全国教育专家论坛心得体会新课标Word下载.docx

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　　首先走进徐长青的课堂，徐长青的“简约教学”的教研模式是基于学生的知识和学习经验，运用一定的教学策略，以真实的呈现突出核心目标，围绕学生“困惑”之处对课堂教学进行情境创设，内容选择，活动细化，结构设计，媒体使用，方法指导，尽可能的用简洁、明了，易于操作与交流的方式帮助学生于“困惑”之中生思启智。

徐老师讲的《数与形》，首先，给孩子们设计了一个关于数学的定义，引出今天要讲的主题《数与形》，通过这一环节还教会了学生由眼入脑的学习方法。

学习不能只停留在看得见的东西上，其实看不见的才是真能力。

徐老师整堂课都围绕数形结合的教学思想给大家阐述了数的背后有形，形的背后有数的教学方法，提示学生有意的利用数形结合是问题简单明了。

听徐长青老师的课，说他满腔热情也好，说他善

　　于煽情也罢，总之，他富于激情的语调、亲切激励的评价语言迅速拉近了师生距离，是学生在和谐、民主、轻松的课堂氛围中敢想、敢说、敢试。

让我们不仅感慨：

数学课可以上得这么有意思，他不像数学老师在上课，简直像是个相声演员在演小品！

听他的课就像一句广告语说的：

“学习就像玩游戏，不知不觉长智力。

”他把讲台当舞台，把教师角色变成演员角色。

用艺术大师的风格去教书育人，可谓是把教书、育人演绎为了一种艺术。

亲其师，则信其道，这就要求我们不断去学习，不仅要学习专业知识，还要尽可能的学习文艺才能，表演才能，争取在当今社会做一个现代版的优秀教师。

　　台湾课程与教学辅导咨询教师---洪雪芬。

听取洪老师《正方体展开图》之初，我是存有疑惑和不解的。

展开图知识为了学习表面积作铺垫，或者对此是不是正方体的展开图让学生做一个判断，有必要作一节课来讲吗？

这节课的目标（或者老师的设计意图）究竟是什么？

11种展开图，听完这节课挺震惊的，真的很大程度上培养了学生的识图能力，动手操作能力及空间想象能力。

　　减负增效---柏继明。

来自北京的她拖着有问题的腿，带着有毛病的嗓子，柏老师陪着二年级的孩子学习了三年级的《倍的认识》。

通过一节课的观摩，我想我明白了为什么柏老师这么有自信，坚持18年不给孩子留笔头的家庭作业。

一动手操作为基础，以语言描述为抓手，孩子们真正理解了、掌握了，也就能够融会贯通了。

她的减负理念中的对教学内容“瘦身”——对简单内容压缩课时，“强体”——对难度大的内容增加课时，我的理解就是做一个优秀的小学数学

　　教师必须要通读教材，不只是通读本册教材，更要通读小学和初中阶段的教材，对每类知识的体系都做到心中有数，只有站在全局的的高度，才能对本册教材进行创造性的“瘦身”“强体”。

我们一直都在说，要活用教材，要根据学生的学习情况和身边的教育教学资源创造性的使用教材，合理分配课时，只有这样，减负才能落到实处。

三天的学习，收获很多，细细回味，每种教学风格都散发出独特的芳香，让我学有所获，备受鼓舞，我要把名家的经验转化成自己的智慧，运用到实践中，逐渐形成自己的教学风格。

　　跳出数学教数学---刘德武。

一节练习课《用数对确定位置》，出现用数对确定位置、数对与计算、数对与直线、数对与轴对称图形、数对与正方形、数对与三角、同一点在直线、平面、空间如何描述等内容。

刘老师层次清晰和梯度显明的教学设计、机智幽默和富有内涵的数学语言，引领着学生在思维的交锋、碰撞中，积极思考，高效学习，让学生大脑逐渐“克服思维定势，扩大想象空间”。

　　以学为中心的江苏大师——贲友林，课前简单的师生对话，给我们传递了这样一个信息：

课堂不只是教师的课堂，更应该是学生的课堂。

学生不能成为老师上成功课的配角。

接下来师生对“听讲”二字理解的对话，孩子不由得鼓起热烈的掌声这一环节，调动起了孩子们的学习激情。

学生从开始的胆怯不敢说，到后来纷纷主动站起来说，为贲老师后面把课堂交给学生奠定了很好的基础。

课堂教学主动建构搭建平台，放手让学生去“说”在贲老师的课堂上，可以发现他的语言睿智简短，他把更大的表现舞台留给了学生。

他完全把学生推到

　　前面，当学生出现问题时不忙着代替他解决，而是让学生充分发挥他们的才华：

争着发言，与意见不统一的学生争论，与观点一致的学生相互补充。

在他的课堂上，这些孩子好像都突然变得聪明了，表达能力强了。

这节课使我深深明白：

课堂的主角永远应该是孩子，即使你准备再充分，都抵不上孩子们的精彩表现。

　　课后，贲老师又作了一场《构建以“学”为中心的数学课堂》的报告。

他的报告中有很多观点我很欣赏：

1、我们老师不拘泥于和别人同课异构，更需要和自己同课异构：

今年的教学方案跟去年的是完全一样还是有所变化呢？

有没有把体会融入到新的课堂中？

2、教学智慧，心向着学生。

3、教师的等待会赢得学生更多的精彩，放手让学生去学的话，带给你的总是你想不到的。

4、课堂，不是给听课老师看的，课堂的风景在学生那儿。

5、学，不是从上课铃声开始的；

教，更多的是由学生完成的；

练，不仅仅是巩固。

名师的课堂给我带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。

我们不缺认识，缺的是把认识变为行动；

我们不缺理念，缺的是把理念变为实践。

理想的数学课堂，呼唤以生为本。

我从中收获着，摸索着，畅想着?

　　李庾南--辛勤从教50年跨越人生三重天她觉得做老师首先要把它当作职业，这是我们的职业，说的朴素一点是一个饭碗，这个饭碗是要的，但是不能止于饭碗，我们还要把它当作事业来做，当作事业来做的时候，就要去思考，就要去创造，就要去创新。

“要热爱我们自己的岗位，这岗位是不容易的，这个岗位是崇高的，因此首先要

　　热爱。

热爱了以后要珍惜，珍惜了以后要奉献，奉献了以后要争取成果。

”

　　特级教师钱守旺的翻转课堂——《鸡兔同笼》，本节课开始钱老师通过看视频给大家介绍了看图法，假设法这两种方法来解答。

而后，钱老师引领学生用列表的方法也能得到同样的结果。

根据数据的不一，在钱老师一步一步的引导下，学生自己总结了逐一列表，跳跃列表，取中列表这三种方法。

在课堂末尾钱老师又给大家介绍了砍足法，面积法，吹哨法。

整堂课都隐藏着培养学生的自主能力。

的让学生大脑动起来。

　　杜郎口中学---徐利。

透过徐老师《平行四边形的面积》一课，让我们走进了杜郎口中学。

在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。

　　无痕教学---徐斌。

《平均数》一课，整节课的设计都非常自然、流畅，自然而然的引为孩子要研究的内容，利用孩子不服输的精神，有次序的呈现出不同条件的比赛结果，让孩子随机应变的选择不同的评价标准，真正的体现“教无痕、学有迹”。

　　应该说，每一次外出听课学习，对我的心灵都是一次蹙动，名师专家的课让我感觉到自己课堂教学上的差距。

在听课的同时，我也在不断反思自己的课堂教学，看似普通的一节课，让他们来上，却充满了生机和活力，真正做到了把课堂还给了孩子。

他们驾驭课堂的能力。

　　篇二：

参加“全国著名教育专家新课标解析暨小学语文课堂展示教学研讨会”的心得体会

　　参加“全国著名教育专家新课标解析暨小学语文

　　课堂展示教学研讨会”的

　　心得体会

　　安龙县洒雨中学谭芝美

　　5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆来到我们的省府贵阳，也是被贵阳人称作“爽爽的贵阳城”。

这是我第一次来到贵阳，经过4小时的乘车，我们在晚上9点过钟才到达贵阳，下车后我们逛了好多家旅馆都没有找到住宿，直到深夜12点左右才找到一家旅馆，此时此刻的我感到既饥饿又疲倦，就在一家普通餐馆吃了晚餐随后匆匆来到旅馆住宿了一夜。

　　第二天一早，我们兵分三路，有几位老师去学习“山东杜郎口教学管理模式”，有几位老师去观摩“全国教育专家新课标暨小学数学课堂教学展示”学习，而我们其中几位就是观摩观摩“全国教育专家新课标暨小学语文课堂教学展示”学习。

　　我这次前来，是为了听取全国著名教育专家是怎样教学语文的，心里非常激动，因为我在小学从教语文学科虽然有十来年了，已经有了一定的教学经验，但我认为对于小学的语文教学来说，还是有点不足，毕竟我的语文知识面还不够宽，不够丰富多彩。

我想，这一次，我一定会学到许多有价值的东西，的确，我真是不虚此行，在这次观摩学习会中我听了来自全国的两位著名教育专家名家和贵阳市南明小学副校长上的语文展示课和他们的精彩的讲座，使我受益匪浅。

　　在25日上午，我们首先听取了来自北京市的教育专家武琼的精

　　彩课堂教学，她上的是《游戏作文》，虽然这堂由于之前停电的原因让师生们苦苦等了一个半小时，但是在组织教学中，她就以停电的原因引入教学。

“孩子们真是让你们等累了吧？

你们猜还有随在和你们一起焦急地等待着上课呢？

”武老师以一个“猜”的教学方法，把学生们一步一步引入了课堂教学的主题。

接下来武老师以“分饺子”游戏（在小黑板上出示15个饺子），让学生们展开想象：

一种是怎样把饺子分成“一边多一边少”或者“一边多一边少”。

引导学生们想想．．．．．．

　　有哪几种不同的方法，在交流之中武老师从用词的角度去互动学生，让孩子们各抒己见，各自挖出自己头脑中积累的词语，然后与大家分享知识，分享快乐，这也是让学生训练表达的能力。

刚刚把这几种方法分析，武老师又以“平均分”一词让学生再展开激烈的讨论，其中．．．

　　有一个学生回答：

“把多余的一个饺子给吃了，剩下的14个饺子就可以平均分分成七盘或两盘。

”这时武老师紧接着发出疑问：

这种方法可行吗？

同学们七嘴八舌地回答，有的说行，有一个同学就立即说不行。

“为什么？

”武老师接着问，那个同学又一次高高地举起手，回答说：

那以后都不敢让他参加集体活动了，因为他会偷吃集体的东西，．．

　　接着老师又引导同学们把“偷吃”一词换成什么“独吞”、“霸占”、“占为己有”等词语，一下子把孩子们的思维发散出来了，让整节课充满了浓浓的气氛。

紧接着同学们说出了增加盘子的不同方法。

这节课按理说是一堂真正的语文作文课，可是武老师在讲到分饺子的方法时，似乎有点像数学课。

其实不能简单地说它像数学课，课堂上武老师从分饺子的不同方法上侧重点是引导学生如何用词，把握用词的准

　　确性整节课上老师组织的井井有条，学生交流得快乐快乐融融。

按理说是该到学生写的时候了，可是老师又说由于时间关系，今天学习的内容还要和爸爸妈妈一起分享，你们觉得行吗？

同学们异口同声地说“行”于是就把这堂有趣的游戏作文课要结束了。

此时还有一位小姑娘还在专心地写着，老师安慰她说“不要慌，拿回去慢慢的把它写得更加精彩吧！

”武老师的用词也是一绝，她就“精彩”一词，让学生把想方设法完成的内容留着跟家里人一同分享，武老师就是在这样的教学中让学生不但掌握了学习内容，还知道了要和别人共同分享学习的快乐。

武老师的这种：

“提问→讨论→互动交流→总结、分享快乐”的教学法实在是值得我们借鉴的。

　　下午，我们又听了来自贵阳市南明小学的副校长申璐老师的《桂花雨》一课的课堂教学。

　　首先，申璐老师是用余光忠的诗《乡愁》来引入教学的：

师生一同分小节试背《乡愁》这首诗。

然后，申璐老师就一步一步引导学生进入对《桂花雨》一文的学习，这篇课文虽说是一篇略读课文，但是在申璐老师的引导下，学生们学德津津有味，交流得