饮湖上初晴后雨教学设计Word格式文档下载.docx
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教学过程:
一、赏诗句,揭诗题。
1、赏诗句
师:
同学们,俗话说“上有天堂,下有苏杭。
”这节课我们将一起走进被称为“人间天堂”的杭州城,去欣赏如诗如画的西湖。
(示图)这里风光秀丽,吸引着许许多多的诗人来吟诗作画赞美它。
出示:
月宫里的明镜,不幸失落人间——艾青
比如说,现代诗人艾青来到西湖曾经写道:
月宫里的明镜,(生接)不幸失落人间。
同学们,在诗人笔下,西湖是那不小心落于人间的---明镜
若把西湖比明月,湖心亭似广寒宫。
——周起渭
师:
清朝诗人周起渭来到西湖这样写道:
他把西湖比成什么了?
(明月)是啊,西湖又成了他心中的那轮明月。
出示:
湖上春来似图画,乱峰围绕水平铺。
——白居易
而唐朝诗人白居易,曾挥笔写下:
此时,他眼中的西湖就像——一幅画
【设计意图:
欣赏写西湖的优美诗句,不仅带领学生领略了西湖别样的美,拉近了学生与西湖的距离,而且还能激发学生的学习兴趣,使课堂洋溢着浓浓的诗意。
】
2、揭诗题
几千年来,人们用自己心中的笔描绘着西湖。
在这些诗人中,最有名的是宋朝一位叫苏轼的诗人,他眼中的西湖又像是什么呢?
(出示苏轼图象)今天就让我们一同走进他的诗---《饮/湖上/初晴后雨》(齐读课题,标节奏)
引发学生思考,产生阅读期待。
二、解诗题,知诗人。
1、解诗题
题目是文章的眼睛,古诗也不例外,透过诗题,你读懂了什么?
谁在什么地方做什么?
(预设:
a.天气变化——初晴后雨;
b.地点——湖上舟中;
c.干什么——饮酒聊天)
你们真是一群会读书的孩子,正像你们说的那样,诗人在西湖上喝着美酒,看着美景,起初是晴的,后来下起了雨,那是怎样的景象呢?
学生自主解诗题,猜大意,让学生产生成就感,激发学生读诗的欲望。
三、学字词,明节奏。
1、学生自由读诗
我们赶快打开书读一读,要求:
把这首诗读3遍,前两遍,读准字音,读通诗句,读出节奏;
第三遍,读给同桌听,读对了,赏他一个大拇指;
读错了,帮帮他;
读完了,请用端正的坐垐告诉老师。
2、学习字词
这首诗中有几个难读的字,谁来读一读?
(出示:
潋滟空蒙亦淡妆浓抹总相宜)
指名读,老师相机正音。
这个妆字读得好,能找到“淡妆”的反义词吗?
浓抹也可说是浓妆,淡妆也可以说是淡抹;
你们什么时候化过浓妆,又见过谁化淡妆?
齐读字词
3、读诗歌
①、初读、字正腔圆。
把这些词放到诗句中,相信你们会读得更好,谁来试一试?
指名读,教师相机正音、评价。
(预设一:
读得比较流利,还有哪些字音没读准,谁来帮帮他?
——学生正音——我们一起读一读:
齐读)
(预设二:
读准了,真了不起!
咱们一起来读一读——齐读)
②、再读、有板有眼:
读准了字音还不够,读出诗歌的节奏才更有韵味,谁来试试?
指名读,教师评价。
(预设一:
4-3这是他的节奏,跟着他的节奏我们合作读一读;
预设二:
2-2-1-2这是他的节奏,这样读也是对的。
师生合作读,师读上句生读下名,再换过来。
一读一得,初读,意在读准字音;
再读,读出节奏,读出韵律。
此环节通过自由读、指名读、齐读、师生合作读等方式使学生能够把诗读得字正腔圆,有板有眼,激发了学诗的热情,也有利于诗意的理解,为品读诗歌奠定基础。
]四、说印象、知西子
1、说印象
书读百遍,其义自见,同学们,西湖在苏轼的眼里又像什么呢?
(西子)你从哪句诗知道的?
(欲把西湖比西子)
2、知西子
你们知道西子吗?
出示西施图片。
(她是越国有名的美女,书上写着)看注释是学古诗的好方法。
(副板书)
想不想听听西子的故事?
西施,中国古代四大美女之一,传说每次当西施在溪边洗衣服时,水中的鱼儿一看到她的容貌,都惊呆了,忘记了游动,沉入了江底。
西子啊,有沉鱼落雁之美,她化浓妆很美,化淡妆也美,不化妆,素面朝天还是美,这么美的西施,诗人赞美她——淡妆浓抹总相宜。
(课件出示)
西湖真的有西子那么美吗?
让我们坐着船儿,和苏轼一同去欣赏西湖吧!
谁来说说哪句写“初晴”,哪句写“后雨”?
(板书:
晴、雨)
西施是诗中意象,苏轼借西施比喻西湖。
此环节借助课件图片、美丽故事、优美语言重墨渲染西施之美,让学生感受到西施之美,感受到西湖之美,感悟到文字之传神,语言之魅力,让学生获得美的享受。
五、品诗句,赏西湖。
1、赏“西湖之晴”。
短短两句诗,两幅神奇的画卷就展现在我们眼前了,我们先赏一赏晴天的西湖。
①、齐读诗句——水光潋滟晴方好。
②、理解“潋滟”
在诗人的眼中,晴天的西湖什么最美?
(水光)水光怎么样?
(潋滟)什么意思?
(点击课件图片)同学们,阳光照耀着水面,你觉得这水面像什么?
除了“潋滟”,你还能用一个什么词来形容它?
③、欣赏晴天西湖的画面,感受西湖美。
如果说阳光是一位化妆师,那么它为西湖化上了——浓妆,万里无云的晴空下,除了波光闪闪的湖面,还会看到哪些美景呢?
我们一起去看看吧!
(课件)
④、同桌合作交流说画面。
你看到了什么?
把令你印象最深的景色和同桌说一说,可以用上老师提供的句式,也可以按自己的方式说。
出示句式:
(金色的)的阳光洒在(湖面上,)上,(湖面上像铺了一层金子)。
⑤、全班交流说画面
你们的想象为西湖化上了浓妆,想象是学诗的好方法!
面对这样美丽的湖光山色,你能用一个字来赞美它吗?
(好!
美!
妙!
奇!
……)诗人怎么表达?
(好)不仅是“好”,而且是“方好”,美到恰到好处。
方好)
⑥、美读诗句
西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚,如果你就是苏轼,你会怎样吟诵这句诗?
指名读,老师适时评价。
就是这晴日里的西湖让诗人从心底说出了——水光潋滟晴方好!
(齐读)
【设计意图:
入境,是读古诗的根本。
欣赏美丽图片能引领学生走进诗句意境,有助于打开想象之窗,在此基础上的说话训练不但培养了学生运用祖国语言文字的能力,而且使西湖之美在学生心中鲜活灵动起来。
2、赏“西湖之雨”。
①、欣赏雨天西湖之景,感受西湖之美。
西湖真会打扮自己啊,在阳光下,她是那样婀娜多姿。
正当苏轼陶醉其中,忽然,西湖下起了小雨,西湖又是怎样的景象?
课件出示图片。
看看,这雨细细的,密密的,落到湖面上,落在青山之中,远处的山看上去怎样?
朦朦胧胧,隐隐约约,若隐若现……)(看图也是理解诗的好方法。
)诗中用哪个词来形容刚才的这番景象?
(山色空蒙)
②、美读诗句
雨中的西湖像是披上了一层轻纱,走进西湖像走进了——人间仙境,此时此景诗人用一个什么字来赞叹?
(奇)(板书:
雨亦奇)举例句理解“亦”字。
是啊,这是一种奇妙,更是一种神奇,你能把这种感觉读出来吗?
分男女美女读诗句读。
让学生在欣赏和品读中,进一步走进古诗所描绘的意境,感受西湖别样的美,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
3、赏“西子西湖”
①、给图配诗句
晴天的西湖是那样的娇媚,(出示:
水光潋滟晴方好。
)雨天的西湖又是那样的温柔,(出示:
山色空蒙雨亦奇。
)像谁呢?
像谁呢?
(师自语)西子。
(齐读)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
②、创境引读:
出示:
淡妆浓抹总相宜
如果说,晴天的西湖是浓妆;
那么——雨天的西湖是淡妆,因此西湖是——
如果说,冬天的西湖是淡妆;
那么——夏天(秋天)的西湖是浓抹。
因此西湖是——
如果说,月亮为西湖化淡妆,那么——太阳为西湖化浓妆。
③、对比西湖和西子
同学们,你们觉得西湖美吗?
能和西子去比吗?
西子淡妆浓抹总相宜。
西湖也是——(齐读)淡妆浓抹总相宜。
总相宜)
西湖多像苏轼笔下那天生丽质的西子。
因为这首诗,西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。
西子湖)
通过情境的创设,带领学生进入诗人的情感世界,通过感情诵读,让学生体会到诗歌美在语言,美在意境,从而感受到中国古代诗歌的魅力】
六、诵诗句、悟诗情
1、如果你是苏轼,在一天之内欣赏了西湖两种不同的美,你的心情怎样?
2、让我们合上课本,像苏轼一样带着高兴,带着一丝醉意,听着小曲,看着满湖的美景,一起吟诵这首诗(课件出示音乐图)
音乐是流动的画面,诗歌是优美的音乐,在音乐的伴奏下,在入情的吟诵中,学生又一次感受到了西湖的美,诗歌的美。
七、作业超市
苏轼喜欢西湖,更喜欢用诗来写西湖,同学们可以课外去读一读他写关于西湖的其他诗,
1、读并摘抄课外描写西湖风光的古诗
2、想象练笔:
写一写西湖的晴姿雨态
作业超市的设计有易有难,让学生自主选择,更有利于调动学生的积极性,培养个性。
板书设计:
饮湖上初晴后雨
苏轼
晴方好
雨亦奇
总相宜