最新青岛版一年级数学下册第七单元大海边100以内的加减法二电子表格备课教案教学设计Word格式.docx
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用竖式计算两位数加两位数(不进位)的方法。
教具、学具准备
课件、学具盒
教学过程
一次备课
一、创设情境,自主探索。
谈话:
同学们,五一去挖蛤蜊,玩的开心吗?
同学们的收获可真多呀!
仔细看信息图,你发现了哪些数学信息?
预设:
小红捉了12只螃蟹,小林捉了26只螃蟹,小文捉了11只虾,小丽捉了23只虾。
同学们找到这么多数学信息,你能根据这些数学信息提出什么数学问题?
一共捉了多少只虾?
一共捉了多少只螃蟹?
……
二、算法交流,分析比较。
(一)
(一)解决“一共捉了多少只螃蟹?
”
同学们提的问题很有研究价值!
我们先来看第一题,解决这个问题需要用到哪些数学信息?
提问:
谁来列式?
你为什么这样列式?
12+26会计算吗?
我们可以用手中的学具来验证一下。
首先自己来摆,然后小组之间互相交流。
(小组交流)
谁来把你们小组的方法展示一下?
交流摆小棒:
先摆出26,是由2个十和6个一组成,再摆出12根小棒,是由1个十和2个一组成。
先把单根的小棒合起来,有8根,再把整捆的合起来一共是3捆,所以12加26得38。
说的真好,哪些同学也是这样摆的?
再来说一说。
(课件演示摆小棒)
小结:
也就是20+10=30,6+2=8,30+8=38。
除了摆小棒的方法,还可以使用计数器,谁想到这里来拨一拨?
展示拨计数器:
先在计数器上拨出26,再在十位上拨上1个珠子,表示加上1个10,在个位上拨上2个珠子,表示加上2个1。
和起来就是38。
注意:
拨计数器的时候,相同单位一定要对齐。
看看刚才同学拨的计数器,也就是20+10=30,6+2=8,30+8=38。
谁想来说一说?
今天老师介绍一种新的方法,用竖式计算。
既然是竖式计算,那肯定是竖着写的,写错了没关系,大胆的在答题纸上写一写吧!
同学们太聪明了,自己就写出了你的竖式,谁写的最正确呢?
来看看老师是怎么写的。
请你一起来书空。
你会写了吗?
来说一说吧,谁写对了?
请你在下面再写一个正确的竖式吧!
你是怎样计算的?
先算个位6+2=8,再算十位2+1=3,结果就是38只。
你说的很好,谁也想来说说?
(2)解决“一共捉了多少只虾?
我们再来看解决一共捉了多少只虾要用到哪些信息?
你能把这个问题完整的说一遍?
小文捉了11只螃蟹,小丽捉了23只,一共捉了多少只螃蟹?
引导学生独立解决,在独立解决的的基础上,同位互相说一说你是怎样列竖式计算的。
集体交流11+23=34(只)
三、沟通优化,促进发展。
我们今天一起学习了100以内两位数加法(不进位)的口算和笔算,谁能说一说,我们在用竖式计算的时候,要注意哪些问题?
交流:
用竖式计算,相同数位要对齐。
4、联系实际,灵活运用。
1.自主练习第1题看图写算式。
自己先观察图,然后列式计算,集体交流。
2.自主练习第2题,请你独立完成,然后我们集体交流。
总结:
回家把你喜欢的算法和家长分享一下,共同享受数学学习的快乐。
习惯培养
一次习惯培养
规范学生书写,养成用尺子打横线和认真写字的好习惯。
二次习惯培养
三次习惯培养
教学反思
一次教学反思
二次教学反思
三次教学反思
板书设计
一次板书设计
二次板书设计
三次板书设计
一共捉了多少只螃蟹?
12+26=38(只)
12
+26
38
一共捉了多少只虾?
11+23=38(只)
练习
第37课时
1.在解决问题过程中,进一步体会加法的意义,感受数学与生活的联系。
2.巩固两位数加两位数(不进位)的计算方法,并能正确进行计算,体会算法多样化。
课件、练习题
1、创设情境,回顾梳理。
上节课我们学习了100以内两位数加法(不进位)的口算和笔算,下面就让我们来到数学王国,一起来检验一下我们学的怎么样吧。
二、深化练习,巩固拓展。
1.自主练习第3题,连线题。
练习时,抓住57的盖子没有找到杯子,请学生给它配上一个合适的杯子。
2.自主练习第4题,先让学生说图意,,再把表格填完整,集体订正。
重点说说怎样算的。
3.自主练习第5题,请你找出信息,独立列式计算,我们集体订正。
重点说怎样想的?
4.自主练习第6题,独立做题,集体订正。
5.自主练习第7题,请你找出信息,独立列式计算,我们集体订正。
7.自主练习第9题买东西的情境,先找出图中信息,根据问题列式计算,集体订正。
重点说说你还能提出什么问题?
该怎样解决?
8.聪明小屋。
引导学生观察竖式,明白两种小动物不管在十位还是个位代表的数不变,然后找出哪两个数和是9,依次填写。
三、回归情境,总结提升。
我们顺利完成了数学王国之旅,数学王国永远欢迎大家,这节课你有什么体会呢?
把你的收获说给爸爸妈妈听吧,相信他们会很高兴的!
继续培养学生书写规范的好习惯。
100以内不退位减法(口算和笔算)
第38课时
1.在具体情境中,进一步体会减法的意义,感受数学与生活的联系。
2.探索并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法,并能正确进行计算,体会算法多样化。
3.在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法,拓宽数的计算的认识渠道。
两位数减两位数(不退位)的计算方法
学习用竖式计算两位数减两位数(不退位)的方法。
海水退潮以后,小朋友来到大海边,不仅捉螃蟹捉虾,还进行了其它有趣的活动,他们又在干什么呢?
引导学生回答:
小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案,摆了轮船、小帆船、海鸥。
你发现有哪些数学信息?
你能提出什么问题?
(1)摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?
(2)摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?
(3)摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?
…………
(一)解决“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?
要解决这个问题需要哪些数学信息?
怎样列式?
你为什么这么列?
47-32等于多少呢?
请你独立思考想办法进行计算,也可以用学具摆一摆,看谁的方法算得又对又快。
看来同学们都有自己的计算方法,请你先在小组内交流一下,然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
预设1:
口算
(1)47-30=1717-2=15口算
(2)40-30=107-2=510+5=15
预设2:
4捆小棒里去掉3捆,就是40-30=10,7根去掉2根就是7-2=5,最后10+5=15。
预设3:
在计数器上拨出47,再从十位上拨走3个珠子,个位去掉2个珠子,还剩下15。
引导:
其实拨计数器和列竖式有很多的相同点,你发现了吗?
你能自己列竖式计算吗?
谁来展示你的竖式?
给大家讲解一下你的竖式。
追问:
在用竖式计算的时候,4-3是什么意思?
7-2呢?
小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15,这些方法,你觉得哪种最简单?
(2)解决“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?
我们通过自己的努力已经解决了一个问题,现在请你自己解决摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?
列式并计算结果,试试吧。
列出算式:
32-11=□(个)
你能列竖式计算吗?
请把你的计算方法在小组内交流交流!
谁愿意把你的计算方法说给大家听?
(3)解决“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?
”
我们今天一起学习了100以内两位数减法(不退位)的口算和笔算,谁能说一说,我们在用竖式计算的时候,要注意哪些问题?
在用竖式计算时,相同数位对齐。
个位数减个位数,十位数减十位数。
四、联系实际,灵活运用。
摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?
47—32=15(个)
47
-32
15
第39课时
1.在解决问题过程中,进一步体会减法的意义,感受数学与生活的联系。
2.巩固两位数减两位数(不退位)的计算方法,并能正确进行计算,体会算法多样化。
3.培养学生提出问