七月的天山反思Word格式文档下载.docx

七月的天山反思Word格式文档下载.docx

《七月的天山反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七月的天山反思Word格式文档下载.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　说到主体意识，我忽地意识到与其说是缺失，不如说是缺少一条主线，学生学下不去，所有的问题、语言片段如同散落的珠子串不起。

　　而我在课上忙着一颗颗地捡拾，忙着一颗颗地串联，不是吗？

过多的把我备课中的东西生硬地塞给学生，以至于让自己都觉得很好笑，说话都很虚，实在是没有底气，明知不可为而为之，只是为了让课顺利下来吧！

诸如对偶的写作手法，诸如漏字的妙用。

　　所幸的是，在课中学生提了个问题：

人怎么会浮在花海之中？

于是学生去探究这个浮字的妙处。

　　联系上文，这里的花都长得很高，淹没了马，人看起来就像是浮在上面一样。

　　多妙呀！

如何让学生主体参与意识增强，不应该仅仅是写在论文里的一句话，也不是在听报告时记录的一句话，也不是在所谓的公开课上才有的姿态，更应该是一种常态下的常态！

七月的天山反思四、《七月的天山》教学反思》这是一篇写景物的记叙文。

　　记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

　　表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

　　课文的写作思路是：

先总述七月的天山是游人最理想的地方；

接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；

最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　前几天听了于小冬教师上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。

　　于是，在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题展开：

七月的天山留给你最深的印象是什么？

学生马上蹦出一个词：

美！

自然后面就可以接着问了：

美在哪些字里行间啊？

指名的学生先说到了雪山，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮美再到雪水的欢快。

　　接着学生找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深入理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。

　　学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮捧的深入理解；

还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山的深情；

一字一句都表现出了作者用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。

　　最后在赞美天山中结束了一节课的学习。

　　学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。

　　正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。

　　一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今天做到了，不仅学生理解深入，而且体会深刻。

　　能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。

　　看来要让课堂紧凑有效，一定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最后回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较理想的。

　　但也有两点做得不够让我满意。

　　一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。

　　二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。

　　这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。

　　2016七月的天山教学反思2016七月的天山教学反思七月的天山教学反思《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

　　如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?

依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

　　一、以学定教，促进学生的自主发展。

　　由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

　　进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。

　　然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语进入天山----再往里走----走进天山深处，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

　　二、注重多读感悟，进行自主地获取。

　　依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。

　　在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。

　　如：

蓝天衬着„„像盛开的白莲„„在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;

可以是从修辞角度去感受;

也可以是从景物特点去欣赏等等。

　　让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。

　　这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

　　三、注重自读品析，倡导合作交流。

　　在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。

　　这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

　　当然这节课也存在一些问题：

对略读课教学的把握还有些欠缺。

　　略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。

　　我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。

　　而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。

　　这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。

　　比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。

　　七月的天山教学反思篇一：

七月的天山教学反思 

今天上略读课文《七月的天山》，我就抓住一个问题展开：

指名的学生先说到了雪山，自然要体会其中的两处比喻，从有怎样的相同点？

比喻写出了什么？

体会了比喻的妙处，再用朗读体现雪山的壮丽，雪水的欢快。

　　学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮的切入理解。

　　如:

生甲:

在欣赏马走在花海中，显得格外矫健；

人浮在花海上，显得格外精神。

　　一句话时，为什么用浮呢？

恰当吗？

有一个学生说：

花很高，（前文有交代——满是高过马头的野花）没过了马头，只露出人的上身。

　　而马在行走，就显得人好象在花海中浮一样。

　　又如：

在体会蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花一句时，生乙说：

是因为这里的山高，云就显得很低，投射在雪峰上，就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　学生的体会不得不让我佩服。

　　还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山的深情；

感悟了作者的写作方法，理出了写作顺序，讨论了作者的详略安排，知道了一个新的写作点：

略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。

　　这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满意的，何况最后在赞美天山中结束了一节课的学习。

　　一是整体体会天山的宁静、幽静。

　　学生明白了这天山美丽却又大气，幽静却又生机勃勃。

　　用他们的话说：

天山的花有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。

　　水是这些生命的源头。

　　他们说：

正因为在这广阔的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的宁静。

　　这样宁静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会平静下来的。

　　学生的感受已经很深入了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。

　　在此基础上我决定有感情朗读结束这次的阅读旅程。

　　我说：

让我们和作者一起骑马上天山，让老师来给大家做导游。

　　我们用朗读来进行我们的天山美丽之旅。

　　于是我引读表示写作顺序的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。

　　篇二：

《七月的天山》是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字优美，脉络清晰，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

　　作者紧扣七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

　　反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。

具体表现如下：

1、注重讲读训练，达到从感悟到积累 

本节课的设计紧扣新课程的观念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采用多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。

　　并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、强化语言积累，凸出课堂语文味 

本文篇幅短，却把天山的美丽、神奇形象地再现出来，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的天山。

　　背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。

　　在理解课文时，充分的培养了学生的口语表达能力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积累和运用，发展了学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。

3、培养了学生合作学习的能力 

在教学中，让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。

　　引导学生学会学习、学会合作，应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。

4、把课堂还给学生，尊重学习体验 

这节课是在师生平等对话的过程中进行的，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验，尊重了学生的个性差异。

　　通过激发兴趣，诱发体验；

师生互动，感悟体验；

多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教育意义，使语言表达富有真情实感。

改进措施：

1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。

2、这节课中小组合作