幼儿园管理模式问题及对策研究论文共5篇文档格式.docx

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共同的目标、协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素，其中共同的目标是组织存在的核心。

　　一个幼儿园办起来后，必须有明确的办园目标。

为此，我园制定了幼儿园五年发展规划并用实际行动将其很好的实现。

我认为，办园目标的确立，有个度和时的把握。

如工作力度的大小、标准的高低、发展速度的快慢、措施出台的早晚，都会对幼儿园的发展产生不同的影响。

如果说海尔集团“三只眼”的管理理论充分说明了企业要善于发现变化，抓住机遇的话，那么办幼儿园也需要有这样一种审时度势的能力。

　　二、以人为本，科学管理

　　如果说科研兴园是我园经营的一个发展目标，那么以人为本、科学管理应该成为一所好的幼儿园长胜不衰的法宝。

　　近十年来，我园一直采用经纬网的管理方式评价老师，在最初几年，确实起到了较好的效果。

但随着教育改革的深入，老师素质的不断提高。

这种管理模式正逐渐失去它的优势。

由于缺乏与时俱进的调整与修改，一张小小的评优表牵着老师的鼻子走，使老师们失去主观能动性。

正如美国维萨公司前董事长霍克先生说：

“用制度代替人的判断，必然会导致自我退化的恶性循环”。

心理学研究表明，人的积极性从根本上来说源于人的需要，需要是激发积极性的原动力，以人为中心的管理观念，重视人力的资源开发、尊重人，注意充分发挥人的积极性、主动性和创造性，是科学管理的有效途径。

在管理上，应从制度转向道德自律、工作自勉。

我园的做法：

一是领导亲自下班，观察交谈；

二是通过中层年级组长及时反馈，了解老师所思所想，合理的就积极采纳，不合理的，及时进行教育疏导。

而后，不断调整工作思路和工作方法，满足老师不同层次的需要，使管理更具有针对性、有效性。

于是，管理人员在工作中真正成为了老师们的良师益友，在生活中成为了老师们的知心朋友，老师在工作中的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥，更好地做好本职工作。

　　三、人才经营——逐渐实现管理的最高层次

　　现代化的教育需要具有先进理念的管理人。

幼儿园的园长不应仅仅把自己定位于管理者，而应将自己看作为一个引路人。

幼儿园的良性发展，需要在“硬件”建设方面凸显“以人为本”的理念；

在“软件”建设方面重在提高内部员工的素质。

园长要思考的是：

如何实现幼儿园管理的最高层次——自主管理。

　　幼儿园的发展，成败靠的是高素质的教工队伍，作为园长，其职责和任务不仅仅是能发现一个好人才，然后再刻意地培养，更为重要的是，我们应不断思考研究，建立一个可以不断产生出好人才的机制。

园长要善于造一艘高质量、性能好的“大船”，给每位教职员工展示自己能力的机会，以充分挖掘每个员工的潜能。

　　四、规范管理、促进幼儿园后勤保障工作

　　幼儿园的后勤工作本就是一件不太上得了台面的服务性工作，再加上千头万绪，真可以说“剪不断，理还乱”。

大到园舍场地、绿化维修，小至锅碗瓢勺茶杯毛巾，还有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人员的思想、能力管理等等无一不能疏漏。

若再有备受家长青睐的校车服务，可真算是纵横交错、千头万绪了。

通过几年的工作实践，在幼儿园的后勤管理工作中，作为一个管理者，我以为要具有“五心”既爱心、责任心、细心、耐心和恒心。

爱心是作为一名教育工

　　1、规范校车管理工作，提高校车服务质量。

我园的校车服务工作可以说质优、价廉，服务到位，高质量的服务是我们一致追求的目标。

开学伊始，我们就制定了详细的校车接送细则和制度，园长与校车司机签定校车租赁协议。

确定了跟车老师名单、值班表以及每日的接送签到表，同时将校车孩子的联系电话、跟车老师联系电话、司机联系方式等分别交给相关人员；

还对跟车孩子的家长、跟车老师、司机等提出了一定的要求。

从而使工作提前做好，防患于未然。

由于路面状况很复杂，孩子的安全交到我们手中，肩负着家长的信任，我们深感责任重大。

因此，尽心尽力地做好此事，协调与司机、家长的关系，取得家长的理解是我们工作的重点。

　　2、明细个人职责，提高责任心。

幼儿园管理的核心是人，教职工是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现——这些正是作为生命体的人的主要特性。

在用人策略上坚持特色特用，为每个教职工创造一个施展自己才华的舞台。

以前的管理只注重结果，不管过程，而现在是细化到过程，两者结合，把日常问题控制到最小，每天整理、整顿，使之“人人都能管，人人都管事，事事有人管”。

同时我们制定了详细的出纳、主管会计、仓库保管员等一系列职责，细化工作目标使其各负其责，使管理更细节化。

　　3、提高生活老师素质，创一流保育水平。

保育员的角色也是不可忽视的。

提高保育员的综合素质也是我园后勤管理发展的一个目标。

我园在聘请保育员时也着重于老师自身的素质，从谈吐、外貌、文化素质、吃苦耐劳的品质等方面进行考察。

但相对来说，保育员的综合素质要薄弱一些，为了提高我园保育员的综合素质，我园着重加强了保育员的综合培训，内容包括幼儿心理、生理卫生及普通话的培训工作，帮助他们真正从心理上、生理上认识孩子，了解孩子从而更好的保育孩子，为孩子服务。

　　总之，幼儿教育是一门精湛的艺术，它是人生的基石，以人为本，从细节入手，让幼儿园的每一位职工都成为管理者，成为幼儿园发展的每一块基石。

　　第2篇：

小议如何在幼儿园管理中实施激励管理

　　在实际工作中，要培养一个积极向上的老师群体，使每个人在不同岗位上最大程度地发挥自己的聪明才智，除了靠建立健全各项管理制度外，随着“以人为本”的管理理念的提出和实践，如激励管理、情感管理等，凭着它们那种积极的、不可取代的管理效应迅速在各种管理中被接受和采纳，这不仅是人们对管理效率的一种更全面的追求，同时也是随着社会文明的发展，人们对自身价值的一种认识与尊重。

作为一名幼儿园管理者，从幼儿园管理角度讲，老师光荣的使命和工作特点，决定了对老师这个特殊群体的管理不能简单地等同于一般人的管理。

在管理实践中，实施激励管理，对于调动老师积极性具有不可替代的明显效果。

所以，作为幼儿园管理者，实施激励管理的关键是采取及时而适当的激励措施，用以激发老师产生积极性的行为动机，以促使她们更好地完成行为目标。

那究竟如何在幼儿园管理中正确实施激励管理呢？

笔者从事幼儿园管理工作已有多年，下面就谈谈自己的看法：

　　一、管理者要具有爱才之心

　　如同班主任管理学生一样，作为一名管理者，管理老师亦是如此。

若太把自己当领导，在老师面前总摆出一副盛气凌人样子，拒老师于千里之外，总是过分强调出勤，过分强调业绩，而从不关心老师，那么可想而知，这样的幼儿园，谁愿意长时间地呆下去呢？

正如同闲聊时有些老师说的那样，要想马儿跑还给马儿不吃草，时间久了，谁都会累，谁都会烦。

所以，确立尊重老师，关心老师的思想，作为管理者应该认识到“只有热爱士兵的将军才能指挥打胜仗”的道理。

对待老师如同对待自己的亲人一样，无论是生活中还是在工作中，无微不至的关怀，让老师感觉到单位如同家一样温馨，一样和谐。

如笔者在平日里，对家在外地的老师尽可能提供良好的住宿条件，哪怕是自己艰苦一点，也要想方设法首先解决其他老师的住房问题；

而对生病、生孩子的老师，笔者总是亲临问候，特别是对有小孩的老师，或年龄较大的老师，尽可能地提供必要的帮助；

在安排工作时更是注意用人之长，为老师提供展示自己优势的机会；

对在工作中付出努力，有明显进步或特殊成绩的老师，幼儿园总是给予及时的鼓励或奖励等。

解决了老师们的后顾之忧，还怕老师不专心工作吗？

　　二、激励方法要灵活、得当

　　作为一名幼儿园管理者，虽说激励管理必不可少，但也不能滥用，不能做对了激励，做错了也激励，这样就失去激励的意义了。

如对新来幼儿园工作的老师要进行岗前培训，培训时可以介绍园风，宣传办园思想、今后发展规划，园长亲自组织谈心，了解新老师所想，帮助她们消除顾虑，对她们的热情给予鼓励和引导，以共同的奋斗目标激励新老师大胆工作、勤奋努力等。

这种利用岗前培训对新老师给予激励的做法使得新来一个陌生环境工作的人很快建立起归属感和被认同感，这一激励措施可谓及时而又有针对性。

一方面能消除新任老师的陌生感，使其很快溶入到团队集体中，二是帮助新任老师快速建立工作自信心，全身心地投入到工作中。

此外，对不同情况、不同的人要运用灵活的激励方法。

一般讲，年轻的、新来的老师特别希望在新单位尽快打开局面，得到别人的认可，这种情况下是实施激励的最佳时机。

而对于老员工，则在日常中要善于发现他们的闪光点，特别是在各种会议上，做到少批评，多表扬，久而久之，他们会感到自己存在的价值。

　　由此可见，激励方式很多，不一定非物质不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因时、因地地给予一句寻问、一句肯定，一个关怀、一个鼓励，均可以使人在转入新环境时，付出努力有收获时，生病或处于困境时，有某种愿望却未能实现时，甚至在对过错有悔悟之意时，领导给予及时的理解和支持，以缓解人当时激奋的心理，产生新的动机和积极的行为，进而为实现共同的组织目标而努力。

　　三、激励要务实

　　幼儿园在激励管理的实施中要立足园情，较好的体现“务实”的特点，即把握激励的“度”和“量”，注意分寸与条件，激励时量力而行，以诚相待。

特别是近几年以来，幼儿园都刚刚建成，各种硬件设施都在逐步改善，其中在硬件设施上会动用幼儿园有限的大笔资金，若单以物质刺激作为激励手段，一则经费有限，二则不利于积极性的持续增长，因为人对事业的努力与追求，其最大动机来源于内部需要，即事业心或成就感。

认识到这些，在管理实践中就会更加理性，就不至于主观或者因一时兴起而错误决策。

会议表决通过的奖励办法，若老师一旦达成，即可兑现，切不可只说不做，甚至用谎言欺骗老师。

　　四、努力创设一种利教的环境

　　幼儿园如果很大就管理而言，容易建立一种职责严格、赏罚分明的制度管理，严谨有余却缺少了人们普遍说的“人情味”。

特别是近年来，无论是大专院样，还是中小学，还是幼儿园管理，都在提但是人性化管理。

因为毕竟学校的工作对象是人，工作内容是培养人，对老师的管理应不同于一般企业的管理，老师的需要也不同于社会上其它部门的工作人员，有其自身的特殊性。

在西方的企业管理中尚且注重人文精神，何况我们是教育部门。

要知道尊重和信任才是管理的第一宗旨。

一个单位最大的财富是人而不是金钱或其它的东西。

近几年来，我们作为管理者，也在不断加强学习，更新管理观念，努力创设能够满足老师正当需求的条件，园领导、后勤、工会积极为老师办实事，促使老师安于工作，乐学乐教，鼓励大胆创新，凡是对幼儿园有突出贡献者会得到相应的表彰、鼓励和报酬。

这既是一种积极地管理氛围，也是一种良好的人际氛围，作为管理者，其人格修养、管理理念、工作能力、专业素养等在这种氛围的形成中起着举足轻重的作用。

　　总之，现代的管理理念正在从以物为中心转向以人为中心，越来越突出人的作用和力量。

管理理论认为，一个人的工作绩效等于个人能力与积极性的乘积，可见，一个人对于组织的贡献大小很大程度上取决于个人的积极性。

所以，作为现代幼儿园管理者，在专于幼教的同时，还需加强对管理理论的学习和实践，更新管理观念也成为当务之急，“一所好的幼儿园首先要有一名好的园长”，说得就是这个道理。

在众多管理方法中，我们可以尝试以激励管理和情感管理为基础，以制度管理为条件，多头并举，有机结合，形成强大合力，取得最佳的管理绩效，以求更好地完成园所的发展目标。

　　第3篇：

幼儿园管理中的园长危机管理策略

　　前言：

我是南京市浦口区一所幼儿园