学前教育原理复习题Word下载.doc

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从学习者参与活动规模看，幼儿园教学活动可以分为（）教学、小组教学和个别化教学。

现代优质师幼关系的特征有（）性、民主性、互主体性、分享性、激励性等。

幼儿园的环境包括（）环境和精神环境。

从一日生活构成看，幼儿园教学活动可以分为（）活动、游戏活动和作业教学。

儿童成长最自然的环境是（）。

生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、（）和盥洗等活动。

托幼机构要坚持以（）为基本活动的原则。

当代教师专业发展的一个重要趋势是促进经验型教师向（）型教师转化。

从作用的方向上来分，学前教育功能可以分为正向功能和（）功能。

当代教师专业发展的一个重要趋势是促进（）型教师向专家型教师转化。

以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内，让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析，这种教学叫（）。

自然、（）和自我是学前教育回归生活课程的基本来源。

《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于（）个小时。

学前教育实施主要有两种形式，一是学前家庭教育，二是学前（）教育

幼儿园班级主要包括人和（）两大结构要素。

从作用的方向上来分，学前教育功能可以分为（）功能和负向功能。

幼儿园课程评价从作用和时间上可以划分为（形成）性评价和终结性评价。

幼儿园教学活动组织模式主要有直接教学、间接教学、（）教学和合作教学。

1994年联合国教科文组织在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”上首次提出对（）实施全纳式教育。

托幼机构教育质量的评价标准通常由（）标准、效率标准、职责标准和素质标准等四类标准构成。

幼儿园教学活动组织模式主要有直接教学、间接教学、支架式教学和（）教学。

构成托幼机构教育质量的关键因素有（）、师幼比例、教师的稳定性以及动态因素。

从一日生活构成看，幼儿园教学活动可以分为生活活动、游戏活动和（）教学等。

二、单选类

如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了这表明

A．遗传决定一切 B．遗传素质为儿童发展提供前提

C．后天环境决定遗传素质 D．教育起主导作用

实施全纳式教育，使其“回归主流”的教育指导思想针对的是

A．特殊儿童B．正常儿童C．天才儿童D．贫困儿童

强调教师与幼儿两者都是教育过程中的主体的观点，这是师幼关系理论中的

A．“主体—客体”说B．“主导—主体”说C．“双主体”说D．“主体间性”说

在某一特定的年龄阶段，个体对于某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而错过了这一时期，较晚阶段则很难弥补甚至无法弥补这是指儿童发展存在

A．关键期B．个体差异C．社会性D．多样性

学前教育的功能是由

A．结构所决定的B．价值所决定的C．目的所决定的D．社会期望所决定的

现代我国托幼机构一般包括

A.托儿所、幼儿园 B.幼儿园、学前班

C.托儿所、幼儿园、学前班 D.学前班、幼儿园、少年宫

有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样这主要违背了

A.尊重和保护幼儿的原则 B.教育影响协调一致的原则

C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则

托幼机构应吸收家长参与管理，家长参与管理的一种重要形式是

A．家长会B．家长开放日C．家长委员会D．家长学校

幼儿教师是幼儿的直接模仿对象，所以教师应为幼儿树立良好的学习榜样，规范自己的言行和举止，帮助幼儿形成积极的行为规范这种幼儿教师观的心理学理论应为

A．成熟主义理论B．精神分析理论C．行为主义理论D．建构主义理论

面临网络时代的挑战，幼儿教师应发展的适应新情境的能力是

A．浏览与查阅能力B．组织管理能力

C．幼儿行为辅导能力D．观察和了解儿童的能力

与一般的幼儿家长相比较，幼儿教师是受过幼儿教育专业训练的专业工作人员这反映出托幼机构教育的

A．群体性特点B．多样性特点C．计划性特点D．专业性特点

美国的“早期开端”与“追随到底”方案，英国的“确保开端”方案等，体现了学前教育发展趋势中的

A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性

C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育

D.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量

学前教育价值体系中的主体可以分为两大类，即

A．幼儿园主体和家长主体B．社会主体和个体主体

C．家长主体和幼儿主体D．教师主体和幼儿主体

儿童在成长过程中与家长建立了亲子关系，随着成长过程的延续，儿童与家长的关系会向着亲密化发展，这体现了家庭教育的

A．早期性B．情感性C．全面性D．灵活性

一般说来，托幼机构中的幼儿园实施保育和教育的对象应该年满

A．2周岁B．3周岁C．4周岁D．5周岁

教师利用书面形式与家长进行联系的常用方式是

A．家庭访问B．电话联系C．接待随访D．家园联系册

幼儿的学习过程不是一个简单的成人讲授、幼儿接受的过程，幼儿也并不是被动复制外界环境的影响，这说明幼儿学习具有

A、规律性 B、主动性

C、阶段性 D、社会性

工业社会早期的托幼机构大多带有

A．教育性质B．教学性质C．慈善性质D．发展性质

幼儿教育区别于小学等其他阶段的教育的特点之一，在于其必须遵循

A．教育引导发展原则B．寓教育于幼儿活动原则

C．和谐发展、全面培养原则D．教育影响协调一致原则

有的儿童在九、十个月就能说出清晰的词，而有的儿童要到两岁或超过两岁才能说出一些简单的字词，这表明个体发展具有

A、社会性 B、规律性

C、阶段性 D、个别差异

某些幼儿教师对待调皮的幼儿用辱骂的方式批评指责，这主要违反了学前教育实践中的

A、和谐发展、全面培养原则 B、活动性多样性原则

C、尊重与保护幼儿原则 D、教育影响协调一致原则

我国托幼机构担负的“双重任务”是

A．培养幼师和社会福利B．教养儿童和培养幼师

C．教养儿童和教育家长D．教养儿童和社会福利

在对幼儿进行行为辅导或对其不良行为表现的矫正和治疗过程中，应当慎用

A.强化法 B.练习法

C.榜样法 D.惩罚法

意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色是

A.合作教学B.直接教学C.间接教学 D.支架式教学

下面关于“超前教育”和“神童教育”的叙述中，不正确的是

A.所依据的“关键期”理论已经遭到人们的质疑

B.保障学前教育功能得以最大限度的释放

C.从儿童终身学习和终身发展的角度看，这无异于“杀鸡取卵”和“揠苗助长”

D.违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用

托幼机构安排家长来园参观或参加活动的常见方式是

A．家长开放日B．家长会C．家长学校D．家长委员会

决定幼儿园班级活动的运行特征的是

A．教师的活动B．幼儿的活动C．教师人员结构D．教室物质结构

教师应为幼儿创设可探索的环境，提供丰富的材料，并顾及到幼儿的个体需要，鼓励和引导幼儿去积极探索、发现和解决问题，按照自己的速度和方式与环境发生相互作用这种幼儿教师观的心理学理论应为

幼儿教师对烂熟于心的教育模式感到厌烦，开始关注幼儿教育的新趋势、新观点、新方法，同时收集、研究新的教学内容和材料以调整、更新和充实自己，这描述的是幼儿教师四个专业发展阶段中的

A．顺应阶段B．适应阶段C．发展阶段D．专业化阶段

不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？

A.蒙台梭利教育法 B.瑞吉欧幼儿教育体系

C.学前知识系统化教学 D.多元智慧理论的幼儿园课程

放大镜、天平、水箱等材料应投放在

A、操作区B、木工区C、科学区 D、积木区

教师应“接住孩子抛过来的球”，这隐喻形象描述了教师与儿童在教育活动中的

A．平等交往关系B．控制与被控制关系C．间接遥控关系D．相互制约关系

幼儿教师对所在班级工作全面负责，在各项任务中教师工作的中心任务是

A．观察了解幼儿，制定和执行教育工作计划，完成教育任务

B．严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员做好卫生保健工作

C．与家长保持联系，针对家庭教育环境商讨教育措施，共同配合完成教育任务

D．接受园长管理，接受其检查指导，参加教研活动

一般来说，工作两年后的新幼儿教师处于成长阶段当中的

某幼儿园的班级环境布置一成不变，某班墙上贴的三只蝴蝶从小班一直留到大班这主要违反了物质环境创设中的

A．启发性原则B．平衡性原则C．主体性原则D．动态性原则

下列最适合作为幼儿园教室灯源的是

A．彩灯B．日光灯C．射灯D．普通白炽灯

幼儿班级是以一日生活为基础来进行安排的，要求对各环节的活动安排要有序、科学、合理，使幼儿形成有规律、动静交替的生活常规这体现了幼儿班级生活的

A．生活节律性B．保教渗透性C．活动多样性D．班级组织性

决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是

A.幼儿园领导的工作作风 B.幼儿教师的言行举止

C.幼儿园的环境布置 D.幼儿家长对幼儿园的看法

直接决定托幼机构教育质量好坏的是

A．幼儿园园长 B．幼儿教师

C．幼教设施 D．幼儿家长

创设幼儿园物质环境首先要强调的是

A.儿童化 B.教育化

C.安全与卫生 D.绿化和美化

幼儿园的户外环境创设必须保证幼儿有足够大的活动场地，每位幼儿拥有的活动空间至少应有

A．1平方米B．2平方米C．3平方米D．4平方米

剪刀、颜料、各种印章和纸应该投放在

A．美工区B．语言区C．科学区D