对高中学生进行诚信教育的实践探索Word下载.docx

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也就是说，只有11.7%的学生对当前社会的诚信状况表示不满意。

（3）只有13.4%的学生否认自己缺乏诚信，这说明我校绝大多数学生还能恪守诚信的基本准则。

（4）有98.3%的学生非常希望自己成为一个诚实守信的人，这说明对学生进行诚信教育不仅是社会对中学德育的要求，也是我校学生不断提高自身素质的需要。

我校学生在诚信方面存在的问题主要包括：

（1）诚信价值观扭曲。

有28.5%的学生认为做诚实守信的人吃亏，不守诚信能得到实惠。

（2）诚信行为失范。

我校学生的失信现象主要有：

①在学习过程中，有些学生上课迟到，课后作业抄袭应付，甚至出钱雇同学完成作业；

经常有考试作弊行为的占29.3%，偶尔有考试作弊行为的占43.7%，还有8.3%的学生不以作弊为耻，大部分学生对作弊现象持宽容的态度。

有29.8%的学生曾经编造借口不上体育课。

②在生活小节方面，从未说过假话的学生只占4.1%；

有19.2%的男生曾经骗取父母的钱去网吧或游戏厅；

违纪犯错时，编造谎言，隐瞒事实的占34.5%；

损坏别人的东西不敢承认，拾到东西不上交老师，借了同学的东西不归还的占10.8%；

曾花钱“聘请”临时家长，参加学校组织的家长会的占1.7%。

③在社会交往中，有31.4%的学生在父母、老师面前表现很好，背地里另搞一套；

有13.6%的学生势利眼，用得着的时候甜言蜜语，反之则视同路人；

有6.4%的学生对高位者刻意讨好，对低位者横眉冷对恶意挖苦；

有29.2%的学生喜欢吹牛，夸大个人的实力。

（3）随着年龄的增长，诚信意识逐渐弱化。

调查结果显示，从高一年级到高二年级、高三年级，诚信意识依次减弱。

这次问卷调查活动，使我们找到了我校学生在诚信方面存在的主要问题，使我们的诚信教育工作具有了更强的针对性。

二、优化教育内容，实现诚信教育的全面性

在高中学生中加强诚信教育是是传承中华民族传统美德的需要，是发展社会主义市场经济的必然要求，是形成学生健全人格的基础，是构建社会主义和谐社会的需要。

从以上现实需要和我校学生在诚信方面存在的主要问题出发，我校主要对学生进行了以下四个方面的教育：

第一，传统诚信思想教育。

中华民族优秀传统文化中有着丰富的可以挖掘的诚信教育的资源。

如“言必信，行必果”、“君子一言，驷马难追”、“人无信不立”、“一诺千金”等。

我校注重通过中华民族优秀传统文化的教育来促进学生诚信品质的形成。

第二，交往观教育。

我校通过真诚待人教育，使学生懂得真诚是人际交往的第一要素，使他们学会通过培养和完善自身“诚信”品质来处理好自己与他人、自己与社会的关系。

网络和现实生活一样，需要有一定的交往规则和规范，但许多学生忽视甚至无视这些要求，我们学校通过加强网络交往教育，规范学生的网上行为，进而影响他们在现实世界的思想和行为。

第三，公民意识教育。

公民意识中蕴含着诚实守信等公德意识，通过加强学生公民意识教育，培养其公德意识，有利于提高他们的诚信意识。

同时，责任感和自尊心是学生坚持诚信品质的内在动力和支撑。

通过对学生进行公民意识教育，加强其责任意识和自尊意识，有利于培养学生的诚信品质。

因此，我们学校十分重视加强学生公民意识教育，通过培养其自尊心、羞耻感，进而提高他们的诚信素质。

第四，纪律及法制教育。

通过纪律教育可以规范学生的诚信行为，促使学生自律，自觉地养成诚信品质。

当然，我们所需要的纪律，不仅表现在表面上的遵守规矩上，而且还表现在遵守纪律的主动性和创造性上。

所以，我校把诚信教育和纪律教育有机地结合起来，在纪律教育中实现了对学生的诚信教育。

法律是一种最低层次的诚信道德准则。

我校通过法制教育，使学生懂得了诚信不仅是道德要求，也是法律的要求；

使学生明白了失信在某种程度上，不仅“缺德”而且“违法”。

这有利于促使他们在法律这种外在力量的约束下，养成诚信的习惯。

三、进行整体设计，突出诚信教育的层次性

学生诚信品质的形成是一个漫长的循序渐进的过程，诚信教育应是一个贯穿人的一生的不间断的过程。

幼儿阶段是诚信品质的奠基期，由于幼儿的生理和心理机制尚未完善，我们无需对幼儿讲过多的大道理，关键是帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。

九年义务教育阶段是诚信品质的初步形成期，根据学生的年龄和心理特点，这一时期培养学生诚信品质重在熏陶与训练。

高中阶段是诚信品质的内在升华期，这一时期培养学生诚信品质更应重视诚信品质的内化，即如何将外在的教育与影响转变为学生自身的需要。

高中阶段的诚信教育既要对九年义务教育阶段诚信教育的成果加以巩固，又要在九年义务教育阶段诚信教育的基础上加以拓宽和延伸，为大学阶段的诚信教育和学生一生的诚信奠定基础。

为使我校的诚信教育取得实效，我们遵循学生人格形成的一般规律（即知→行→品格→人格），把整个高中阶段三年时间作为一个整体来设计学生诚信教育的方案，三个年级的诚信教育环环相扣，循序渐进，螺旋上升。

高一年级作为起始阶段，主要对学生进行以“做诚信社会的高中学生”为主题的理想教育和诚实守信的行为规范养成教育，为进一步将诚实守信内化为学生的品质奠定坚实的基础。

高二年级作为发展阶段，在继续进行诚实守信的行为规范养成教育的同时，通过多种多样的教育使诚实守信内化为学生的品质。

我们努力通过高二年级的教育使学生不仅知道应该怎样做，而且知道为什么要这样做，帮助他们变他律为自律，养成诚实守信的行为习惯，再内化为自觉诚实守信的思想品质。

高三年级作为升华阶段，主要对学生进行形成诚信人格教育。

我们努力通过高三年级的教育，使学生站到更高的起点上，明确人生的理想，将远大的理想同眼前的具体学习任务结合起来，养成求真务实的生活和学习态度，形成诚实守信的人格。

四、打通三条渠道，强化诚信教育的协同性

诚信教育是一项长期而艰巨的系统工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使学生具备诚实守信的良好品质，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。

因此，我校的诚信教育打通了社区、家庭、学校三条教育渠道，而且使这三条渠道形成了诚信教育的合力。

（一）充分发挥学校在诚信教育中的主渠道作用

从我们学校调查的情况来看，有38.4%的学生认为在诚信教育上对自己影响最大的是学校，有69.3%的学生认为部分中学生诚信缺失与学校教育不得力有很大关系，还有13.7%的学生认为当前中学教师的诚信表现有较大缺失，有70.9%的学生认为加强学校教育是培养学生诚信品质的关键，这些调查结果在一定的程度上反映了学校在加强和改进学生诚信教育中的极端重要地位。

为充分发挥学校在诚信教育中的主渠道作用，我们学校主要作了以下五个方面的工作：

第一，营造诚信的校园氛围。

校园文化是学校德育的隐性课程。

我校十分重视营造诚信的校园氛围，优化诚信教育的环境，使学生在思想上受到启迪，情操上得到陶冶，从而使他们的诚信品质得到升华。

例如，我们精心设计的“诚信教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成了潜移默化和具有导向性的学习教育场所。

在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上都悬挂了有关诚信的名人名言。

通过校内广播、黑板报、校园网等舆论工具进行诚信教育的基本内容和重要意义的宣传，形成了“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下了舆论基础。

第二，充分发挥教师的诚信示范作用。

教育是真理力量与人格力量的统一。

学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师。

这就要求教师以高尚的诚信人格去感染学生，率先垂范，做好表率，在学生心目中形成榜样人格。

因此，我们学校要求每一名教师，不论在教学工作和教研工作中，都要忠于职守、认真负责、老老实实，决不能敷衍了事、虚华浮夸、弄虚作假、得过且过；

要求教师对学生必须说到做到，言行一致，表里如一；

要求教师在讲公开课之前不得反复“演练”，在书写学生评语的过程中，应该本着实事求是的原则，如实地反映学生的优点、缺点，而不能“尽可能地掩盖其缺点与不足”，更不能对即将毕业的学生“网开一面”，放弃原则。

第三，将诚信教育落实在课堂教学之中。

著名教育家陶行知说过：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”为充分发挥课堂教学在诚信教育中的主阵地作用，我校教师把各学科教学与诚信教育紧密地结合起来，在丰富学生文化科学知识的同时，提高了学生明辨是非善恶的能力，教育学生做个诚实守信的人。

如，一位数学教师在上课时，总是让学生在学习深奥的数学知识过程中潜移默化地形成一种“科学来不得半点虚假”的理念。

再如，一位思想政治课教师在进行“走进社会主义市场经济”教学时教育学生，市场经济就是信用经济，信用机制是市场经济有序发展的基础，市场经济越发达，就越要求诚实守信，诚信是企业在市场竞争中存在和发展的通行证。

我校还组织教师编写了校本课程《高中学生诚信教育读本》，作为德育课程来学习，并纳入学分制管理，实现了诚信教育课程化，取得了良好的教育效果。

第四，开展丰富多彩的诚信教育活动。

诚信教育的关键在践行，因此，我们学校充分利用每年3月的学雷锋月、9月的弘扬和培育民族精神教育月等活动契机，将诚信教育作为重点之一，安排时间组织相关教育活动：

搜集、印制、发放诚信教育学习资料；

组织学生观看“诚信”专题教育影片；

召开诚信教育主题班会；

开展以诚信教育为主题的优良学风建设活动；

举办“诚信大家谈”征文比赛；

开展“诚信伴我行”演讲比赛；

利用学校的校园网，开展“诚信连着你我他”的网上征集活动；

年级与年级、班与班之间开展从身边做起、从小事做起的“诚信”自查、互查、竞赛活动；

开展“请进来、走出去”活动，即广泛邀请校外各行各业的专家学者、往届毕业的成功校友来校作以诚信为主题的专题讲座，带领学生到具有良好诚信经营记录的企业去参观学习。

特别值得一提的是，每学期末，学校都组织学生开展“诚信考场”活动，由班级递交申请、全班同学集体签名，承诺决不作弊，取得了非常好的教育效果。

第五，完善学生诚信管理制度。

对高中学生进行诚信教育，仅仅满足于创设外部的诚信教育环境是不够的，还应该尽可能地促进学生自律，让学生自觉地养成诚信品质。

为此，我校制定了一套较为完备的学生诚信管理制度来促进学生诚信品质的养成。

首先，制定了学生诚信守则。

我校学生诚信守则的内容包括：

严格遵守学校的作息时间，遵守与别人的时间约定；

不说谎，对老师和家长要讲实话，不欺骗老师和家长，不欺骗同学；

学习要诚实，不要不懂装懂，不抄袭作业，考试不作弊；

答应别人的事要兑现，未能兑现的要说明原因并表示歉意；

借别人的东西要及时归还。

其次，实行了“诚信”承诺制度。

每学期初，校学生会都向全校学生发出“守法、守纪、守信”的倡议，承诺诚实守信，做到不欺诈、不说谎、不负约、不作弊。

再次，建立了“学生诚信档案”。

学校制定了“学生诚信度评估条例”，在尊重学生、发挥学生主动性的前提下，对学生的诚信状况进行量化评估。