教师职业的产生与发展Word格式.doc

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　　五帝时代的“成均”和虞舜时代的“庠”标志着我国学校的萌芽。

　　我国古代教师职业的特点表现为：

　　第一、官师合一。

　　第二、各类“学科”教师承担教育任务。

　　第三、教师地位悬殊。

　　第四、形成了“尊师重教”，“师道尊严”的传统。

　　古代西方，总体来说，教师的社会地位较低。

在古希腊文中，教师由“教仆”演化而来。

他们通常是奴隶中一部分专门侍侯和陪伴贵族、奴隶主子女上学的人，后来才把从事教育的人称为教师。

教师之间的地位悬殊也很大，这主要取决于教师的学识水平。

　　2、教师职业的发展

　　自教师职业产生后，其发展是缓慢的。

这是因为学校自身发展缓慢的缘故。

　　17世纪义务教育在西欧各国的普遍推行，意味着教师量的增加和教师职业专门化的发展需要，加之学校教育制度的日趋完善，开始了教师职业的大发展。

　　“废科举，兴学校”拉开了中国近代教育的序幕。

政治和教育制度的变化使教师职业呈现出新的特点。

首先，教师职业中不再存在政府官职的教师，有官职者若在大学任教也只是兼职教师。

其次，普及教育的提倡，中小学的大量开设，师范教育的兴办，使教师群体的数量激增。

第三，近代教育在教育内容上的重大更新和分科教学的加强，使教师传授学科知识的意识得到强化。

　　进入20世纪后，各国普遍加强了对教师的培养。

采取的措施主要有：

第一，提高教师的学历水平。

第二，扩展师范教育中教育学科的门类，加强教育实习。

第三，开辟多种渠道加强教师的在职培训和脱产进修。

　　20世纪80年代后，许多迹象表明，教师职业正朝着专业化方向发展。

尽管目前教师职业还不能与一些传统意义上的专业性职业，但它已具备了作为专业职业的基本特征和条件。

作为从教者的教师已是一种其他职业劳动者所不可替代的社会角色。

　　教师职业的发展经过了独立化——专门化——专业化的发展过程。

纵观教师职业的产生和演进特点，可以得到如下启示：

（1）教师职业作为一种特定的社会历史现象将伴随着学校教育发展的始终。

（2）社会生产力的发展始终是制约教师职业产生和发展的根本原因。

　（3）教师职业的产生和发展受社会政治制度和教育政策的影响和制约。

　（4）科学技术的发展制约着教师职业的发展状况。

　（5）教师职业的产生和发展也推动着社会生产力的发展，影响着社会政治制度的变迁和科学技术的进步，也促进着人们的社会意识和观念的不断改变。