西师版二年级数学下册第三单元三位数的加减法教案Word文档格式.docx
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数的加减。
3、体验计算方法的多样化,并能与同伴交流自己的计算方
法和过程。
目标2。
食物图片、计数器、口算卡片等。
教学过程:
一、师谈话引入:
小朋友知道三月八日是什么节日吗?
生:
是国际妇女节。
我们学校要开一个表彰大会,需要用气球布置会场。
老师买来了8袋
红气球,袋黄气球。
每袋10个。
问:
⑴两种气球一共有多少个?
⑵红气球比黄气球多多少个?
二、探索新知,寻求计算方法。
㈠、学习例1。
、学生先独立列式计算,再和同桌说一说你为什么要这样列式。
2、指名生回答,根据学生的回答板书:
80+0=(
)
80-0=(
一种:
8个十加个十得13个十,
8个十减个十得3个十,
3个十就是130。
3个十就是30。
二种:
80+0=80+20+30=130
因为0+30=80
三种:
80+0=100+0-20=130
所以80-0=30
四种:
80+0=0+0+30=130
五种:
3、师:
刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方?
都是整十数的加减法。
师板书:
整十数的加减
㈡、学习例2
、师:
星期天的上午,小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900
克的梨。
有谁能根据这两个条提出数学问题?
2、生:
⑴苹果和梨一共有多少克?
⑵苹果比梨少多少克?
⑶梨比苹果多多少克?
3、学生提出问题后,再独立列式计算。
4、再指名回答,师根据学生的回答并板书。
700+900=1600(克)
900-700=200(克)
并指名说出你是怎样想的。
、观察比较这两道题的相同和不同的地方。
整百数
6、试一试:
300+0=(
30-300=(
30-0=(
学生独立填写在书上,再指名说你是怎样算的。
㈢、小结整十、整百数的加减的方法。
三、堂活动:
、P36第1题,生独立看图填写,再订正。
2、师出示口算卡片
①开火车报得数,②任意指名说得数
3、口算游戏(P36—3题)
①师说一得数,生说出相应的算式;
②生说得数,师说算式;
③同桌互相说。
四、堂作业:
P37——1、2题
五、后记:
第二时
P3例3、例4,练习五3、4、、6、7题。
1、进一步掌握整十、整百数的加减计算方法;
2、能正确计算;
3、结合计算体验加减计算的检验,掌握检验的方法。
目标1、3。
目标3。
教学准备:
口算卡片、实物图等。
一、复习:
⒈
①6000里面有(
)个千。
②4000里面有(
)个百。
③1700里面有(
④40个百是(
)。
⑤10里面有(
)个十。
⑥14个十是(
⑦400是由(
)个千和(
)个百组成的。
2、000+4000=(
7000-3000=(
400+40+(
440-40=(
440-400=(
指名说出你是怎样算的。
二、探索加减法的检验方法
㈠教学例3
⒈师在黑板上帖实物图,请学生看懂图意,说出图意。
2、要求小玲家到小丁家有多少米的距离,该怎样列式?
400+00
师:
你是怎样计算的?
4个百加个百得9个百。
师板书算式:
400+00=900
怎样检验计算结果对不对?
4、学生独立思考,再同桌说一说,最后全班交流。
用00加400得900。
因为900-400=00,所以400+00=900。
因为900-00=400,所以400+00=900。
、根据这幅图,你还能提出什么问题?
生提问后再列式计算。
00-400=100
㈡教学例4
、学生自学例4,列式计算在书上。
2、再指名说一说你是怎样看懂这幅图的?
全班说一说这道题的意思。
3、指名一生板算:
600-400=200(册)
4、自己检验计算的结果对不对,并对同桌说一说。
师再指名说出你是怎样检验的。
㈢、回忆小结整十、整百数加减的检验方法。
可以检查再算一遍,或交换位置再算一遍,还可以做减法想
做加法想减法。
练习五3、4、、6、7题。
第、6、7题师先引导学生理解题意,然后再独立完成。
第三时
加减法的估算。
P39—P40例1、例2、例3,堂活动1、2,
练习六。
1、能结合具体情境,进行加减法的估算;
2、并能解释估算的过程。
目标1。
实物图片等。
一、谈话引入:
春天到了,万物复苏。
这个季节也是各种疾病流行的发病期,为
了小朋友能健康的成长,我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药
片,每人吃一片。
我们学校有男生31人,女生408人。
请小朋友算一
算大约要准备多少颗药片?
二、探索加法的估算方法。
㈠、教学例1
、学生独立列式,再指名说出算式,师板书:
31+408
、生先自己独立思考大约得多少,再对同桌说一说。
3、全班交流汇报,师根据学生的回答板书:
把31看作300,408看作400,300+400=700,所以31+408≈700
把31看作320,408看作410,320+410=730,所以31+408≈730
乙脑药片的颗数比700多,比800少。
……
4、估算结果怎样写?
估算的结果样=表示行不行?
为什么?
你能创造一个符号表示估算的结果吗?
估算结果用一种新的符号≈来连接。
介绍≈的读法,让学生试写≈。
㈡、教学例2
、师出示例2的教学图,学生看后,自己独立列式,再计算,直接填
写在书上。
然后同桌互相说一说你是怎样想的。
2、指名说出计算过程,(注意多请几个学生说一说)
3、师根据生的回答并板书算式。
4、观察例1、例2这两道题,我们在估算加法时是怎样算的。
小结估算
方法:
在估算时,可以看成整百或整时的数计算,由于是估算,因
而得到的结果不是唯一的,只是一个大约的数。
㈢、教学例3
、生独立读题后,再列式估算。
2、同桌互相讨论说一说你是怎样估算的。
3、师指名全班交流汇报,再板书估算的过程。
327-187≈(
)元
把327看作300,把187看作200,300-200=100,所以327-187≈
00。
把327看作330,把187看作190,330-190=140,所以327-187≈
40。
3-327≈(
把3看作40,把327看作300,40-300=240,所以3-327≈240。
4、师强调在减法的估算时,如果买东西需要回答够不够,一定要注意,特别是回答还差多少钱,一般回答只能多,不能少。
㈣、小结:
加减法的计算方法很多,可以把加数、减数、被减数看成比较接近的整十数、整百数、,也可以用补移的方法,因此估算的结果也不是唯一的。
P41—1、2题。
练习六1—7题。
第四时:
三位数的加法
P44例1、例2,P4堂活动1、2、3,练习七1题。
1、会用竖式计算三位数的加法。
2、能结合计算体验计算方法的多样化,并与同学交流自己的计算方法和计算过程。
3、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
目标1、2。
实物挂图,口算卡片、小棒、计数器等。
口算。
P48—练习七第1题,直接计算在书上。
二、创设情境,探讨新知。
㈠、学习例1
、学校买了一些办公用品,师出示例1的主题图。
2、学生看图后说出钢笔有220支,铅笔260支。
3、师问:
两种笔一共有多少支?
该怎样列式?
4、学生独立列式计算,再和同桌的说一说。
、师指名说你是怎样算的,根据学生的回答,再板书。
220+260=480(支)
⑴可以是2大盒加2大盒(都是100支),得4大盒,2小盒加6小盒(都是10支)得8小盒,就是480支;
⑵可以是个百加2个百得4个百,2个十加6个十得8个十,就是480;
⑶可以是200+200=400,20+60=80,400+80=480;
⑷
可以用竖式计算:
220
+260
480
⑸可以是220+200+60=420+60=480;
、师出示例2表格,让学生看懂表格说出题意。
2、学生独立列式后,先估算一下,这个学校大约有多少人,生选择适合自己的方法进行计算。
计算在书上。
3、指名上台板算竖式:
433+418=81(人)
433
+418
81
4、议一议,让学生从各自的感受中,归纳一下竖式计算应该注意什
么?
①相同数位对齐;
②从个位加起,个位相加满十,向十位进1。
、P4—1题,看图填数。
学生独立填写在书上,再集体评讲。
2、P4—2题,生先看统计表,然后在作业本上写竖式计算。
3、P46—3题,生看懂图意,做在作业本上。
四、堂小结:
这节我们学习了什么?
要注意什么?
五、后