网络技术对人际关系影响文档格式.doc

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大学生们能够超出时空和经济的制约，最快的查找学习资料，学会更多课堂以外的知识，从信息中获取养料，完善知识构造。

同时，网络又为学生供给角色实际的舞台，在这里可以勇敢尝试，不断开辟。

网络使得大学生的思想教育更具有实效性。

网络的出现拆掉了学校学社会之间的围墙，把大学生带入到一个更为广阔的天地，通过网络，大学生了解到大千世界的各种现象、思想观点、文化思潮，在一个比以往更加普遍的社会环境中积累社会知识，顺利参加社会生活。

网络有利于大学生形成新的思维方式。

网络时代的发散性思维方式代替了传统思维所固有的较狭窄、呆板的弊端，有利于培育大学生的发散性思维，赞助他们正确的对待四周的人和事，树破科学的人生观和世界观。

有利于大学生提高本身素质。

网络作为一种教育手段，具有信息量大、传播速度快、影响范畴广等特征。

它不仅丰盛了教育内容，拓宽了教育门路，辅助大学生在辽阔的环境中学习和积聚知识，而且有利于大学生发展和形成个性。

尤其是校园网和思想政治网的树立和发展，为大学生接受知识提供了更有利的前提。

甚至可以懂得到更为真实的学生思想动态，从而提高了思想教育工作的针对性。

互联网遵循“你有我才有，你有我更有”的信息共享原则，以此来实现信息开放，实现知识增长。

网络传播有利于培育大学生的独立与平等意识。

在现实育人环境中，传播权与话语权掌握在教育者手中，教育者可以凭借自己的权威身份、教育工具甚至年龄优势，对教育对象、方式、内容载体、时机、情境等实施有效控制。

但在网络传播中，信息传播方式是即时、交互、隐匿、开放的，网络用户的社会角色发生了变化，受教育者的学生身份与教育者的权威、师长等身份同时被消解，人人只有一个共同身份——网民。

网络媒体把世界各国和地区联成一个整体，它以最快的速度传送和处理着来自各方面的信息，它拥有着非常丰富的信息资源。

随着高校网络技术教育的发展和普及，网络在大学校园已全面铺开，网络媒体作为知识与信息在互联网上的载体，比其他学习媒体有着更高的信息容量和搜索功能，而且功能与效率更强，是在校大学生学习的主要工具和媒体，也是书籍、视听媒介等学习媒体的延伸。

网络信息传播改变了以往报刊、广播、电视信息单向传播的局限，第一次把信息传播变成及时互动的交流，为人们的交流开辟了更加广阔的空间。

网络领域交往的发展，促进学生社会关系的丰富与发展;

网络信息的不断更新和极度丰富，为学生增长见识、获取知识、提高判断和选择能力提供了资源与平台;

网络领域交换、沟通的便捷，为学生的学习、研究乃至生活，消除了时空障碍，提高了效率和提供了更多的发展机遇;

网络领域的虚拟空间，也为学生的学习、研究提供了理想化模拟和试验的可能，提供了预测目标与预防风险的条件与手段，从而促进了学生能力的发展。

大学生正处在人际交往观形成时期,网络技术的发展为大学生的人际交往提供了一种全新的交往环境,扩大了大学生人际交往的范围和层次,增进了他们之间的沟通和理解。

不可否认，我们既要看到网络技术对学生知识、能力、社会关系、个性等各个方面的发展的积极一面，也要看到对学生发展不利的一面。

二、网络对大学生人际交往的负面影响

网络人际关系是以计算机网络为媒介的人际交往，同传统的人际交往不同，网络人际交往具有匿名性、平等性、自由性、交往方式的间接性和交往对象的无限性等特点。

网络人际交往的消极影响表现在

（1）对大学生人生观、价值观、道德观的影响。

在网络交往中，由于多数情况下只能依靠文字描述或声音来判断或想象对方，因而很容易被网络交往对象的文字描述所迷惑。

网络的匿名性和安全性使得那些心怀叵测之徒更方便发表负面言论，传播腐朽的思想意识。

大学生长期触网，必然会使相当一部分受到社会垃圾的污染，导致人生观、价值观、道德观的扭曲。

（2）导致人际关系疏离。

对网络的依赖乃至于迷恋，使得大学生人际接触大量减少，代之而来的是虚拟的人际关系。

随着“数码个人”、“虚拟自我”等虚拟事物的产生，与虚拟世界中的虚拟成员进行虚拟的情感交流，很难形成现实生活中的真实可信和安全可靠的人际关系。

有调查［6］显示，有53.0%的大学生说不清网络上是否有真正的友谊。

由于热衷于虚拟交往，造成对现实生活中的朋友的疏远，使大学生人际关系疏淡，交往能力下降，个人又易产生焦虑、孤僻和压抑、冷淡等心理障碍。

在网上，大学生面对的是没有思想感情的机器，无论网页再精彩，再生动，也是一种机器的界面。

网络只是以程式化的方式展示和传递信息，人们无法体验与感受面对面交流的情感色彩，久而久之，必然引起情感匮乏和冷淡，在现实中不愿表露情感，也不愿接受别人的情感表达，感受不到现实生活的丰富多彩，出现情感异化与迷失。

网络交往的虚拟性与诱惑性容易导致部分学生的反社会行为。

网络交往是一种信息交往、虚拟交往，与现实交往相比，具有更加平等、自主、自由、广泛的特点。

它完全建立在交往主体的自觉自愿的基础上，并且在交往过程中，可以不受现实条件和利益关系的制约，把交往变为非功利的信息与情感交流，也就是交往双方或多方可以不受任何约束地进行对话、渲泄、坦露、交流，只要交往双方或多方接受、满意，交往就可以进行下去。

这种具有平等、自由、自主性的交往，比起古代社会的血缘等级、宗法等级，以及资本主义社会的金钱等级交往，比起现实生活存在的一些不平等交往，的确是一种进步。

然而学生毕竟是现实生活中的人，网络中的虚拟交往不可能替代现实交往关系。

当学生在现实交往中感情受挫，又难以自我平衡和调节时，会选择逃避现实，趋向虚拟交往甚至迷恋网络交往。

如青年学生受到家长、老师严格要求和严厉批评后寻求网络慰藉，失恋者感情受挫追寻网恋，失败或失利者寻找渲泄对象等，这样的学生发展下去，有可能由逃避现实进而发展到敌视现实甚至反抗现实，成为现实社会的不安定因素。

网络的虚拟性轻易导致大学生现实生活适应能力的降落。

信息网络对于极富好奇心和冒险精力的青年一代具备极大的引诱。

一些人由于自我把持能力不强，长期沉溺于网络世界，沉沦于五彩缤纷的数书画空间，不能实现虚拟空间现实和客观现实的角色转换，从而产生重大的心理异化景象。

他们由于缺乏社会沟通和人际交往，导致涌现孤单不安、情感低落、紧张焦急、责任感缺乏和讹诈心理，形成人格扭曲，甚至误入歧途。

同时，现实人际交往能力的削弱，随之而来的是责任感和义务能力的减弱，从而导致犯罪恶为的产生。

由于上网成瘾，随同的视力下降、神经虚弱、失眠、头疼、肩背疾病等症状，一些人还出现了性格孤僻、冷淡、怪异、难以与人沟通和交往等严重的心理障碍，这些都捣乱了青少年畸形的学习和生活，给他们的健康成长带来不利因素。

人与人之间的来往比以往任何时候更加艰苦。

由于存在可视性、亲和感的人际交往机遇大大减少，个人也会产生缓和、孤僻、感情缺少等症状，有些甚至发生人格阻碍和人际交往障碍，只会夸夸其谈，无奈面对真实的社会。

三．教育对策。

如何削弱网络信息对大学生人际交往的不良影响？

网络交往是人类交往方式的重大变革。

因为它扩展了人类交往活动的内涵,使得交往目的、内容、方法和过程等环节,都凸显一种全新的人类交往形式。

大学生网络交往因缺乏正确的目的表现出重娱乐轻学习的倾向;

因为迷恋网络而过度投入,形成重虚拟轻现实的现象;

因沉迷于网络、迷信网络功能而忽视现实交往,存在重人机轻人际交往的现象;

因忽视网络伦理而存在虚假和欺骗现象等，因而提升学生的主体性、树立正确的网络交往观、提高学生的信息素质、道德素养和自律,使学生能够理性的把握自己的行为势在必行。

加强网络意识教育要使大学生明确认识到网络是一把双刃剑，过度使用会对自己的身心产生消极的影响；

教育大学生提高网络信息的观察力和鉴别力，有选择地借鉴，有鉴别地吸收，培养正确的网络心理健康观和良好的网络使用习惯。

积极构建网络心理健康教育阵地开设网络心理健康教育课，把网络心理健康教育纳入大学生正规的教育体系中；

建立心理健康教育网站，开展网下和网上的心理咨询，充分利用网络虚拟性、匿名性的特征开展网络心理健康咨询；

建立大学生网络心理健康档案和心理健康问题监督、预警机制，积极主动地对有问题的大学生进行心理咨询和心理辅导

网络文化和校园文化建设相结合引导学生积极参与网络文化建设，可利用创办网上电子读物等方式，吸引学生的注意力，提高其创业意识和主动适应网络发展的能力。

丰富的校园文化生活有利于大学生将更多的时间和精力投入到现实中，对预防网络依赖具有积极的意义。

针对部分大学生通过上网逃避现实的倾向，高校可以组织形式多样、内容新颖的校园业余文化生活，使他们摆脱虚拟世界，正确对待虚拟世界。

最后，加强思想政治教育，提高大学生自身免疫力。

一方面，加强网上道德教育。

网上道德教育的内容主要有以下几方面：

一是要求大学生能遵守网络的法律法规;

二是洁身自律，不传不看有害信息，包括黄色信息、反动信息、暴力信息等;

三是积极维护网络的正常运转，不制造信息垃圾;

四是避免沉湎于网络中不可自拔。

另一方面，要开展网络心理教育与咨询，防治网络心理疾病。

针对网络给大学生的心理造成的潜在或显现的负面影响，开展适当的心理辅导和咨询，对已经产生的心理疾病及时治疗。

网络是一个形形色色，斑驳陆离的世界，它给我们的心灵、情感、道德等多方面带来了强盛的冲击，我们要在迷茫中看到盼望，从混乱中寻找方向，从诱惑中学会谢绝，才能使自己在享受古代科技结果的过程中完善自己，成为时代提高的弄潮儿，为祖国的发展做出奉献。