课堂评语建议Word下载.docx

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2.课堂评价及建议

1、数学课堂评价的根本目的，是使同学不断熟悉自我进展自我、完善自我，不断实现预定进展目标。

在人文精神的指点下，关注同学的尊严和感受，注意发挥评价促进进展的功能，促进同学的不断进展。

2、课堂评价的内容及方法应多元化。

评价要促进被评价者全面进展和进步，就要求评价内容和标准的多元化，要求评价者敬重被评价者的个体差异，用乐观的眼光，从多个角度或方面区端详被评价者，既要关注同学的创新精神与实践力量、搜集信息与处理信息的力量，又要关注同学猎取新知的力量，以及情感态度与价值观等多方面的进展。

要充分发觉同学的优点和特长，使其体验胜利的乐趣，让其在自尊、自信中不断进展。

数学课堂评价的方法也要实现多元化。

评价者要在实践中开发和使用观看、成长记录袋、表现性评价等多种科学有效、简便易行的评价方法。

但必需留意的是，无论是用什么样的方法，使用者必需明确评价的目的，留意评价方法的适用范围，注重评价的科学性和有效性，以便更好地发挥各种评价方法的优势。

3、对同学的评价不只要关注结果，更要注意进展和变化过程，把终结性评价与构成性评价有机地结合起来。

由于同学的进展要经受一个过程，所以促使其进展也要经受一个过程。

进展性评价不只要注意结果，更关注进展变化的过程，注意在进展过程中多次、准时、动态地实施评价，把动态的评价与静态的评价、终结性评价与构成性评价有机地结合起来。

进展性评价强调收集并保存表明评价对象进展情况的材料，对这些材料的呈现和分析，能够构成对评价对象进展变化的熟悉，并在此基础上对其优势和不足赐予激励和供应详细的、有针对性的改进建议。

4、注重同学在评价过程中的作用和主体地位，注意评价对象的自我评价和反思。

从实际状况来看，只要评价对象对本人才有最全面深化的了解，最清晰本人的进展过程和心理感受，而且只要评价对象充分熟悉到他人评价看法的合理性，接受和内化了他人的评价看法，才能使评价真正发挥其促进成长的作用。

由于仅靠自我评价或者仅靠他人评价，都有其局限性。

只要把多主体的看法综合起来，在沟通和协商的基础上达成评价看法，才能取得最佳的评价效果。

遵照的基本准绳：

1、可行性、可操作性准绳。

评价方法和评价工具的制定要以《基础训练课程改革纲要》为指点，以现代训练理论和现代训练评价理论为依据，要合符训练规律、教学原理、学科特点和同学身心进展特点和本校实际，能为全体评价者和被评价者所接受。

另一方面，在评价方法和评价工具的实施过程中，要坚持实事求是的态度，采纳科学的理论、方法和程序，坚持定性与定量相结合的准绳。

2、全面性、多元化准绳。

评价要做到全面性，全面评价的内容有三层含义。

第一，被评对象的全员性，评价要面对全体同学，不是只面对少数优秀个体或较差个体；

其次，评价内容的全面性、完整性、精确     性，要求对于能反映师生个体的质的特性进行全面的精确     的评价；

第三，参加评价主体的多元化，尽可能地扩大评价信息的来源渠道，使评价信息愈加充分，评价手段愈加科学化，评价结论愈加公正、客观。

3、开放性、民主化准绳。

首先是评价过程要开放。

老师要擅长发觉同学的新变化，要与同学的生活相联系，贯穿到日常的教学活动中，而不要孤立于学习活动之外。

其次，是评价内容要开放。

老师要设计一些真实性或情境性的问题与活动，然后细心观看、考查同学获得答案的过程、方法，从而对同学活动中表现出的思维、体验、制造性、灵敏度等隐性的因素进行评价。

民主化准绳要求评价过程中添加透亮     度，让参与评价的评价者和评价对象明白评价的目标、标准、方法、程序、要求，以调动各方面的参加乐观性，并在评价过程中获得相应的提高。

4、面对全体、关注差异准绳。

面对全体，关注差异，是当前评价改革的基本要求之一，是发挥评价进展性功能的需要。

由于环境、遗传等因素的影响，同学的认知力量、性格特征、学习习惯都是千差万别的，假如我们的训练不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别、丰富多彩、共性纷呈的同学，将会使部分同学的自尊心、自信念严峻受挫。

因而，我们的评价应承认同学的差异性，依据同学的“最近进展区”，实施分层评价。

不同班级的同学具有不同的身心进展特点，在评价组织方式上要有不同的支配；

同一班级的同学也存在很大的个体差异，在评价内容难度、评价方法、评价结果呈现与反馈等方面都可以有敏捷的处理；

同一同学在肯定时期内的进展也不一样，时起时伏，要关注其闪光点、亮点、前进点，要用进展的眼光、可持续进展的态度来评价同学。

要关注同学的个体境况和需要，因人而异，留意爱护同学的自尊心和自信念。

对有共性进展优势的，宜赐予乐观评价，使其多方面潜能得以发挥；

对于某些方面素养处于弱势的，要激发同学的主体意识，让其自动参加评价，而不是消极顺应。

要了解同学现有进展水平，引导同学自律学习，使其在原有基础上提高。

要注意从进展、变化、进步的角度评价同学。

5、进展性、自主性准绳。

评价的目的在于关心。

3.【改进学校数学课堂教学的几点建议】

①策略之一：

调控课堂提问的频度频繁的提问往往被人们理解为是争论式的课堂，可以加强师生之间的对话和沟通.现实上，胜利的教学阅历表明，提问过多不只烦琐费时，而且会导致同学“随大流”，添加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现.因而课堂提问的次数应当适量.在教学中，我们要依据教学内容，抓住学问的重点、难点，设计思索量大的问题，注意提问的质量和效率，避开问题过于繁琐.这样的提问才能够培育同学独立处理问题、探究新知的力量，只要培育了同学的问题意识，才可能成为有效的课堂提问.②策略之二：

留意调控提问的等候时间.长期以来，课堂教学存在的一个普遍问题就是，老师在提出问题后只停留1、2秒就开头点名回答.从实际效果看，同学由于思索时间不充分、精神紧急、预备不足等缘由，通常无法回答或者仓促回答导致错误，所以，老师必需花费更多的时间给同学提示或者对所提问题进行思索.因而，有效的课堂提问，一方面要依据问题的难度适当掌握提问的等候时间，也就是说，老师在提出问题后应当给同学留有肯定的思索时间，以提高同学回答的精确     性，提高课堂教学效率.一般来说，从提出问题到指定同学回答，至多应当等待3~5秒钟为宜.假如老师所提的问题是开放性的，那么留给同学的等待时间以10秒左右为宜.③策略之三：

恰当配搭封闭性问题与开放性问题在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素.一般地，封闭性问题是将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开放型问题是指问题没有固定的独一答案.封闭性问题是为了让同学获得既定的、有准确答案的学问而设置的问题，其目的是为了培育同学的发散性思维.有关调查表明，当课堂教学内容的简单性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比是7:

3；

而当课堂教学内容的简单程度较高时，二者的最佳比以6:

4为宜.④策略之四：

利用鉴别课堂提问有效性的重要目标—缄默率.衡量课堂提问有效性最简洁的方法之一就是通过课堂提问的缄默率做出推断.所谓课堂提问的缄默率，是指课堂提问后同学缄默的次数与提问的总次数之间的比.缄默是指老师在课堂上发出问题信息以后，同学由于信息接收不畅、信息理解消失困难、偏差或者依据现有信息无法做出推断等而消失长时间的“无语形态”.例如，在一节40分钟的数学课上，某老师提问20次，而同学缄默了16次，课堂提问引起的缄默率达到了80%.多数问题的思维含量普遍偏低，问题缺乏启发性，无法真正启发同学的思维；

或者是提问引起长时间的缄默，或者回应人数寥寥，或答非所问，不知所云，让听者云里雾里.实际教学表明，这种提问几乎都是无效的（至多是低效的）.盼望对您有所关心~。

4.对训练教学看法和建议怎样写

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情歌何必押韵ii

对教学的看法和建议一：

对老师授课的看法和建议：

大部分老师能很好的完成教学任务，教学效果好。

存在的问题次要有：

1、部分老师上课只对着课件读，与同学的互动e5a48de588b6e79fa5e9819331333433623736很少，或者说没有。

建议：

实行多样形式和同学互动（提问，分组争论等），这样能督促同学乐观学习，信任效果比较好。

2、部分老师认为许多学问我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。

老师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的学问。

二：

对同学学习的看法和建议：

1、当前同学学习爱好低，许多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为熬炼本人的活动中去。

营造考级考证的氛围（比如召开专题讲座，老师上课多指明其重要性等），这样可以提高班风学风，影响四周同学共同进步。

2、做试验不仔细，不乐观熬炼试验动手力量，对试验只了解怎样做，却不知为什么这样做。

上试验课时，老师应当多阐明试验原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化汲取。

三：

对教学的其他看法和建议：

高校训练的目的不是让同学学到书本学问，而是提高学