《项目化教学模式下中学生创新能力的培养策略》开题报告.docx

《项目化教学模式下中学生创新能力的培养策略》开题报告.docx

《《项目化教学模式下中学生创新能力的培养策略》开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《项目化教学模式下中学生创新能力的培养策略》开题报告.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《项目化教学模式下中学生创新能力的培养策略》开题报告

《项目化教学模式下中学生创新能力的培养策略》开题报告

一、选题缘由

当前，新课标提出，教师需着重培养初中生的创新思维以及创新能力，借助问题探索以及分析，对客观事物具有的本质以及内在联系进行揭示，对初中生的学习热情进行调动。

所以，为了对初中生的创新能力加以培养，物理教师需从培养初中生的思维能力入手，通过问题引导启迪学生思维，开拓初中生的自学空间，促使其逐渐养成善于分析、勤于思考以及敢于质疑的学习习惯。

二、课题研究综述与假设

新课程标准的颁行是一个以全面提升学生的素质为目标的指导性课程实施的“总纲"它提出了全新的教学理念和教学思想，对学生的发展、国家的人才的培养和全民族的进步无疑是具有无可估量的作用。

教改实施多年并没有改变传统教育的模式，当今的学校教育仍然是传统教学中的三个中心“以老师为中心，以课程为中心，以课堂为中心"，教育者强调学生对课本知识的记忆，缺乏对学生创新和实践能力的培养。

三、研究思路和研究过程

1.明确课题的内容：

学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；

b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：

准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：

实施阶段

通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：

阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：

并产生与之相应的研究成果，如成果展示、调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：

主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。

成员B：

协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。

成员C：

对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：

负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：

负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。

第四、行动研究法

全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

第五、经验总结法

我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观察记录法

通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。

第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据

七、课题完成可行性分析

（一）课题组成员的研究能力

课题组负责人：

A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。

现任教教学主任，共同完成本课题研究。

成员B：

学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。

成员C：

一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。

成员D：

学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数片。

成员E：

数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。

这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。

（二）完成课题的保障条件

1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。

3、研究条件优越。

我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。

而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。

另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。

除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。

我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。

4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障

八、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、“项目”与“基于项目研究的学习”定义

“项目"就是以一套独特而相互联系的任务为前提，有效地利用资源，为实现一个特定的目标所做的努力。

“基于项目研究的学习"是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个特定活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去。

这是一种革新传统教学的新理念，以学习者为中心，在现实生活中进行探究，运用与学习结合的教学模式。

二、项目化教学目标与思考

项目化教学应该树立以学生为本的教学理念，注重学生的进步和发展，把学生的进步和发展作为项目化教学的核心。

如何让学生在项目化教学中既培养实践能力，又在实践中不断学习呢？

项目化教学中，注重学生的想法，营造轻松的教学环境，让学生动起来，极大发挥学生的能量，培养学生主动参与，为完成自己的想法，学习动力才能得到极大发挥，这是传统的项目化教学所欠缺的，实践能力和主动学习能力结合，才能发挥极大的作用。

三、以项目研究为模式的《电子创新》校本课程的创新人才培养的实践

1、形成完整的课程教学

创新教育的内容有许多，涉及到各个领域。

本课程以电子为切入点，以电子基础知识一实验项目训练一项目研究为工作主线设置课程内容，制定教学计划，教学进度表，撰写教案。

课程内容分为、基础篇、工具操作篇、实验项目篇、创新竞赛篇的第一部分：

旨在提高学生在电子电路方面的理论知识，同时锻炼实践动手能力，主要介绍常见电子元器件的基本知识及识别方法；第二部分：

主要介绍实践操作的相关知识和注意事项，主要包括电工工具的认识使用、焊接注意事项和焊接电路板的技巧等；第三部分：

实验项目（小制作）的训练，通过给出电路图和简要电路工作原理锻炼学生认识电路和焊接电路的能力培养学生制作电路的兴趣第四部分：

竞赛立项，主要是目前参加的工程竞赛和各级的创新大赛项目制作

2、借助高校地缘优势，形成导师机制

在师资方面建立的是以“导学”的导师制。

一方面：

在校领导的支持下，让更多的物理科组、实验教师都走进了我们的指导教师团队，形成一个团结互助的指导教师团队；另一方面：

借助高校的地缘优势，在高校中组织了一批基础好、有兴趣的本科生和硕士生组成科技导师队伍，参与本项目的实施。

3、建立完善的学员选拔机制

一方面：

依托电子创新基地的平台，在开展校本课程的过程中组织一批对电子感兴趣的学员进行培训，在历经电子元器件、基本电路、工具的实操的教学环节后，选拔一批学有余力且具备一定科学素养、科学研究能力的学员进入分组的项目研究。

另一方面：

结合全校的创新创意大赛，从中选拔具有创新性，可实现性的方案吸收到项目课程中来，成为分组研究的课题。

4、以项目研究为模式的培养机制，形成课堂、培训、研究、竞賽的互动结合，产生了良好的效益实践

通过导师开展授课、讲座、项目研讨等方式，创新地在中学中开展以项目研究为模式的培养模式。

学生通过亲自调研，查阅文献，收集资料，分析研究，撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。

项目更多地关注学生的主体性发展，培养学生的动手能力、自主学习能力，培养学生的协作能力和培养学生的创新精神。

四、基于项目研究的学习的教育意义

“基于项目研究的学习"能够充分发挥学生的自主性；强调的是各门学科知识的交叉；强调学习与现实生活之间的联系；有利于培养学生的协作精神；有利于学生创新精神的培养；有利于学生动手能力和解决实际问题的能力的培养；有利于学生学会学习。

“基于项目研究的学习”这种学习模式能够突破传统教学中的三个中心“老师、课堂、课程”。

充分发挥和体现学生的主体性，教师的“导学”，体现在以教为辅。

“以教为主”是要充分地发挥教育工作者的主体性，“以教为辅”是指“教是为了不教”，学员的学的模式主要体现在“会学”上，要实现学生由“学会”到“会学”的转变。

基于项目研究的学习强调的是“经验、学生、活动”这三个中、，学习基本上采用“做中学”、和“发现式”的来开展，学生通过各种探究活动，通过制作作品、完成研究项目来达到知识学习的目标。

它是一种强调以学生为中心、知识学科交叉、团队协作、学生自主探究、内容与生活实践相联系的学习模式，项目研究的学习延伸了课堂的教学，在实施过程中对学生的知识的深度与广度以及思维方式都产生较大的影响。

五、项目研究模式在中学实施存在问题与思考以项目研究为模式的学习，学生关注的是现实生活中感兴趣的问题项目的实施与学习者的兴趣一致，而在项目的实施过程是探究性的学习发现式的学习，“项目研究”这种模式毫无疑问是培养创新人才的一种有效的模式。

然而，项目研究是需要综合运用各门学科知识的交叉运用才能完成一个项目这过程往往是完整的知识片段，需要的是知识的系统性和完整性，尤其在对一些项目进行深度研究，对中学生而言，在知识的储备科学研究的素养研究方法等等都存在一定的距离这是一个培养创新能力培养学生从“学会”到“会学”的种人才培养模式的探索通过校本课程培训、讲座、项目研究创新大赛