《一百条裙子》阅读推荐课教学设计Word格式.docx

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文本叙述角度特别，通过玛蒂埃的回忆，从侧面刻画了一个特别的旺达。

她外表普通甚至卑微，但内心倔强骄傲，把美好的梦想深藏在心底。

面对嘲弄，旺达无奈远走，却用一百条美丽的裙子证实了自己的存在，把包容和原谅、友爱和希望留在了同伴心里。

　　2.插图意蕴丰富。

垂首低眉、微微佝偻着身子的旺达，夹着书本，或者孤单地走在悠长的小路上，或者落寞地游离在人群之外，形单影只。

淡棕色的黯淡色调无言地传递着淡淡的忧伤与酸涩。

　　3.读懂愧疚。

在佩琪和其他同学嘲弄旺达时，玛蒂埃一直保持缄默，从未鼓起勇气去阻止伤害的发生，在旺达被迫离开后，她意识到自己曾是一个冷漠的“帮凶”，决定以后不再做一个旁观者。

　　【教学设计思路】

　　四年级的孩子已经具有了了解文本内容的能力，但在理解文本深层次的意蕴上，需要教师的引导，因此，在教学设计上要注意以下问题：

　　1.巧妙设疑，以书名、精彩语段为切入点激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

　　2.通过品读故事，引领学生走进旺达心灵，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有着无比美好的梦想；

从中学会尊重、赏识身边的小伙伴。

　　3.组织学生讨论、交流，在思维碰撞中解构主题，领悟“一百条裙子”所包含的深刻意蕴。

　　教学准备：

教师熟读《一百条裙子》、准备PPT

　　【教学预设】

　　一、质疑导入

　　1.幻灯片出示书的封面，请生读书名：

一百条裙子。

　　2.师：

拥有一百条裙子是多么美好的愿望！

读了书名，猜一猜，是谁拥有一百条裙子？

这会是个怎样的孩子呢？

生交流。

　　二、走近旺达

　　1.在十三班同学们的眼中，旺达是个怎样的女孩呢？

PPT出示以下语段和图片：

　　旺达的座位在十三班最靠里一排倒数第二个位置。

她就坐在这个属于学习成绩差，而且举止又粗鲁的男生们的角落里；

坐在这间脚步声杂乱，无论什么好玩儿的话都能引起哄堂大笑，并且地面上总是又脏又乱的教室的角落里。

　　而旺达坐在这里，并不是因为她也粗鲁，爱叫爱闹，恰恰相反，她总是那么安静，几乎不怎么说话，甚至没人听见她放声大笑过。

偶尔，她将嘴角向上翘一翘，就算是笑了。

　　2.请生朗读描写旺达的语句，说说在同伴眼中，旺达是个怎样的孩子？

　　3.师：

孤单的旺达多么渴望引起伙伴们的注意。

一个晴朗的日子，塞西莉穿了一条鲜红色的新裙子，一群女孩簇拥在一起，谈论着欣赏着这条美丽的裙子。

旺达希望加入这场

　　谈论，于是她向一群女孩子走去。

　　出示第三章“晴朗的一天”中的部分段落。

请生朗读。

　　旺达则慢慢地向这群女孩子走过来。

每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久很久。

她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。

　　5.那么旺达靠近伙伴们会发生什么故事呢？

想知道吗？

　　PPT出示以下语段或下发文字材料：

　　文字材料1：

当时玛蒂埃就站在佩琪旁边，旺达则站在佩琪的另一边。

突然，旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂，然后说了些什么。

只见她那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去跟其他的女孩一样兴奋。

　　“什么？

”佩琪没有听清楚，因为旺达说话的声音很小。

　　旺达犹豫了一下之后，坚定地重复了一遍自己的话：

“我有一百条裙子。

”　　

　　“我想你刚才就是这么说的。

一百条裙子，一百条！

”，佩琪的声音一声高过一声。

　　“嘿，大伙听着，”她喊道，“这女孩说她有一百条裙子。

　　一阵沉默过后，刚刚还以塞西莉和她的华美新裙子为中心的女孩们，这会儿又好奇地将旺达和佩琪围住了中间。

女孩们打量着旺达，开始时不相信，后来干脆怀疑。

　　“一百条裙子？

”她们问，“没人能有一百条裙子的。

　　“但我有。

　　“旺达有一百条裙子。

　　“那它们在哪儿呢？

　　“在我的衣柜里。

　　“哦？

你不穿着来上学吗？

　　“不。

我只是穿着去参加晚会。

你是说你没有平常穿的裙子？

　　“不，我有适合各种场合穿的裙子。

　　“那你为什么不穿着上学呢？

　　对于这样的问话，旺达沉默了好一阵子。

她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重复着刚才的话，好像是在背诵在学校里学会的课文一样：

“我有一百条裙子，它们全都挂在我的衣柜里。

　　文字材料2：

　　“哦，不是。

每双的样式都不同，而且有各种各样的颜色。

它们全都摆在一起。

”旺达说着，目光会飞快地掠过佩琪，投向远方——她好像是在看着很远的地方，就那么一直看着，却又什么都看不到。

　　6.思考：

为什么旺达要告诉佩琪自己有一百条裙子？

伙伴们相信旺达吗？

材料2中的“远方”指什么？

从中你又读出这是一个怎样的旺达？

　　7.小组讨论，交流自己的阅读感受，汇报。

　　这是的旺达。

　　8.师小结：

为了引起伙伴们的关注，旺达告诉大家自己有一百条裙子，但谁也不信。

现实生活中，旺达是被嘲笑的对象，但她心里有美好的愿望，所以她常常望着远方，因为远方有温暖的友谊，有美好的梦想

　　9.那么旺达又是怎样向同伴们证明自己有一百条裙子的呢？

猜一猜？

　　10.PPT出示图片和语段，自读：

　　教室里到处都挂满了图画，在每个窗台上，在黑板上方的空白墙壁上，甚至把墙上的评比表都覆盖住了。

每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。

足有一百幅那么多，全都整齐地一排排地贴在墙上。

　　11.师：

在服装设计大赛中，旺达的设计图震撼了所有评委，评委们认为这一百幅图每一幅都与众不同、美丽至极，拿出任何一幅都可以获奖。

同伴们这才发现旺达是她们当中最优秀的，此时旺达却离开了，因为忍受不了嘲笑转学了。

转学后的旺达来信说，把绿裙子送给佩琪，把蓝裙子送给玛蒂埃，面对同学们的嘲笑，旺达心里没有怨恨，反而把包容和原谅，友爱和希望留了下来。

这是多么真诚大度的旺达！

　　三、聚焦“愧疚”

　　1.师：

对于旺达的被迫离开，在所有女孩子当中，最自责最愧疚的莫过于是玛蒂埃了。

　　出示：

第一堂课是自习。

玛蒂埃本想做些预习，但她的精力根本无法集中，嗓子眼儿像堵着一团东西似的不舒服。

没错儿，她从来没有因为佩琪问旺达衣柜里有多少条裙子而幸灾乐祸，但她对此却一直保持着缄默。

她只是默默地站在一边。

可这性质已经和佩琪的所作所为一样恶劣了，甚至比那更糟，因为她是一个懦夫！

至少佩琪还没有意识到她们的做法意味着什么，但是她，玛蒂埃，虽然已经认定她们是在做错事，但却无动于衷。

她也曾经假想过自己就是那个被捉弄的对象时的情景，她完全可以设身处地体会到旺达的感受。

但她只是站在一旁保持缄默，令旺达看起来如此不幸，从这一点来看，她与佩琪的所作所为没有什么不同。

作为一个“帮凶”，她让一个人如此不快乐，以致那女孩只能远走他乡。

　　3.思考、交流：

玛蒂埃在想些什么？

她以后再遇到谁被嘲笑的情形，会怎么做呢？

　　四．解构主题

　　1.小组讨论，交流。

在你心中，“一百条裙子”代表着什么？

　　2.思考：

旺达能到达梦想中的远方吗？

因为旺达的心里怀着美好的梦想，所以面对嘲笑和不幸，她没有自卑和消沉，反而努力地画出了一条条美丽的裙子，她用出色的才能证明了自己，赢得了同学们的另眼相看，相信她到了新学校，一定能收获友谊和温暖，过上更加幸福快乐的生活，一定能到达自己梦想中的远方。

　　五．拓展延伸

　　1.活动：

发现同伴的闪光点

　　班级里有些孩子，或许你从来没有和他们打过招呼，以后见面记得热情地打个招呼哦！

还有些孩子，经常受到同学的忽视和捉弄，他们自卑，孤单，渴望得到同伴的友情。

请你悄悄观察他们，找到他们身上的闪光点，给他写张“优点卡”，偷偷藏在他们的文具盒里，给他们自信和惊喜，这可是秘密行动哦。

　　2.简介作者

　　埃莉诺·

埃斯特斯是美国优秀儿童作家，她曾经担任儿童图书馆管理员的工作，1941年，她的首部小说《莫法特一家》出版并荣获纽伯瑞儿童文学奖银奖，从此，她开始了写作生涯。

她笔下的人物都有着鲜明的个性，热爱自，能够勇敢地独立面对任何成长中的问题与困扰。

她的作品十分贴近生活，例如旺达、佩琪、马蒂埃都能在我们的身边

　　找到原型。

因此，她的作品具有了蓬勃的生命力，深受世界各国小读者们的喜爱。

　　3.出示封底，请学生朗读。

　　4.师总结：

每一个女孩子心中都应该高高挂起一百条美丽的裙子，每一个男孩子心中都应该拥有美好的梦想。

有梦想，才能不断追寻，抵达美丽的远方！

同学们，课后再细细地品读一遍《一百条裙子》吧！

坐在这间脚步