我校开始了轰轰烈烈的教学改革，以语文、数学、外语为龙头。

因为我带的是初中化学，其课程开始时及面临的是那些初三马上要面临毕业的学生，学校为了稳妥起见，推后了物理、化学科目的改革开始时间，让我们对新的教学模式有了一个观察、体会的过程。

在此期间，在不影响学生学习进度的情况下，我也做了一定的尝试，以制作学案开始，开始了我的课改路程。

刚开始制作学案时，主要以课前预习与习题为主，把学生的课前预习和课后复习纳入到了我的实时监督当中，学生在课程的开始阶段，必须实时检查，核对学生课前预习的部分，发现问题，在课堂教学中对于学生难于理解的问题给出适当的强调。

在课后，可根据我校学生自身的特点，随时调节课后习题的难度，使学生合理的提高学业水平，给我的课堂教学做了一个很好的补充。

在此期间，我第一次感受到了课改的好处，这种尝试给我今后的课堂教学改革提供了一个很好的基础，也给我的制作学案提供了一个熟悉的过程。

随着学生对化学这门课的熟悉，在对化学专业术语、专业名词的理解上有了一定的基础，我在一些难度简单，与生活实际的联系比较紧密的章节加入了学生展示的环节，以学生为主体，让学生开始参与到课堂“教”的过程中，优先培养一些理解能力好，表达能力强且对化学兴趣高的学生，以点带面，充分带动其他学生的学习兴趣。

在习题课中，全面展开学生提前做，小组讨论，课堂展示，学生点评，老师进行补充的课堂模式，为正式的课程改革做一个坚（来自好范文网..）实的基础。

XX年年初，学校全面铺开教学改革，化学课程遂即也进入到

了课程改革的浪潮之中，在理论性较强，实验较多的课程中，我遇到了前所未有的困难，学生毕竟对实验实际操作较少，学生展示实验时操作不规范，更为让人担心的是一些实验具有危险性，老师做都要非常的小心，何况是学生本身操作能力就不好。

这个时候正好赶上学校的教室多媒体设备进入到了教室中，为我提供了一个很好的解决问题的方向。

在自主学习课时，我会占用学生部分自主时间，提前对实验进行操作，让学生观察实验现象，因为这个时候学生已经具有一定的描述实验的能力，能够进行观察分析，使课前自主时对实验有了一个直观的感受，在第二天的课堂展示环节，在网上下载实验视频，然后由学生随着视频去讲解，去感受实验的魅力。

某个环节甚至可以反复的播，反复的放，加深印象。

这个时候，我仍然是课堂的组织者，并没有将课堂完全交给学生。

根据课程进度，在熟悉完课堂展示环节后，我的课程进入了复习阶段，课堂已经完全交给了学生。

我的课堂模式已经稳定在了课前讨论做题，课时学生展示讲题，课时补充的模式。

我的课改基本上还是处在一个探索的过程，并没有一个完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，当在这节课出现问题时的那种纠结与无奈，确实困扰在我新课改的历程当中。

三、课改反思

任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。

在学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进老师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。

自主

学习课堂上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。

譬如化学自主课堂时，教师应先引导学生初读课文，初涉本课内容；

浏览导学案，根据自研内容，再读课文，解决浅显问题；

根据不会的问题，结合教师展示、解决难点；

如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决。

对于展示课，教师也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。

甚至教师也要写展示课的预案。

比如我在教《化学肥料》的展示课时，就写出了比较详细的展示课教案，甚至写出了展示环节之间的过渡语言，目的就是教给学生展示的方法，培养学生的展示能力，课堂效果还是比较好的，在课改初期，教师这样的指导是非常有必要的。

在课程结束前上，教师应引导学生对所学内容作简单的梳理，有一个系统整体的回顾，再放手让学生独立完成学案课后题目，明确哪些内容自己真正掌握，哪些内容掌握的还不够熟练，真正做到“知之为知之，不知为不知。

”由于学案上的达标测评题目一般量都比较少，教师在课外也要精心筛选一些补充内容，以满足不同层次的学生的训练需要。

只有这样才能真正提高学生的语文素养，培养学生的化学综合学习能力。

除此之外，要结合每次考试大作文章，做好文章，以此来激发学生的斗志。

抓“考”，更要抓“评”、抓“奖”；

“考”的目的是了解学生过去一阶段学的情况，“评”、“奖”的目的是激发学生下一阶段

的斗志，就像烧锅做饭一样，要不停地加柴火，火势才能猛，饭才做的快、做的熟，因此，我认为抓住“评”与“奖”比抓“考”更重要。

课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终成就学生的成功。

我们相信，在领导的重视和执着的追求与正确的引导下，课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，共同推进启明这只大船搏浪远航。

第二篇：

肖口中心学校刘颖

通过新课程改革的学习，我对新课改有深刻的认识，体会到新课程改革的重要性，使学生改变接受性的学习方式，学会探究式学习。

新课程改革注重每一位学生的发展，真正把学生作为主体确立起来。

新课程改革教学中，努力实现三个转变：

1、教师“学生观”的转变。

做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

2、教师角色的转变。

教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者。

教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

3、教学方式的转变。

教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。

即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。

学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。

课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

在教学过程中还要做到：

给学生一些权利，让他们自己去选择。

给学生一些机会，让他们自己去体验。

给学生一点困难，让他们自己去解决。

给学生一个问题，让他们自己去找答案。

给学生一片空间，让他们自己向前走。

总之，新课改可以给我们的教学带来新的突破，给学生的学习提供无数的创造空间，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。

在改革中出现问题是难免的，课堂教学中教师一定要把握时机，当好"

导演"

，让学生当好"

演员"

。

同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式。

如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，是我们教师当前最应当思考的问题。

XX.4.18.

第三篇：

新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习理解，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感学习的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情

感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：

说得真好！

你懂得真不光少！

你想象力非常丰富！

真聪明等等！

调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

3.面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

4.学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：

一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；

一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；

一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；

一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

总之课改是学生全方位能力培养，是素质教育的真正体现。

第四篇：

牛建伦

通过新课改的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究教学大纲和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。

（2）教师角色的转变。

教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。

（3）教学方式的转变。

（4）在教学过程中做到：

总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习提供了无数的创造空间，确